導(dǎo)語(yǔ)：服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、課程重要性

服裝材料是服裝設(shè)計(jì)的三大基本要素之一，是服裝設(shè)計(jì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。服裝的顏色、圖案、材質(zhì)風(fēng)格等是由服裝材料直接體現(xiàn)的，都必須通過(guò)服裝材料的外觀(guān)和性能來(lái)表現(xiàn)；服裝的款式造型亦需依靠服裝材料的厚薄、輕重、柔軟、硬挺、懸垂性等因素來(lái)保證；服裝材料的材質(zhì)和風(fēng)格的運(yùn)用在很大程度上都影響著服裝的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)風(fēng)格。設(shè)計(jì)師只有合理的選擇服裝材料，才能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的創(chuàng)作思想；而絢麗多姿的創(chuàng)意面輔料也能很大程度上激發(fā)起設(shè)計(jì)師們豐富的創(chuàng)作靈感。而現(xiàn)在國(guó)內(nèi)服裝材料企業(yè)中大多數(shù)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)部門(mén)，服裝設(shè)計(jì)與服裝材料生產(chǎn)之間的沒(méi)有互動(dòng)，在這種情況下導(dǎo)致了服裝材料毫無(wú)新意，無(wú)法充分體現(xiàn)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思想，不能滿(mǎn)足服裝設(shè)計(jì)的需要。要想達(dá)到服裝材料與設(shè)計(jì)的結(jié)合，服裝材料的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)就必須要有設(shè)計(jì)師的參與，從藝術(shù)設(shè)計(jì)和市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)的角度去開(kāi)發(fā)產(chǎn)品，賦予服裝材料豐富的藝術(shù)內(nèi)涵和市場(chǎng)前景。因此，服裝材料的創(chuàng)新和工藝上的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)也就成了服裝設(shè)計(jì)發(fā)展的一個(gè)突破點(diǎn)。在這樣的背景下，如何進(jìn)行面料的藝術(shù)再造為服裝設(shè)計(jì)帶來(lái)新的活力，如何利用平凡的材料為服裝再造出新的時(shí)尚，已經(jīng)在許多服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)院校成為一門(mén)重要的設(shè)計(jì)核心課程。

二、教學(xué)內(nèi)容與目的

（一）教學(xué)內(nèi)容

《服裝材料》課程是二年級(jí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，課程的教學(xué)內(nèi)容是針對(duì)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)所設(shè)置的。與服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的《服裝材料學(xué)》不同，工程專(zhuān)業(yè)的服裝材料學(xué)更傾向于對(duì)面料成分、組織結(jié)構(gòu)、后整理洗滌保養(yǎng)這方面的理論知識(shí)；而藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的《服裝材料》課程既包括了《服裝材料學(xué)》的理論部分，同時(shí)還包括面料再造部分，教學(xué)重點(diǎn)主要放在服裝再造范圍內(nèi),更傾向于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這方面的教學(xué)占總學(xué)時(shí)的3/4。

（二）教學(xué)目的

其教學(xué)目的就是使學(xué)生了解材料與服裝制作、造型、服飾衛(wèi)生及設(shè)計(jì)思路的實(shí)現(xiàn)之間的關(guān)系；能較正確地根據(jù)服裝設(shè)計(jì)的需求來(lái)選擇理想的材料，能夠?qū)γ媪献鞒隼w維類(lèi)別的分析；同時(shí)，對(duì)各種不同材料的制作技巧和工藝要素作基本介紹，使學(xué)生能夠運(yùn)用材料的特性來(lái)對(duì)材料作二次創(chuàng)新處理，并能夠根據(jù)已掌握的基本知識(shí)在不斷出新的服裝材料中尋找創(chuàng)作靈感，在設(shè)計(jì)中提升服裝的視覺(jué)審美風(fēng)格，能夠更好地滿(mǎn)足人們的個(gè)性化藝術(shù)和情感消費(fèi)需求，使服飾形象更加具有獨(dú)特性。

