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一、設計素描的特殊性分析

(一)專業性較強。設計素描屬于造型訓練的方式之一，它不會以獨立的藝術作品出現，設計素描也屬于設計活動，因此能夠再現藝術設計的過程。設計素描的造型功能講求物質性，同時也注重適應性，其次就是審美性與精神性，也就是在滿足人們物質需要的過程中，體現出良好的審美價值。(二)實用性價值。設計素描在設計領域屬于設計師們進行思維創造與表現的視覺語言，因此主要是為設計提供服務的活動，最終的目的就是產品。設計專業的學生在學習設計素描的時候需要具備扎實的功力，同時還應該擁有敏銳的洞察力，講求素描的過程體現出裝飾性及表現性特征，實際教學中也應該有側重的開展訓練。(三)實踐性作用。設計素描吸收了眾多的元素，強調突破造型的自然約束，因此重視新型元素的加入，體現出較強的實踐性特征，需要對客觀物象加以反映，同時維持美觀、效能及工藝的平衡，更理性的判斷問題，并采取實際行動解決問題。

二、設計素描教學中設計理念的培養價值

在設計素描教學中，學生們需要掌握最基本的素描技法，同時還需要重視設計理念的形成，素描并不是單純的描繪形態及形狀，而是體現出獨到的觀察方式，也就是將傳統的素描形式推理理論和具體的素描內容形態相互結合，在運用透視原理的基礎上，鍛煉自身的物體空間思維及豐富的想象力，從而促進構型的最終物化。在設計素描的訓練過程中，如果只是停留在以既有形態特征為主的素描訓練上，就只是接觸到一個素描訓練的初級階段，最終的教學目標是對具體的素描對象有著本質結構的把握，同時又能清楚的再現物體的實際形態，從而形成獨立且全方位的理解及觀察對象造型的思維習慣。在此類思維形成的過程中，學生們還應該掌握學習基本素描造型結構的理解方法，從而更直觀的認識物體的空間感，更加深刻的感悟素描對象背后獨樹一幟的文化及價值觀，同時也需要注重其經濟價值與使用方式等內容，從多個角度上理解同一物體的不同形態，加以培養具體的職業思維意識。

三、設計素描中的設計理念的培養途徑

(一)積極開拓思維，創新素描教學方法。設計素描并不屬于產品設計的范疇，但是仍然是一種創造性思維的培養途徑，經過不斷的啟發思維，能夠鍛煉相應的創新意識，通過培養觀察能力，可以及時總結社會經驗，從而更好的養成創新式思維習慣。在常規化的素描教學中，教學的模式較為單一固化，主要是通過對物體的觀察，培養學生們的觀察能力，同時強化對明暗效果的訓練，使學生們更好的形成對某些靜物擺放的認識。但是設計素描教學中，更加關注的是學生的設計理念培養，從根本上提升學生們對設計素描的認知。在實際教學過程中，教師可以引導著學生從多種角度、新穎的角度對相關物品的結構進行觀察，同時還需要引導其不斷摸索物體的明暗狀態，在強化素描內容的基礎上，積極拓展學生對素描對象的想象空間。例如，可以通過對基本結構的打散，促使新結構的誕生，整個過程能夠強化學生們對事物的認識，也能通過邏輯思維，展開對具體事物的設計素描。(二)適當理性分析，提高創造性思維意識。設計素描本身就是設計的內容，素描也是設計的基礎階段，因此需要重視對素描對象的客觀邏輯分析，確保素描內容擁有基本的邏輯思考過程。例如，對事物結構進行素描的時候，往往可以采取透視的方式，以穿插觀察明確事物本身的特點，避免出現視覺誤差，影響自身對于此類事物的觀察與判斷，從而更好的體現出抽象認識與具象認識的有機結合。通過應用理性分析，可以保證學生們在設計素描的學習中更具獨立思考意識，避免在素描過程中出現隨意繪畫的狀態，從而更堅定的克服面對素描對象時的盲目性，幫助其更好的強化對事物整體的形象思維意識，為創造性思維的形成與提升創造有利條件。(三)注重審美意識，傳達設計形態與情感。設計產品并不是單純的機器，主要是在設計師富有靈感的時候，通過結合自己的社會經歷，賦予情感于整個創作過程，其中也包含著情感的宣泄。產品形態的設計、色彩的選擇等內容都屬于產品的語言，更是設計師自身情感的體現。設計素描屬于設計意識與設計能力培養中的基礎內容，因此需要格外重視學生審美意識的提升，使其掌握表達情感的正確方式，幫助他們在正確把握色彩內涵的同時，更真切的獲取對事物形狀功能的審美體會，最終豐富自身對于設計素描過程中語言表達的認識。例如，可以利用主題式的設計素描繪制過程，對學生們加以強化認識，引導著他們正確分析素描對象的價值，同時也可以讓他們充分發揮自身的想象，用自己獨特的創作能力，賦予素描對象更加活潑、可愛、生動的形象，如通過圓形的輔助作用，能夠彰顯出跳動、光滑的感覺，并且搭配鮮亮明快的顏色，能夠讓設計更具張力的感覺。

