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一、進行分層備課

初中階段數學教學中分層教學的有效運用，首先需要的就是教師在備課的過程中合理使用分層教學思想進行備課。初中階段不同的學生身心發展特點以及教育背景不同，他們學習知識和接受知識的方式也不同，如果教師在教學中不分層教學，那么學生學習的效率就會大大降低。因此，教師在備課這一環節就需要在認真研究學生和教材知識的基礎上分層有效的進行備課。在備課的過程中針對不同層次的學生要設定不同的教育教學目標，明確寫出哪一層次的學生應該掌握什么樣的目標，進而使得教學更加有效的開展。

二、開展分層分組

分層教學在初中數學教學中的有效開展需要重視對學生進行恰當的分組教學，這樣的教學方式會使得數學教學更加具有針對性，能夠更加有效地開展教學。因此，教師在進行分層教學的時候要將學生有效地進行分組，在了解和研究學生情況的基礎上，對學生合理地分層，然后根據學生不同的層次再對學生進行恰當的分組，在分組的過程中教師要結合學生實際數學學習水平和學生的整體素養進行，這樣的分組有利于學生在小組內部進行更加有效的學習。

三、做好分層實踐

在數學教學實踐中進行分層教學是分層教學能夠有效落實的關鍵，分層教學在實際教學實踐中的運用最為主要的就是要充分地發揮學生的積極性和主動性，使得學生在學習的過程中積極發表自己的觀點和看法，能夠結合自身學習的實際情況有效地開展學習，這樣才能夠真正實現分層教學的目的。如，在學習“一元一次方程”的時候，教師就要根據不同學生的實際情況有效地開展教學，一些數學基礎較好的學生，可以在學習教材中例子的基礎上有效的進行拓展延伸，進一步提升自己的數學探究能力。對于一些數學基礎較差的學生，教師就要引導學生熟練地掌握教材中的例子，并積極的進行運用。這些學生學習的重點就是教材中列舉的例子，通過這樣的方式實現分層教學的目標。

四、設置分層作業

除了在教學過程中進行有效的分層教學，同時還應該注重在布置數學作業的時候有效進行分層布置。這就要求教師應該精心設計數學作業，使學生能夠通過數學作業的練習，對于數學知識熟練掌握。針對不同基礎的學生，教師應該適當布置一些拓展思維的數學作業，從而提高數學作業對于學生學習知識的幫助作用。例如，在學習完《勾股定理》的時候，教師可以針對教學要求布置適當的作業。對于較高水平的學生，教師可以布置一些與教材中案例比較類似的習題，還應該在網上或者其他參考資料中找一些能幫助拓展學生能力，發散思維的習題。對于基礎一般的學生，教師應該著重布置與教材中習題相似的作業，讓學生有效鞏固數學知識。

五、進行分層評價

在教學評價過程中有效利用分層教學，能夠使學生學習的積極性有效提高，同時還能夠激發學生對于數學知識的探究興趣，從而提高數學教學的效率。例如，對于一些學習能力強的學生，教師可以進行一些競爭性的教學評價，提高對于學生的要求標準。對于學習能力一般的學生，教師應該主要采取激勵性的措施，激發學生學習的動力，通過表揚的措施，來提高學生學習的積極性，使其能更加高效率地學習數學知識。

六、結語

綜上所述，在初中數學教學過程中有效應用分層教學，能夠充分鍛煉學生的學習能力，保證教學的效果。這就要求教師應該在教學的每個環節中應用分層教學，針對學生實際情況和教材的實際特點，有針對性地開展分層教學，從而提高學生整體學習水平，為以后對于數學的深入學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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作者:鄭萍 單位:貴州省威寧縣威寧九三中學