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參與式教學指的是由全體師生共同建立和諧、輕松、熱烈的教學氛圍，促使不同層次學習水平的學生積極參與，從而促使學生全面發展的一種學習方式，屬于合作或協作式教學方法．這種教學方式，能夠提高學生參與課堂教學活動的積極性和興趣，對提高學生的學習水平具有重要作用．在初中數學教學中，經常看到學生注意力分散、興趣不高等現象，學生表示“數學課太枯燥”．在這種枯燥的學習環境中，學生參與度非常低，就會對初中數學教學目標的實現形成不利影響．在初中數學教學中，教師應構建良好的學習環境，提高學生的課堂參與度，從而提高教學質量．

一、以增強學生的數學學習興趣為重點

興趣是最好的老師，也是促進學生學習的最大動力．傳統的初中數學課堂具有乏味、枯燥等特點，課堂學習氛圍比較沉悶，無法對學生形成積極的感染作用，使學生逐漸喪失對數學學習的興趣，對于數學課堂的參與度比較低，在課堂學習中的注意力也難以集中，導致初中數學課堂教學目標難以實現．因此，初中數學參與式教學，必須以增強學生的學習興趣為重點，激發學生學習數學的熱情．例如，在講“概率的簡單應用”時，傳統的課堂教學，教師的做法是先引導學生學習教材教學內容，然后進行例題分析，最后以練習的方式檢查學生對教學內容的掌握情況，課堂教學缺乏活力．而在課堂教學中進行參與式教學，教師可以根據教學要求，結合學生的興趣點和特點，以提問的方式，促使學生參與課堂活動．教師提出問題:我們都喜歡中獎，而中獎又不能以我們自己的意志所決定，大家都將獲獎與否歸結為運氣，其實就是概率，那么如果買飲料可以中獎，如何提高中獎的幾率?這個問題是學生在生活中經常會遇到且會思考的一個問題，與學生的生活緊密相關，在思考之后，學生熱烈表達了自己的觀點．學生各抒己見，逐漸融入到課堂教學環境中，調動課堂學習氛圍．這種輕松、自由的學習氛圍，有利于激發學生學習數學的興趣和熱情．由此可見，在初中數學課堂中進行參與式教學，必須以調動學生的學習興趣為出發點，營造良好的學習氛圍，促使學生參入學習活動，實現提高學生數學學習興趣的重要目標．

二、體現學生的主體地位

新課程改革和素質教育持續推進，對促進教育領域的發展發揮出重要的作用．素質教育對教育教學提出了新的要求，需要體現學生的主體地位，提高學生的各項能力和綜合素質，促進學生全面發展．初中數學課堂參與式教學，應該融入素質教育理念，體現學生的主體地位，發揮教師的主導作用．例如，在講“概率的簡單應用”前，教師可以要求學生先對教材內容進行預習，然后以問題的形式開展課堂教學:扔硬幣的時候，是不是想扔到哪一面，就可以扔到哪一面?為什么?學生根據常識對問題做出了準確的回答．在學生通過問題融入課堂教學氛圍之后，教師引入本單元研究的重點“概率”，引導學生對概率的計算方法進行深入分析．在分析教學內容的過程中，為了體現學生的主體地位，教師再次提出問題:扔硬幣，扔出正面的概率是多少?學生根據所學內容回答:硬幣扔出正面的概率是50%，原因是由于硬幣有正面和反面兩面．學生將所學內容應用于解決實際問題，在問題探索中提高學習能力，而這個解決問題的過程能夠體現出學生的主體地位．在素質教育要求下，在初中數學課堂中進行參與式教學，必須體現學生的主體地位，促使學生融入數學課堂教學活動中．

三、合理進行分工，提高合作學習模式的有效性

在初中數學課堂中進行參與式教學，要想讓學生在合作和協作學習模式下理解和掌握教學內容，不斷提高學生的學習水平，就必須對合作中的學生進行合理分工．只有這樣，才能提高合作學習模式的有效性．例如，在講“數據的集中程度”時，數列中涉及的數據比較多，為了確保答案的準確性，在小組合作學習中，可以由一個學生找出數列中的中位數，一個學生找出眾數，一個學生計算出數列的平均數．通過這樣的合作學習，既能夠提高學生的學習效率，又能夠增強學生的責任心，促使學生在小組合作學習中準確、迅速地完成自己的任務，從而提高整個小組的學習效率．由此可見，在初中數學課堂中進行參與式教學，必須對學生進行合理的分工，提高合作或協作學習的有效性，從而實現初中數學教學目標．總之，在參與式教學過程中，教師要發揮學生的學習自主性，激發學生的學習興趣，引導學生進行合理的分工合作，培養學生的合作探究學習能力，從而提高學生的思維能力．

作者:胡建海 單位:江蘇射陽縣海河初級中學