三、教學(xué)現(xiàn)狀與不足

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與服裝工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是不一樣的。工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)關(guān)于《服裝材料》課程主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握主要服裝材料的結(jié)構(gòu)性能和特點(diǎn)，使他們具有對(duì)服裝材料的選擇、鑒別的能力，使他們能從紡織、生物、物理、化學(xué)、人體工程學(xué)等方面才研發(fā)新產(chǎn)品。而服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)關(guān)于《服裝材料》課程的教學(xué)目標(biāo)則更傾向于服裝、美學(xué)、市場(chǎng)、心理學(xué)等人文類(lèi)知識(shí)，更側(cè)重從視覺(jué)美學(xué)角度出發(fā)，培養(yǎng)具有一定審美能力的、創(chuàng)造性思維與設(shè)計(jì)能力的人才。因此，在《服裝材料》課程的教學(xué)內(nèi)容安排上，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)更傾向于對(duì)學(xué)生面料再造的創(chuàng)意思維、手法及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)，邏輯思維能力相對(duì)較弱已是這一群體的普遍現(xiàn)象。然而隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的不斷擴(kuò)招，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)量已擁有相當(dāng)?shù)囊?guī)模。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以明顯發(fā)現(xiàn)高考前的速成教育方式使相當(dāng)一部分學(xué)生的審美鑒賞力較差，對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)不了解，興趣不夠；學(xué)習(xí)被動(dòng)，許多學(xué)生對(duì)大學(xué)教育方式一時(shí)無(wú)法適應(yīng)顯得十分迷茫和困惑；很難從格式化的思維模式中解放出來(lái)，使得獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力顯得十分薄弱。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀與不足

目前，學(xué)生通過(guò)本課程的理論講授與實(shí)踐練習(xí)，能基本掌握課程的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)質(zhì)量的要求。但從教學(xué)整體來(lái)看，還存在一些不足，主要有四個(gè)方面：1.服裝材料學(xué)理論講授部分是課程基礎(chǔ)，內(nèi)容涉及的學(xué)科領(lǐng)域廣，包括服裝、紡織、生物、物理、化學(xué)、美學(xué)、市場(chǎng)、心理、人體工程學(xué)等學(xué)科。課程內(nèi)容體系繁復(fù)，學(xué)科內(nèi)容體系龐大，理論性強(qiáng)，內(nèi)容相對(duì)枯燥，相對(duì)這些內(nèi)容而言課時(shí)量太少。2.缺乏材料實(shí)物給學(xué)生鑒別、感受，學(xué)生沒(méi)有直觀(guān)的印象，理論性的知識(shí)點(diǎn)很快就會(huì)忘記。3.面料再造方面，收集歸類(lèi)整理信息資訊的能力較差，學(xué)生對(duì)于通過(guò)哪些渠道來(lái)獲得資料比較茫然。4.創(chuàng)意構(gòu)思的方法掌握不夠，有想法，但構(gòu)思不完整；實(shí)踐動(dòng)手能力不夠。

四、教學(xué)改革

（一）理論知識(shí)的優(yōu)化整合，突出重點(diǎn)

要在有限的課時(shí)內(nèi)保證教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須有針對(duì)性地對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化篩選，歸納整合，突出重點(diǎn)，應(yīng)以簡(jiǎn)單扼要的文字進(jìn)行描述，注意介紹某些材料的書(shū)面名稱(chēng)與市場(chǎng)慣用名稱(chēng)之間的差異，重點(diǎn)在于服裝面料再造的設(shè)計(jì)方法和實(shí)踐手法。

（二）大量圖片、視頻

若采用傳統(tǒng)板書(shū)的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，使概念性的知識(shí)點(diǎn)容易遺忘。本課程通常以多媒體演示為手段，運(yùn)用大量的服裝圖片、視頻來(lái)加深同學(xué)們對(duì)材料的基本組織結(jié)構(gòu)、物理性狀及風(fēng)格特征的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在服裝設(shè)計(jì)中合理巧妙運(yùn)用材料；并介紹各類(lèi)面料再造工藝的手法，并加以大量利用面料再造工藝的服裝及其他裝飾物的圖片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；給學(xué)生提供一些有用的網(wǎng)址和書(shū)目，通過(guò)老師自行搜集及各級(jí)學(xué)生共享，建立小型面料再造圖片庫(kù)，供學(xué)生查閱學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)物感知

