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摘要:展示設計“跨學科”實踐是指以各類學科作為展示主體的設計嘗試，它打破了早期的領域界限，實現(xiàn)了多學科的交叉和跨越。本實踐將依托展示設計常規(guī)的步驟和流程，從設計前期、中期、后期逐步分解。同時，結(jié)合校內(nèi)服裝專業(yè)畢業(yè)生作品的展廳實操和研究個例，分析和研究“跨學科”實踐在展示設計應用中的啟示。

關鍵詞:跨學科；展示設計；實踐；啟示

1展示設計與“跨學科”實踐概述

展示設計的本質(zhì)是信息傳遞，早期主要以藝術品為載體，以展示性、藝術性和觀賞性為基礎特性。但隨著時代需求的變化和發(fā)展條件的完備，展示設計本質(zhì)被不斷強化。越來越多的學科和領域需要展示空間和平臺，在相互交叉融合中，為展示設計領域帶來了新觀念、新知識、新載體和新技術。展示設計“跨學科”實踐是指以各類學科作為展示主體的設計嘗試，它打破了早期的領域界限，實現(xiàn)了展示設計在文化、教育、商業(yè)、公益、時尚、技術等多方面的交叉和跨越。因此，本人將通過實踐、應用和總結(jié)來積極探索展示領域與現(xiàn)代“跨學科”領域穿插融合的可能性，為展示設計向更多元、更專業(yè)的方向發(fā)展提出啟示性思路。

2“跨學科”實踐在展示設計中的應用研究

2.1“跨學科”展示實踐的思路。本實踐將依托展示設計常規(guī)的步驟和流程，從設計前期、中期、后期逐步分解。同時，結(jié)合“跨學科”實踐“個例”———校內(nèi)服裝專業(yè)畢業(yè)生作品的展廳實操和研究，來分析和研究“跨學科”實踐在展示設計應用中的共性?；谝粋€完整的設計項目層面，將服裝專業(yè)負責人和相關師生視為項目參展甲方，將展示設計項目負責人和團隊視為項目中策展的乙方。（1）研究實踐項目預期的方法：①文獻法。以書籍、網(wǎng)絡資源檢索等方式，借鑒相似的展示設計“跨學科”實踐步驟，了解實踐項目開展的可行性。②觀察法。利用業(yè)余時間，組織策展團隊對國內(nèi)各美術館、博物館、商場等展示空間進行實地觀覽，對跨學科實踐在展示領域的應用實例進行實際取樣分析。③訪談法。了解同行展示設計機構(gòu)和各跨學科行業(yè)，了解跨學科展示實踐的社會需求度，探究參展方較重視的呈現(xiàn)要素和雙方的合作挑戰(zhàn)。④實驗法。以高校服裝學科的畢業(yè)作品展廳作為本次應用研究的“個案”實驗，在限定時間內(nèi)完成跨學科展廳的策劃與布置，驗證預期效果。⑤經(jīng)驗總結(jié)法。在完成本次服裝教研室的跨學科展示項目后，對項目環(huán)節(jié)實施進行綜合分析和驗證，最終總結(jié)經(jīng)驗和科研成果。（2）在項目實際開展的前期階段，乙方主要完成了四項準備任務：①通過多渠道資料檢索并規(guī)整甲方提供的服裝學科相關概況，對不同學科有初步了解；②對甲方提供的參展作品進行了解和分類，找到作品的展示亮點和一些共性；③分工對甲方所提供的三個空置展廳的空間規(guī)格進行實地勘察以獲取必要尺寸；④聽取并遵循甲方意見，對服裝作品的空間展示擬定大致的主題方向。（3）在項目實際開展的中期階段，乙方主導了策劃和布置兩個核心環(huán)節(jié)。在策劃環(huán)節(jié)中，逐步完成八項銜接任務：①參考圖片和資料梳理；②繪制草圖和說明靈感；③提出主推和備選方案；④繪制三維軟件效果圖；⑤篩選最終方案并細化；⑥劃分空間和觀展動線；⑦定制道具和材料配選；⑧平面展板的設計排版。在布置環(huán)節(jié)中，團隊同樣分工完成了八項關鍵任務：①空間通風和基礎清潔；②配置人臺和道具搭建；③展臺展具分區(qū)和陳列；④服裝上架和熨燙打理；⑤色彩搭配和配飾采買；⑥展板和導視系統(tǒng)安裝；⑦空間的光影色彩調(diào)節(jié)；⑧其他細節(jié)的查漏和優(yōu)化。（4）在項目實際開展的后期階段，由甲方和乙方共同跟進完成。在施工督查階段，乙方負責檢查材料是否配齊，有缺損的要及時采買；甲方可以隨時督查施工節(jié)奏和制作精細度。在現(xiàn)場驗收階段，乙方有權(quán)對比方案效果和預期是否統(tǒng)一，同時核對各預算開支是否正確。在多方評估階段，乙方可以溝通回訪以了解甲方的滿意度和建議，同時進行自我評估和總結(jié)啟示。2.2“跨學科”展示實踐的關鍵要求。在學校服裝展廳項目的實踐操作中，展示設計的前期、中期和后期執(zhí)行內(nèi)容離不開跨學科背景下的個案調(diào)整。從甲方（服裝學科）和乙方（展示設計）兩個不同角度，分別探討以下三個層面的要求：（1）分析規(guī)劃和準備。主要圍繞“跨學科”的服裝設計專業(yè)特征和展陳需求，對展示項目進行總體規(guī)劃和基礎準備。建議甲方要盡可能完整地提供服裝設計專業(yè)的跨學科情況，以及所提供的展示空間狀況和項目時間節(jié)點；而乙方則要和甲方進行充分的溝通和對接，在條件允許的情況下，對展示空間進行實地踩點和數(shù)據(jù)測量，為下一階段的展示任務收集最全面和精準的信息資源。（2）分步整合和執(zhí)行。主要從展示設計的規(guī)范層面入手，融合服裝設計學科，對通用的設計步驟和分工操作進行個性化整合和執(zhí)行。甲方可在方案對接與審核中提出細節(jié)要求和建議，在項目進程中隨時督查，并對涉及的展品進行輔助性維護，是該次展示設計“跨學科”實踐中的重要補充；乙方則嚴格依據(jù)甲方的學科特性和專業(yè)要素進行設計方案的統(tǒng)籌規(guī)劃和完善，從策展和布展兩個環(huán)節(jié)進行任務分工和團隊協(xié)作，是該次實踐的主導核心。（3）校驗評估和總結(jié)。在整個服裝展示設計流程完成后，從“跨學科”和“本學科”兩個不同視角對展示過程和展示效果進行全方位、多維度的校驗評估和總結(jié)。甲方從“跨學科”的視角觀察展示空間的呈現(xiàn)效果，根據(jù)最初的服裝展示需求進行項目的校驗和評估；乙方則從“本學科”的視角，參照預期對整個設計過程和最終效果進行自我評估和總結(jié)啟示。

