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伴隨著“陽光體育”精神的不斷深入，小學體育教學不再單純地以滿足課堂上的體育鍛煉項目為宗旨而展開，而是要從注重培養小學生良好的體育鍛煉習慣出發，圍繞小學生的心理特征來設計教學項目。小學階段的學生心理和身體都處于成長期，需要在進行體育教學的過程中充分考慮到小學生的心理特點，制定適合的體育教學方法。

很長一段時間以來，人們對于體育都帶有一定偏見，重視文化課輕視體育課程，但是時代的不斷發展再次印證了：身體才是革命的本錢！“發展體育運動，增強學生體質”這既是我們的教學任務，更是促進學生健康成長的必經之路。因此對小學生心理特征進行分析，基于此再去優化設計小學體育教學，是提高教學效果的有效措施，對推動我國素質教育可持續發展意義重大。本文簡單分析了從小學生心理特征優化設計小學體育教學的方法，期望為相關教育工作者提供參考借鑒。

小學生的心理特征

1.興趣愛好廣泛，卻不固定

小學階段的學生，處于好動階段，獵奇心理很強，有著旺盛的精力去不斷探索新的、未知的事物，于是興趣愛好也較為廣泛，但是也正是由于這個原因，造成了小學生的興趣愛好并不能持續很久，會隨著新事物的出現會不斷發生變化。因此，在小學體育教學的過程中，雖然游戲短時間內吸引了學生的注意力，但受到外界影響后學生的注意力會隨之發生轉移，加上體育教學的方式單一，讓學生逐漸失去學習興趣。

2.依賴性比較強

小學階段作為學生心理成長的重要時期，在小學生進入小學生活學習后，很多活動或者思想的形成都會受到教師的影響，這個時期的學生也缺乏獨立思考的能力，對于教師的依賴性也相對較大。所以，小學生也就沒有辦法自身獨立進行一些活動，這也為體育教師培養學生體育興趣與體育素質提供了方向。

3.注意力集中時間短暫

因為小學生的天性如此，他們這個階段正處于注意力穩定性較差，精力比較容易分散的時期，學生容易受到外界環境的影響，被體育課堂外的事物吸引，不利于教師體育教學的開展。但是，小學體育相比于其他科目的學習，又有著一定的趣味性、實踐性，當學生被有趣的教學內容或者教學方式所吸引的時候，注意力也會比較集中，在教師的合理引導下注意力持續的時間也會加長。教師開展體育趣味教學活動，可以有效集中學生的注意力，提升學習品質。

基于小學生的心理特征優化設計小學體育教學

1.開展競技活動，為學生的成功創造機會

結合小學生的心理特征，我們知道他們更容易被有趣的事情所吸引，所以教師在優化設計體育教學方式的時候，可以在基礎的教學內容上采用多樣的呈現形式。例如，以簡單運動“跑步”為例，教師就不能一味地要求小學生蠻跑，而是可以通過教師和學生代表形象的演示，也可以通過多媒體設備播放動畫演示，讓學生們邊學習邊練習，寓教于樂，讓學生可以在歡快的課堂氛圍中掌握基本的技能。在基礎動作要領掌握的基礎之上，再就速度、靈活性、技巧鍛煉等項目開展競技活動，提升小學生的學習成就感和積極性。

2.注重學生的主體地位，提升自身創造價值的空間

新課程改革的一個顯著特色，就是要尊重學生的主體性地位，改變以往傳統的教學中教師掌控教學的“一言堂”模式，這樣會造成學生的逆反心理，也缺乏對于學生心理特征的考慮，使學生的天生得不到釋放，而且會助長小學生對教師的依賴心理，不利于學生的身心健康發展。因此，教師在教學的過程中，應該給予學生適當的自我發揮空間，比如讓學生們實行小組訓練，充分發揮小組長的帶頭引領作用，教師只需要適時地引導學生樹立正確的學習觀念和安全意識，掌握好“放權”與“干預”的力度，就可以釋放學生天性，散出出這個年齡段特有的朝氣與活力，還可以避免學生對教師產生依賴性。

3.通過相互協作培養學生的良好性格

良好的性格對學生的生活與學習都具有重要的影響，而良好性格形成的重要時期就是從小學階段開始，教師可以通過體育教學來培養學生的良好的性格，有助于營造班級的良好學習氛圍。例如，教師在開展小學體育教學的過程中，有的學生因為自己的喜好或者其他原因，不愿意參與體育學習中，就可以通過分組，通過小組協作來共同完成某一個項目，在小伙伴的鼓勵與幫助下，可以很大程度上增加這部分學生的信心，同時也能提高學生的集體榮譽感。教師在開展的過程中適時進行指導，幫助學生積極參與到體育教學活動中來，逐漸讓學生融入集體當中，并適當地引導學生去理解體育游戲重在參與，成功不能驕傲，失敗不必氣餒，更多地去培養學生的團隊合作意識，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

現代社會對于小學生的要求是全面發展，而優化小學體育教學設計勢在必行，積極開展體育教學不僅能促進學生的身心健康，還有利于學生的全面發展。因此，教師可以從小學生心理特征的角度優化設計小學體育教學的方式，提升小學體育教學的效果，從而促進學生健康、全面發展。所以，在小學階段積極開展體育教學，促進學生身心健康是非常有必要的。

作者:陳俊悅 單位:江蘇省蘇州市相城經濟開發區澄陽小學