導(dǎo)語(yǔ)：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)模式研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：教育信息化的推進(jìn)從客觀上要求高校必須在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行大膽改革，本文以筆者所在單位計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，通過(guò)采用翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)課的教學(xué)情況，設(shè)計(jì)了適用于計(jì)算機(jī)教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，利用在課堂實(shí)踐過(guò)程中對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)的評(píng)估和調(diào)整，逐步總結(jié)出采用翻轉(zhuǎn)課堂模式下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；課程設(shè)計(jì)

信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)勞動(dòng)者必備的一項(xiàng)技能，在我國(guó)高等院校當(dāng)中以把學(xué)生信息技術(shù)能力水平，作為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是學(xué)生普遍要學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，針對(duì)不同地區(qū)學(xué)生接受的教育水平不同，差異性很大，教學(xué)難于統(tǒng)一。因此開(kāi)展“以學(xué)生為中心”去組織教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量和效果的必由之路。翻轉(zhuǎn)課堂模式正是為解決學(xué)生差異性提供個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生得到更多的個(gè)性化教育而提出的。筆者從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)研究多年，研究了利用翻轉(zhuǎn)課堂理論開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法。

1課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的是學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本理論知識(shí)和基本的操作技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息化素養(yǎng)，使用計(jì)算機(jī)解決日常學(xué)習(xí)和工作中實(shí)際問(wèn)題的能力。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，圍繞學(xué)習(xí)的目標(biāo)，設(shè)定本次教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并形成任務(wù)單。采用情景導(dǎo)入問(wèn)題提出，案例分析對(duì)問(wèn)題分解，并對(duì)案例中設(shè)計(jì)的理論知識(shí)逐一介紹。使得學(xué)生有針對(duì)性和方向性的學(xué)習(xí)，可以很好地避免了學(xué)習(xí)注意力的轉(zhuǎn)移，大大提高學(xué)習(xí)的效率[1]。1.1視頻內(nèi)容的設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，選用模塊化的實(shí)例組織教學(xué)。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在設(shè)計(jì)時(shí)，每章節(jié)都會(huì)設(shè)有一個(gè)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，任務(wù)當(dāng)中涵蓋了針對(duì)本章節(jié)得重要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查分析，在教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間上，則平均在8分鐘左右，并在內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的2個(gè)以上的小問(wèn)題，用以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。1.2課程學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在教學(xué)過(guò)程中，大多以實(shí)例為主，通過(guò)大量的實(shí)例制作講解，突出軟件的操作功能。因此，在視頻制作中，圍繞課程內(nèi)容突出課程重點(diǎn)，統(tǒng)一了視頻操作規(guī)范。在錄制過(guò)程中，準(zhǔn)備了本次課程的素材，圍繞不同的章節(jié)中的案例，制作了豐富的教學(xué)視頻。同時(shí)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)相關(guān)的資源學(xué)習(xí)包，這包括相關(guān)的練習(xí)題、測(cè)試題以及反饋調(diào)查試卷等，目的就是為了讓學(xué)生可以更好的開(kāi)展自學(xué)。

2自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，學(xué)生對(duì)基本操作掌握的不盡相同。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生觀察、分析、思考來(lái)解決問(wèn)題的能力，在對(duì)各基礎(chǔ)實(shí)例的研究中，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容更好學(xué)習(xí)。因此設(shè)計(jì)了以下流程：1）打開(kāi)本次課程的學(xué)習(xí)任務(wù)單，通過(guò)閱讀任務(wù)單，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)去播放教學(xué)視頻。2）打開(kāi)指定文件夾中的練習(xí)題，開(kāi)展自學(xué)和練習(xí)，熟練計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)軟件使用，鞏固課程知識(shí)點(diǎn)。3）分組討論學(xué)習(xí)任務(wù)，分析學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，將問(wèn)題反饋給組長(zhǎng)匯總，集中反饋給老師。

3課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)分析和解決學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題十分必要。因此在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，教師要及時(shí)的組織學(xué)生對(duì)自學(xué)成果分組匯報(bào)。具體由各組長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，這包括小組通過(guò)協(xié)作完成的實(shí)例作品展示，學(xué)習(xí)過(guò)程中小組成員協(xié)作的情況，課程內(nèi)容完成的質(zhì)量，成員的任務(wù)完成情況等，同時(shí)將產(chǎn)生的問(wèn)題以文件的形式反饋給老師。老師針對(duì)學(xué)生的作品分別點(diǎn)評(píng)及時(shí)反饋，總結(jié)各組共性問(wèn)題進(jìn)行梳理、講解及答疑。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，更多的是需要學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，通過(guò)總結(jié)分組匯報(bào)，一方面，可以在小組間對(duì)學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行交流，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，在交流中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。另一方面，可增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增進(jìn)小組成員的集體榮譽(yù)感，激發(fā)小組成員學(xué)習(xí)的積極性[3]。

4評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，要采用翻轉(zhuǎn)課堂中的評(píng)價(jià)體制，教師在注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)中，更要通過(guò)建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，關(guān)注學(xué)生每一次提交的作品，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。因此在課程評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中，我們將平時(shí)考勤狀況設(shè)定為10分，平時(shí)表現(xiàn)情況設(shè)定為40分，期末考試結(jié)果設(shè)定為50分。為了更全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，考查內(nèi)容從學(xué)生在知識(shí)理論上機(jī)操作以及綜合兩個(gè)方面考慮。要求每名小組成在獨(dú)立完成一項(xiàng)作品的同時(shí)，還要在課程結(jié)束時(shí)要交一份集中反映小組水平的作品[4]。

5結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課翻轉(zhuǎn)課堂模式的嘗試，有了一定收獲，取得了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，對(duì)持續(xù)推進(jìn)教學(xué)模式改革有了信心。總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也看到了存在的問(wèn)題，比如在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)實(shí)例的選擇上還需要進(jìn)一步優(yōu)化，對(duì)習(xí)題的編排上還要有更加針對(duì)性的習(xí)題供練習(xí)，同時(shí)自主學(xué)習(xí)視頻有待進(jìn)一步優(yōu)化。課程資源的選擇和設(shè)計(jì)上還需通過(guò)實(shí)踐去不斷完善，課程設(shè)計(jì)還不夠生動(dòng)等。相信在今后不斷實(shí)踐探索中，不斷優(yōu)化課程的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，期待課程改革取得更好的效果。

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[1]魏代成，黃劍鋒.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的新模式探究[J].科技信息，2011(17)：286.

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[4]曾淑煌.“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論意蘊(yùn)與實(shí)踐探索[J].教育評(píng)論，2014(10)：118-120.

作者:賈曉飛 張宏博 單位:吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院