在教學(xué)中根據(jù)各部分內(nèi)容的不同，有針對(duì)性地建立起一個(gè)簡(jiǎn)單的服裝材料庫(kù)：我國(guó)大型的服裝面料商城，可以免費(fèi)索取一些面料小樣；要求每位學(xué)生結(jié)課前提交一些零碎布頭及樣品；有的學(xué)生家里是做與服裝相關(guān)行業(yè)的，或者家里附近有大型面料市場(chǎng)的，可通過(guò)部分學(xué)生幫助準(zhǔn)備或購(gòu)買(mǎi)部分面料樣本；商場(chǎng)、市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)面料樣本；然后分類(lèi)保存，方便查用。在此基礎(chǔ)上，教師提供大量面料實(shí)樣讓同學(xué)們進(jìn)行實(shí)物比較，通過(guò)對(duì)樣布的手感與目測(cè)進(jìn)行材料的基本性能和種類(lèi)的分析，并通過(guò)常規(guī)的感官法和燃燒法試驗(yàn)對(duì)材料成分進(jìn)行鑒別，認(rèn)識(shí)和掌握各種服裝材料的外觀(guān)特征和本質(zhì)屬性；面料再造部分，展示物樣品及作業(yè)，使學(xué)生了解面料再造的方法、形式，提出對(duì)作業(yè)的要求，明確訓(xùn)練的數(shù)量和最終方案的交稿效果。

（四）互動(dòng)體驗(yàn)

以教師作引導(dǎo)，學(xué)生參與討論的形式進(jìn)行。以學(xué)生穿著的服裝、大師作品圖片或者往屆優(yōu)秀作業(yè)作為切入點(diǎn)，共同討論面輔料的種類(lèi)、搭配原則、制作工藝、舒適性能等，重視對(duì)面料再造創(chuàng)作過(guò)程和方法的研究分析，在對(duì)問(wèn)題的探討中，相互借鑒啟發(fā)，既活躍了課堂，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（五）課外調(diào)研

由于服裝材料學(xué)課程學(xué)習(xí)的根本目的不是死記硬背、了解理論知識(shí)，而是為了今后實(shí)際應(yīng)用中更加靈活準(zhǔn)確的運(yùn)用各種材料，所以對(duì)于材料的認(rèn)識(shí)、識(shí)別、運(yùn)用，對(duì)新型材料的了解，以及掌握各種材料的發(fā)展趨勢(shì)至關(guān)重要。在我們的教學(xué)中，要求學(xué)生調(diào)研各類(lèi)市場(chǎng)、商場(chǎng)；觀(guān)察面料輔料，試穿衣服感覺(jué)面料的特性，發(fā)現(xiàn)新的材料；在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和了解材料的性能、價(jià)格、應(yīng)用及發(fā)展情況，在課堂上對(duì)調(diào)研情況分組講評(píng)、講解。除此以外，提供一些網(wǎng)站網(wǎng)址及雜志名稱(chēng)，要求學(xué)生課下搜集整理資料，以彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足。在市場(chǎng)調(diào)研以后結(jié)合當(dāng)前服裝市場(chǎng)的流行趨勢(shì)以及這類(lèi)服裝產(chǎn)品的特點(diǎn)，討論服裝材料的選擇對(duì)廓型風(fēng)格價(jià)格等的影響，討論面料再造的意義與價(jià)值，并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告,這樣做不僅擴(kuò)大了學(xué)生的眼界，還會(huì)引起了學(xué)生對(duì)面料再造的強(qiáng)烈興趣，能夠在教學(xué)中取得較好的效果。

（六）大師作品分析

分析講解大師作品，關(guān)于面料如何選擇、搭配，面料再造及其應(yīng)用，與大師所處社會(huì)背景、慣用風(fēng)格、設(shè)計(jì)主題之間的關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)作時(shí)提供一些有利借鑒。

