導(dǎo)語：藝術(shù)設(shè)計(jì)網(wǎng)站的構(gòu)建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

當(dāng)前，學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)已經(jīng)作為學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的重要部分如火如荼地開展。作為學(xué)習(xí)型資源網(wǎng)站的新發(fā)展，智慧型學(xué)習(xí)網(wǎng)站不僅包括豐富的學(xué)習(xí)資源，而且可以多方位地協(xié)助學(xué)生自主開展深入學(xué)習(xí)和研究。智慧學(xué)習(xí)是支持和促進(jìn)人在信息時(shí)代個(gè)性發(fā)展、特色發(fā)展、全面發(fā)展、終身發(fā)展、內(nèi)驅(qū)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的學(xué)習(xí)，是伴隨有思想激蕩、智慧碰撞的學(xué)習(xí)，是為了促進(jìn)與服務(wù)社會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在利用智慧型網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不僅通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能，而且可以通過網(wǎng)站的共享式反饋不斷修正自己的學(xué)習(xí)方法，有重點(diǎn)地強(qiáng)化吸收學(xué)習(xí)難點(diǎn)，變被動(dòng)式的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)為藝術(shù)設(shè)計(jì)協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)意提供有力保障。

一、智慧型學(xué)習(xí)網(wǎng)站建構(gòu)特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)問題導(dǎo)向。藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程大多是圍繞具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目來開展的。課堂教學(xué)的過程就是指導(dǎo)學(xué)生解決具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)和制作中問題的過程。這些課程在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中往往是采用非線性的方式，也就是為了某一個(gè)具體問題，交叉重復(fù)地使用相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)直到問題得以解決。這種交叉重復(fù)的教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷更新、動(dòng)態(tài)變化的過程?；趩栴}導(dǎo)向的非線性課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)并非簡單的重復(fù)，而是對(duì)藝術(shù)創(chuàng)新性的鼓勵(lì)和超越。上一個(gè)步驟的結(jié)束是下一個(gè)步驟的開始。2.學(xué)習(xí)者的協(xié)同創(chuàng)意。在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)的成員，可以組成學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組中的成員，能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線上或者線下的平等交流，在學(xué)習(xí)過程中相互獨(dú)立而又相互協(xié)作。通過針對(duì)某一問題的線上溝通和交流，創(chuàng)作發(fā)生了從單獨(dú)觀點(diǎn)到集體智慧的變化，創(chuàng)作過程由個(gè)人向集體發(fā)生趨于社會(huì)化的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)小組各成員明確了自己的身份和任務(wù)，這對(duì)于設(shè)計(jì)過程中的協(xié)作發(fā)展是十分必要的。3.及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)。反饋是團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，它是指教師和學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)協(xié)作創(chuàng)新過程中的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行檢查和反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以糾正。其更可以促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的反思，使得對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意過程認(rèn)知能力得到新的認(rèn)識(shí)、提高和升華。及時(shí)有效的反饋是智慧型網(wǎng)站建設(shè)必不可少的部分。這種及時(shí)有效的反饋融合于藝術(shù)設(shè)計(jì)的整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)意的過程中。學(xué)習(xí)者在智慧型網(wǎng)站的學(xué)習(xí)過程中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，并及時(shí)公布在網(wǎng)上或推送到移動(dòng)終端。同時(shí)，在網(wǎng)站上設(shè)置專門的反饋總結(jié)欄目，供學(xué)習(xí)者在課程結(jié)束后及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和收獲進(jìn)行總結(jié)反思，進(jìn)一步深入理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、智慧型學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建構(gòu)方法