3“跨學科”實踐在展示設計中的應用啟示

在展示設計與服裝教研室的“跨學科”對接合作實踐中，通過充分的實踐準備和合理部署，最終形成了主題分區(qū)明確、層次搭配協(xié)調(diào)的三個服裝專業(yè)畢業(yè)作品展廳。在整個團隊協(xié)作、分布開展、收尾完善的過程中，本人進一步加深了對于“跨學科”實踐在展示設計中作用的認識，也收獲了有價值的實踐應用啟示。3.1實踐應用中的重難點歸納。（1）本次實踐應用的重點主要在于“跨學科”之間的充分對接與溝通。首先，在方案構(gòu)思前，展示設計師生團隊必須與跨學科的服裝專業(yè)參展方充分、反復溝通，了解對方的展示需求與側(cè)重點；其次，在方案確定時，提供一個主推方案和多個備選方案，詳細闡述每種方案的設計思路與靈感，認真聽取參展方的反饋意見；最后，在方案實施過程中，展示團隊要隨時和參展方溝通，充分聆聽和尊重參展方的需求，在實際問題的處理和方案調(diào)整上達成共識，比如材料的偏好、成本的核算、預期完成的時間等。（2）本次實踐應用的難點主要在于“跨學科”信息的整合與亮點提煉。首先，需要在前期進行信息檢索。通過書籍、網(wǎng)絡等，對跨學科內(nèi)容展開“補課式”信息檢索，或從甲方獲取一手資料，在短時間內(nèi)進行高效匯總和整合。其次，要做到信息內(nèi)化，即在全面、客觀地收集甲方的信息后，把感性的跨學科認知轉(zhuǎn)化為方案的設計靈感，并確定風格走向。最后是亮點提煉，即整合系列信息后，針對跨學科展品的個性特征進行設計語言提煉，合理融入創(chuàng)意設計技法，在展示設計中實現(xiàn)跨學科的亮點提煉。3.2實踐應用中的創(chuàng)新程度和應用價值。服裝專業(yè)“跨學科”展示實踐以定制化的個案形式，給相關展示設計“跨學科”實踐提供了啟示：第一，梳理出針對跨學科“個案”的展示設計流程。本研究聚焦特定的跨學科屬性和主題，在傳統(tǒng)展示設計的通用流程基礎上，演繹歸納出適合“個案”展示的技法要點，體現(xiàn)“跨學科”實踐的針對性和專業(yè)性。第二，驗證“跨學科”實踐流程的合理性和適用性。以嘉職院服裝專業(yè)畢業(yè)作品展為“個案”，同步完成“跨學科”展示設計實踐，為不同學科領域的展示思路提供了有效的參考價值。第三，充分利用高職院校的跨學科平臺和資源優(yōu)勢。國內(nèi)各高職院校在生源、平臺、學科資源等方面具有基礎優(yōu)勢，以跨學科實踐作為展示設計實操內(nèi)容，能使教學模式向資源整合、項目情境方向優(yōu)化。

作者:姜褚婧一 常虹 錢曉東 單位:1.嘉興職業(yè)技術學院 2.嘉興市海浪平面設計有限公司