（七）團(tuán)隊(duì)合作、動(dòng)手實(shí)踐

由于課程時(shí)間有限，而面料再造方面又需要大量時(shí)間進(jìn)行構(gòu)思及實(shí)踐制作以積累經(jīng)驗(yàn)。為解決上述矛盾，筆者把學(xué)生以8人為單位編成各個(gè)小組，各小組必須在同一主題下，每人設(shè)計(jì)8款面料小樣，并各自選擇其中1~3款小樣來(lái)設(shè)計(jì)服裝。這種模式使志同道合的學(xué)生組成各種興趣小組，方便討論研究，共同商議共同實(shí)驗(yàn)，結(jié)合大家的意見(jiàn)使最終成品更加豐富、更加完整；學(xué)生們也在互相促進(jìn)互相啟發(fā)中受益良多，掌握更多面料再造的技法，很大程度上拓寬設(shè)計(jì)思路；在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神，許多學(xué)生課下成立各種學(xué)習(xí)小組把課堂上的興趣點(diǎn)繼續(xù)研究下去，使教學(xué)達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。

（八）分階段總結(jié)學(xué)生作業(yè)

每次作業(yè)上交后及時(shí)反饋信息，通過(guò)展出學(xué)生作業(yè)、集中點(diǎn)評(píng)、在作業(yè)旁邊貼即時(shí)貼（寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)方便學(xué)生課后繼續(xù)揣摩）、各班級(jí)之間交換優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展出，這種方法極大地滿(mǎn)足了學(xué)生的榮譽(yù)感，鼓勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

五、作業(yè)設(shè)置

（一）課前準(zhǔn)備

要求學(xué)生有一定手針工藝基礎(chǔ)；課前提前準(zhǔn)備好手針、線(xiàn)、坯布或各種面輔料等基本縫紉工具。

（二）作業(yè)要求

1.市場(chǎng)調(diào)查：要求以小組為單位考察某商場(chǎng)，觀(guān)察三組服裝品牌（一種品類(lèi)中2個(gè)服裝品牌為一組），它的材料選擇搭配與風(fēng)格、款式、廓型、工藝、價(jià)格及目標(biāo)市場(chǎng)的關(guān)系；面料再造的實(shí)際意義；拍照、做筆記，整理成A4大小的調(diào)研報(bào)告，打印裝訂成冊(cè)；在課堂上每組派一個(gè)代表與其他同學(xué)分享一下體會(huì)及心得。2.資料搜集：通過(guò)雜志、網(wǎng)站、市場(chǎng)調(diào)研、平時(shí)觀(guān)察等，搜集電子資料，根據(jù)工藝手法或風(fēng)格的不同分類(lèi)保存提交，收入小型數(shù)據(jù)庫(kù)；然后一小組為單位，每人選擇2~3款有代表性的大師作品，對(duì)其面輔料如何搭配，面料再造的構(gòu)思及其運(yùn)用進(jìn)行分析探討。3.材料創(chuàng)新練習(xí)一張：以白坯布為原材料，運(yùn)用各種手法制作出面料再造小樣8款，用卡紙裝裱成A4大小，面料再造小樣尺寸要求10x10cm。4.根據(jù)靈感圖片設(shè)計(jì)出4款面料小樣，材質(zhì)不限，尺寸要求10x10cm，裝裱在半開(kāi)的卡紙上；然后把面料小樣運(yùn)用到服裝設(shè)計(jì)當(dāng)中，要求在A4紙上畫(huà)出3~4款上色效果圖；在這些款式中選擇一款在人臺(tái)上制作成服裝成品。

綜上所述，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的《服裝材料》課程是一門(mén)理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其理論內(nèi)容多，且市場(chǎng)更新快，不僅應(yīng)根據(jù)具體情況及時(shí)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行組合搭配，從而于服裝工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生區(qū)分開(kāi)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力，使他們掌握創(chuàng)意思維的方法，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的良好效果。

本文作者:甘薇薇工作單位:湖北美術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)系