學(xué)習(xí)的共享需要傳播和吸收兩個(gè)過程。學(xué)習(xí)共享的實(shí)現(xiàn)離不開知識(shí)的傳播和知識(shí)的吸取。智慧型學(xué)習(xí)網(wǎng)站的構(gòu)建以個(gè)體學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，并能夠?qū)崿F(xiàn)小組的協(xié)同創(chuàng)新。1.基于知識(shí)共享的自主學(xué)習(xí)構(gòu)建。智慧型學(xué)習(xí)網(wǎng)站數(shù)字化資源的建設(shè)，包括面向?qū)W習(xí)者的個(gè)體知識(shí)構(gòu)建和面向?qū)W習(xí)小組的協(xié)作知識(shí)構(gòu)建兩個(gè)部分。在智慧型網(wǎng)站建設(shè)的初始階段，學(xué)習(xí)者不僅是知識(shí)的獲取者，也是學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)者和建設(shè)者。學(xué)生知識(shí)的獲取是通過掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，以新知識(shí)和舊知識(shí)的交互穿插運(yùn)用來實(shí)現(xiàn)的。在此過程中，學(xué)習(xí)者通過藝術(shù)設(shè)計(jì)智慧型網(wǎng)站將知識(shí)和技能傳遞給其他學(xué)習(xí)者。同時(shí)，可以開發(fā)智慧型網(wǎng)站的多平臺(tái)交互工具，單個(gè)學(xué)習(xí)者可以通過設(shè)計(jì)課題或者解決設(shè)計(jì)過程中的問題獲取相關(guān)的知識(shí)和技能信息，課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容在解構(gòu)和建構(gòu)的過程中被學(xué)習(xí)者掌握和吸收。如圖1所示。2.基于交互的協(xié)同學(xué)習(xí)構(gòu)建。智慧學(xué)習(xí)網(wǎng)站包含豐富的課程內(nèi)容以及數(shù)字化教學(xué)資源，在網(wǎng)站建設(shè)的過程中，增加的用于師生之間、學(xué)生之間互相交流的欄目、留言板、交互社區(qū)，用于記錄學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)成效、自動(dòng)反饋的數(shù)據(jù)采集和分析系統(tǒng)，有利于學(xué)生以小組為單位進(jìn)行協(xié)作式的學(xué)習(xí)和討論，有利于提高協(xié)作學(xué)習(xí)和協(xié)作創(chuàng)新設(shè)計(jì)的能力。小組成員圍繞某一個(gè)具體的問題或者具體的創(chuàng)意構(gòu)思搜集資料、互相討論、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，彼此激發(fā)新的創(chuàng)意，能夠提高解決問題的效率，同時(shí)促進(jìn)創(chuàng)意的不斷更新和完善。3.基于共創(chuàng)的學(xué)習(xí)群構(gòu)建。通過智慧型網(wǎng)站構(gòu)建學(xué)習(xí)群，通過共同的學(xué)習(xí)促進(jìn)個(gè)體自主學(xué)習(xí)效率的提升。學(xué)習(xí)群中每個(gè)成員都有著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過智慧網(wǎng)站線上討論、交互實(shí)踐、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)反饋和比較等協(xié)作學(xué)習(xí)的多種形式，不僅使整個(gè)學(xué)習(xí)群的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)得到增長，同時(shí)也促使了個(gè)體學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)的豐富。在智慧學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者需要完全掌握上一章節(jié)的知識(shí)，才可進(jìn)入下一章節(jié)的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與核心技能的熟悉，掌握程度達(dá)100%。智慧型網(wǎng)站中包含多種形式的交互工具以及豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。伴隨著學(xué)習(xí)過程的深入，學(xué)習(xí)者不僅可以隨時(shí)記錄學(xué)習(xí)的過程以及在設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程中的各種問題，同時(shí)這些學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)又可以成為其他學(xué)習(xí)者的新的學(xué)習(xí)資源和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)通過智慧型網(wǎng)站不斷地積累、提煉和升華，成為學(xué)習(xí)群的共享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程中，已有的知識(shí)不斷地更新和完善，成為設(shè)計(jì)作品創(chuàng)作的新的動(dòng)力和來源。學(xué)習(xí)創(chuàng)作打破了個(gè)體間的界限，達(dá)到了共創(chuàng)這一新的學(xué)習(xí)協(xié)作狀態(tài)。