四、設計素描教學中設計理念的培養方法

(一)重視結構學習，提升結構感知力。在傳統的設計素描教學中，素描更加重視整體性與美感，這也是在教學中反復強調的內容，因此學生們便養成了這樣的固定思維，將素描的重點放置于對光影的描繪上。在現階段的設計素描教學中，更加關注結構性訓練的過程，需要學生們在掌握不同空間狀態及不同放置狀態下物體的光影效果的同時，還應該提升空間化的思維推理能力與理性分析能力，這將直接影響到物體內部結構的構思過程，從而更加全面的分析素描對象內部的構造與外部的形體模式的結核性表達。例如，在對某些罐狀物進行描繪的時候，可以適當給學生們提高要求，也就是讓他們在描繪出素描對象的外部形象時，還需要經過摸索、觀察等過程，對罐狀物的內部內弧線及其內部花紋樣式繪制出來，不能對素描對象采取模糊處理，在增強其空間透視思維能力的過程中，提升最基本的邏輯思維能力，確保更好的為總體化的設計意識的形成創造優質條件。(二)注重視覺延伸，以創造性思維描繪事物。設計素描教學過程中，需要格外重視對學生視覺延伸能力的培養，采取具象化的素描方式，不斷提升學生放大觀察效果的實際能力，使他們更清晰的理解被描繪的對象，如描繪物象的具體光影效果、表面紋理及內部質感等，都可以在學生們自我觀察中，通過視覺與想象力的相互結合，在再處理之后展現出來。學生在詳盡的指導下，可以通過對多種事物的具體化結構、形象及材質等更加細致的觀察，提升自身的觀察能力及寫實能力，與此同時，也可在教師的幫助下，產生有意識的錯覺效果與動感狀態，通過不斷明確物體在不同狀態下展示出的實際效果，幫助他們更加準確的理解基本的物體構成和相關的運動規律，從而更有方向感的將其運用至實際作品的設計中，在獲取到已有的視覺觀察效果后，展開想象空間的視覺延伸，并且實現設計作品組合形式的重新排列，賦予設計作品全新的創作感受，以便更好地吸引廣大觀賞者。(三)合理運用媒介材料，積極拓展視覺形式。為了更好地讓學生們接觸并熟悉不同材料媒介，教師們可以充分發揮出引導作用，通過選用不同的素描繪制工具、不同特性的紙張等，讓學生們更加真實的感受不同材料的使用技巧，并且鼓勵他們積極的對材料進行二次創造。例如，可以讓學生參與具體的實踐活動，將丙烯涂至布面或者是紙面上，通過這種不同的承載材料，使學生們更加直觀的分析具體的效果，同時對實際設計的作品紋理有更加清晰的認識。也可以讓學生們參與多種材料的水墨暈染實驗，幫助他們了解不同材料的特性，同時還能更加清楚的觀察組合之后的表現效果，準確判斷出最優組合的選擇，提升自己的基本設計技能。(四)重視裝飾素描，塑造主動再創造能力。設計素描中的裝飾素描非常重要，主要的素描對象是結合原有的設計內容展開裝飾物體的再創造，整個過程可以充分調動學生的積極性，增強他們對于原有物體的解讀能力，如物體的空間狀態、光影狀態及透視效果等，使他們學會把握準確的構思技巧，還能讓其對裝飾物體的形狀有目的的選擇，針對裝飾效果和空間想象及設計有更為直觀的認識。例如，學生更喜歡具有親和力的素描對象，當他們對家具裝飾進行素描時，應該綜合把握家具現有的作用和裝飾之后的實用效果相互結合，以此分析其具體的方向，就裝飾物的材質、展示效果等內容展開選擇。在設計素描教學中，在課堂講解時，教師們可以利用裝飾素描的設計法則對其進行介紹，通過打散重構等形式，讓學生們自主獲取一系列的元素，從而更好的應用此類素描規則，對吸收到的元素加以整合，在設計處理的過程中，幫助學生更快熟悉不同元素的美化效果，以便實現不斷再創造與再思考的過程，增強相關的設計意識。

五、結語

設計素描教學的主要目標是提升學生的設計能力，同時還能鍛煉學生的思維，把學生的設計思路與具體的教學環節有機結合到一起，從而完成對相關設計元素的構想，注重啟發學生的想象力與形態空間解構能力，促使學生的整體設計水平不斷提升。

作者:易莉莉 單位:河南工程學院

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