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【摘要】數學這門學科的學習貫穿于我們的基礎教育，作為核心的三門主科之一，數學以其不同于語文英語的理性思維，對培養學生自身理性思考的能力和養成嚴謹認真的學習態度發揮著重要的作用，初中數學作為承接小學較為基礎的數學和高中難度較大的數學的轉折部分，在整個數學思想培養期間也是十分重要的，而課堂上的數學教學有效性與否，與最終學生的數學思考能力有著莫大關聯。怎樣提高課堂教學實效性，達到更好的教學效果，是教育工作者必須加以思考的問題。下面筆者將對初中數學課堂教學有效性進行簡要的分析。

【關鍵詞】初中數學；人才培養；創新意識

目前，我國正在實施創新發展戰略和人才強國戰略，對人才的需求量很大，而我們的中學教育著力于培養高素質人才，需要廣大教育工作者不斷提高教學水平，去發掘學生內在的潛力，提高課堂教學的實效性，同時，對于學生的創新意識，也必須加以鼓勵和支持，不能一味的打壓和否定，這就需要我們對傳統數學教學理念進行一定的改進和發展。

1當前中學數學教學過程中存在的問題

1.1教育理念不夠貼合實際生活應用。在傳統的教學模式中，課堂教學往往容易流于形式，有的老師會照本宣科，采用填鴨式的教學方式，將所有的思路解題方式直接寫出來告訴學生，學生則往往機械地記下那些解題答案過程，較少的思考題目為什么是這樣做，也很少對解題思路進行系統化的總結整理，這樣的教學方式是不可取的[1]。老師在教授學生解題方法時，應該注重學生實際的數學思考能力，理論知識的教育也不應該全部授予理論的灌輸，應該加以具象化以實踐性的思路方法表現出來，這樣才能充分鍛煉到學生的實際思維能力，實現數學的實踐生活應用。當前初中數學教學中，還存在部分上述理論知識灌輸的弊病，這樣的教育方法對學生的學習數學的積極性和學習熱情都有著嚴重的打擊，就算是培養出了相應的考試人才，這樣的人才也是不夠全面，充滿程序化的[2]。在當前的數學教育過程中，往往采用了一種比較傳統的教育模式，即通過向學生灌輸一些理論知識，忽視了對學生的引導，也忽視了要在學生教育過程中應該要融入更多新的理念和意識，比如數學教學內容等，單純的理論教育使得學生變得過于理想化，在實際工作中會出現很多在學習過程中不能遇到的情況，這些都需要學生加強實踐能力才能積極應對，但是在當前的初中數學教育過程中還比較缺乏相關的實踐教育，當前的教育模式與生活脫軌。同時，由于對人才教育工作的認識不夠，對學生的全面發展重視程度不夠，因此導致人才教育脫離現實生活，出現形式化、表面化現象[3]。1.2教學方法和手段比較落后。在教學方法和手段方面，傳統教學的實踐性已逐步顯露出不適應現代素質教育發展的疲態。作為初中數學教學的主體，初中數學教師必須不斷提高自身教學手段，提高自身教學水平，以更貼合時展的教學方式來教育學生。而外部教學環境的教學設備教材等也在傳統教學起到了重要的作用，學校要及時更新教學設備，運用新的多媒體技術，對豐富課堂實際效果有著很大的作用，這樣的教學方式手段才能不斷適應發展中的人才培養的訴求，利于學生能夠跟上時代的潮流。

2加強初中數學教學模式創新的策略

2.1對數學教學進行準確地定位，提高對其認識。要創新初中數學教學模式，必須對數學教學進行準確地定位。數學是一門實踐的學科，老師的教學必須立足于實踐，發展于實踐，應用于實踐[4]。數學能夠深入到我們生活的方方面面，不管是衣食住行，還是心靈的思維演練，都離不開數學的幫助，首先，要讓學生明白數學的教學不是空中樓閣，不是自己以后的生活靠簡單的買菜記賬中的數學就可以，不是中學的數學就是沒有必要的，不是學習數學只是為了通過考試得到所謂的好工作好前途，這都脫離了數學的實踐性，數學給予我們的是更深層次的思維上的鍛煉，是嚴謹認真有邏輯的思考方式，這才是數學的實踐本質。在通常的數學課堂教學之中，數學的實際教學卻往往浮于理論，顯得過于蒼白無力，所以，加強學生對數學的實際學習熱情，提高數學教育實際課堂實效迫在眉睫，使學生能夠在課堂上明白數學的美，得到學習數學的樂趣，這樣才能真正提高數學的實踐性教學實效。同時，學校對數學課程的實踐部分也需要給予一定的重視，學校可以舉辦一定的數學應用大賽等實踐活動，調動學生應用數學的積極性，使學生能在內心深處真正認可數學的魅力，使數學的實踐性逐漸深入人心[5]。2.2對數學課程的內容進行完善和豐富。對于初中數學的課堂實效性分析，數學課程所使用的教材教師也要有選擇有提升的合理運用，太過理論化的教材內容容易使學生產生疲勞感，進而容易對數學的學習產生厭倦，所以在現代教育理念中，老師應該適當融入一些實踐生活上的例子，激發學生深入思考的能力，學會將理論知識應用到實踐當中，還可以通過現代新媒體技術豐富教學內容和形式，擺脫平淡的宣講模式，進入一種全新的教師與學生之間的互動模式，從而不斷提高課堂教學的實效性。

綜上，在初中數學教學中，針對我國傳統理論教育，我們應該加強數學實踐性的比重，運用現代技術，及時改進課堂教學設計，培養有思想有思考能力的創新型人才，最終促進學生的綜合素質水平提升。

參考文獻

[1]孟慶展,馬志萍.關于初中數學課堂教學有效性的探討[J].中國校外教育,2015,(04):98.

[2]李慶元.關于初中數學課堂教學有效性的思考[J].教育教學論壇,2014,(27):160-161.

[3]柴改改.初中數學課堂教學有效性的研究[D].石家莊:河北師范大學,2014.

[4]郭耀文.初中數學課堂教學有效性分析[J].赤子(中旬),2013,(10):101.

[5]李平.關于初中數學課堂教學有效性的分析[J].民營科技,2013,(03):141.

作者:謝志賢 單位:豐城市劍聲中學