三、智慧型學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)途徑

通過智慧型學(xué)習(xí)網(wǎng)站的構(gòu)建，有利于學(xué)習(xí)群圍繞某個(gè)設(shè)計(jì)主題持續(xù)穩(wěn)定地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和構(gòu)思創(chuàng)作，形成一種基于個(gè)體知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)共享的、穩(wěn)定的、群體參與的學(xué)習(xí)群落，從而形成學(xué)習(xí)網(wǎng)站與課程教學(xué)內(nèi)容互相融合的文化共生共創(chuàng)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)，需要構(gòu)建出由個(gè)體自主學(xué)習(xí)到協(xié)作學(xué)習(xí)，再到學(xué)習(xí)群的共創(chuàng)的基于智慧型網(wǎng)站的知識(shí)構(gòu)建方式。共創(chuàng)型智慧網(wǎng)站的建設(shè)有以下幾種方式。1.豐富的學(xué)習(xí)資源。智慧型學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)需要豐富的學(xué)習(xí)資源加以支撐，以滿足自主學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)群共享、共創(chuàng)學(xué)習(xí)的需要。網(wǎng)站可以分為資源共享區(qū)、資源交流區(qū)以及創(chuàng)意經(jīng)驗(yàn)討論區(qū)三個(gè)部分。資源交流區(qū)的內(nèi)容多為學(xué)習(xí)者定期上傳以及更新的與藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域相關(guān)的設(shè)計(jì)案例、講座、展覽資訊，以及優(yōu)秀作品等。這就要求學(xué)習(xí)者具有較高的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，既能利用網(wǎng)站學(xué)習(xí)資源來促進(jìn)學(xué)習(xí)，又能主動(dòng)參與到資源的更新以及協(xié)同創(chuàng)意的過程當(dāng)中。如圖2所示。2.個(gè)性和協(xié)作表達(dá)。(1)交互式討論欄目智慧型學(xué)習(xí)網(wǎng)站中開辟交互式討論欄目，不僅是知識(shí)共享的學(xué)習(xí)平臺(tái)，更是作為學(xué)習(xí)群體發(fā)現(xiàn)新理念、新體會(huì)并共同更新知識(shí)的交互式學(xué)習(xí)資源庫。學(xué)生在智慧型網(wǎng)站學(xué)習(xí)群中，不僅可以開展自主學(xué)習(xí)，向創(chuàng)意新穎、視角獨(dú)特的學(xué)生那樣去思考，也可以在學(xué)習(xí)群中其他學(xué)習(xí)者的幫助下快速達(dá)到小組或者個(gè)人的目標(biāo)。同時(shí)，也是學(xué)習(xí)群中和其他成員一起攜手完成學(xué)習(xí)任務(wù)的協(xié)作者。此外，通過智慧型網(wǎng)站的學(xué)習(xí)成效數(shù)據(jù)分析，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)個(gè)體的橫向比較，明確努力的方向。同時(shí)，學(xué)習(xí)群里各成員在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中互相啟發(fā)、激勵(lì)，也有利于激發(fā)單個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于提高個(gè)體和整體的學(xué)習(xí)效率均具有積極的意義。(2)作品共創(chuàng)欄目設(shè)置智慧型學(xué)習(xí)網(wǎng)站的作品共創(chuàng)欄目，不僅提供了個(gè)體學(xué)習(xí)和創(chuàng)作作品的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，也成為學(xué)習(xí)者之間互相評(píng)價(jià)、互相促進(jìn)的園地?；ハ嘣u(píng)價(jià)有助于促進(jìn)知識(shí)的吸收，通過智慧型學(xué)習(xí)平臺(tái)的自由開放和共享設(shè)計(jì)，為學(xué)習(xí)者的及時(shí)學(xué)習(xí)反饋以及共創(chuàng)式學(xué)習(xí)提供空間。智慧型學(xué)習(xí)網(wǎng)站的作品共創(chuàng)欄目包含個(gè)體學(xué)習(xí)者知識(shí)學(xué)習(xí)、創(chuàng)意過程的共享和重構(gòu)，以及學(xué)習(xí)群的群體協(xié)作知識(shí)構(gòu)建、學(xué)習(xí)作品共創(chuàng)，最終形成共創(chuàng)方式的智慧型網(wǎng)站學(xué)習(xí)群載體。如圖3所示。學(xué)習(xí)者在智慧型網(wǎng)站學(xué)習(xí)群中，既在其他學(xué)習(xí)者的幫助下完成設(shè)計(jì)作品的構(gòu)思和創(chuàng)意，從學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及其他學(xué)習(xí)者中學(xué)習(xí)生動(dòng)、鮮活的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，同時(shí)也協(xié)作完成學(xué)習(xí)群中其他成員的學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)造性思維基于不斷的行動(dòng)，并利用再造使每個(gè)想法都是新的機(jī)會(huì)，建立創(chuàng)造性解決方案，帶來真正的進(jìn)步。學(xué)習(xí)者在完成各自的作品或者各自的創(chuàng)作部分時(shí)，互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充和完善，在共享學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)群中的每個(gè)成員不斷產(chǎn)生新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而形成由個(gè)體自主學(xué)習(xí)向共創(chuàng)式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。共創(chuàng)學(xué)習(xí)產(chǎn)生出的新成果自動(dòng)補(bǔ)充更新到智慧型學(xué)習(xí)網(wǎng)站的數(shù)字化資源庫中，不斷循環(huán)更新形成共享共創(chuàng)的網(wǎng)絡(luò)新學(xué)習(xí)方式。

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)網(wǎng)站被廣泛應(yīng)用在教學(xué)中。如何才能有效構(gòu)建智慧型的學(xué)習(xí)網(wǎng)站？通過上述分析可知，基于學(xué)習(xí)者個(gè)體、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和學(xué)習(xí)群體的共創(chuàng)型網(wǎng)站建設(shè)，學(xué)習(xí)者既是學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資源使用者，又促進(jìn)了學(xué)習(xí)資源添加、學(xué)習(xí)案例共學(xué)共創(chuàng)的共創(chuàng)型網(wǎng)站建設(shè)理念和途徑的形成，對(duì)于智慧型網(wǎng)站的開發(fā)無疑是一種全新的有效方式。

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作者:陸天奕 單位:常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院