導(dǎo)語：信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：信息技術(shù)隨著科技的進步已經(jīng)越來越成為課堂教學(xué)的常態(tài)，成為打造高效課堂的重要手段。初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，將信息技術(shù)手段巧妙融入課堂，不僅可以將原本枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為鮮活生動的數(shù)學(xué)情境，更可讓數(shù)學(xué)課堂一改過去的簡單、理性、缺乏生機活力的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);實施

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強的學(xué)科，繁雜難懂的內(nèi)容常常令學(xué)生望而生畏。只有找到正確的方法才能參透其中的奧秘，而信息技術(shù)就可以充當(dāng)這個角色。枯燥乏味的數(shù)學(xué)概念、法則與變幻無常的公式，是學(xué)生前進道路上的一大障礙，教師可以利用信息技術(shù)變抽象知識為具體內(nèi)容，清晰直觀地呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。這樣，就能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與探究意識，逐步地引導(dǎo)學(xué)生去深入數(shù)學(xué)殿堂，挖掘出豐富的數(shù)學(xué)知識寶藏。

1信息技術(shù)能以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

新課改理念認為，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計必須體現(xiàn)以生為本的原則。因此，教師要堅持以生為本的教學(xué)原則將課堂交付給學(xué)生，給予他們充足的時間與空間，去挖掘知識理論的寶藏，并激勵學(xué)生積極主動地去探究數(shù)學(xué)奧秘。因此，教師要擅于使用信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與教材內(nèi)容，制定出合理的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去感知數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)三視圖的內(nèi)容時，首先，教師需要著重講解正投影的知識點，給學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)內(nèi)容，接著，利用投影的性質(zhì)導(dǎo)入主視圖、俯視圖、左視圖等概念，借助幾何畫板功能，呈現(xiàn)三視圖的變換過程，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，透徹地理解三視圖的知識內(nèi)容。數(shù)學(xué)科目中最難攻下的城池是空間形式與數(shù)量關(guān)系，抽象的知識結(jié)構(gòu)令學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦，因此，教師可以通過信息技術(shù)，將其科學(xué)性、廣泛性等特點，采用圖片、動畫等形式清晰直觀地展示出來，創(chuàng)設(shè)一個直觀地教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的內(nèi)容時，教師可以繪制函數(shù)圖象在計算機上，借助按鈕改變變量來控制圖像，給予學(xué)生一個真切的學(xué)習(xí)平臺。

2信息技術(shù)能豐富教學(xué)中知識的插入方式

現(xiàn)代教育理論告訴我們，知識的呈現(xiàn)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及信息的處理都存在一定的關(guān)聯(lián)。因此，教學(xué)中教師要擅于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生的好奇心與求知欲，激勵學(xué)生自主地去探索數(shù)學(xué)。同時，課堂教學(xué)中通過知識插入藝術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道，數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生靈活的數(shù)學(xué)思維才能，提高課堂的教學(xué)效率。因此，在課堂上教師可以利用信息技術(shù)的表現(xiàn)力強、內(nèi)容豐富等獨特的形式，適當(dāng)?shù)卮┎鍞?shù)學(xué)公式，將枯燥乏味的公式變得生動有趣，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)生澀難懂的印象。例如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”這一內(nèi)容時，其中各式各樣的公式常常令學(xué)生眼花繚亂，對學(xué)習(xí)理解此類知識產(chǎn)生抵觸心理。這時候，教師就可以利用PPT課件等形式，創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的眼球，將繁雜的一元一次方程變成“生活中的小故事”，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，借助“概念圖”，將基礎(chǔ)性知識呈現(xiàn)出來，給學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的形式教學(xué)，學(xué)生能夠鞏固知識的構(gòu)建，在數(shù)學(xué)的知識道路上披襟斬棘。

3信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識

有人說，數(shù)學(xué)是思維的試金石。數(shù)學(xué)王國里有許多令人嘆為觀止知識寶藏，令學(xué)生應(yīng)接不暇，而信息技術(shù)也是一座不可忽略的金山，蘊含著龐大豐富的教學(xué)資源。在教學(xué)中教師可以將二者結(jié)合，充分利用文字、聲音、圖片、視頻等把知識的形成過程展示給學(xué)生，為學(xué)生打開一扇新世界的大門。教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，給予學(xué)生一個全新的學(xué)習(xí)平臺。充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考、探索，拓展學(xué)生的視野。例如，在進行幾何“探究性活動：鑲嵌”時，首先，教師可以利用信息技術(shù)投影出“美麗的鑲嵌世界”，吸引學(xué)生的眼球，并設(shè)置懸念，提出相關(guān)的問題；接著，教師可以要求學(xué)生借助校園網(wǎng)資料，去采集復(fù)雜的、簡單的平面鑲嵌圖案，解決問題，汲取知識；最后，教師可以要求學(xué)生開展交流會，讓學(xué)生之間相互交流、相互學(xué)習(xí)。除此之外，教師可以提供一些邊長相等的3~24邊正多邊形，染不同的顏色，要求學(xué)生發(fā)揮想象，借助所學(xué)習(xí)的知識點，去設(shè)計一、二個地板的平面鑲嵌圖，營造一個熱鬧的課堂氛圍，激勵學(xué)生積極參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。

4信息技術(shù)有利于提高學(xué)生邏輯思維能力

眾所周知，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備嚴密的邏輯思維能力。因為數(shù)學(xué)知識極具抽象性、嚴密性與抽象性，很多時候抽象的知識點讓學(xué)生望而生畏。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生被它繁雜的外表所困擾，從而失去探索下去的信心。實踐證明，要學(xué)好數(shù)學(xué)則需要一個勇往直前的信心與嚴謹?shù)呐袛喾治瞿芰Α㈧`活的邏輯數(shù)學(xué)思維。因此，教師可以利用信息技術(shù)開展教學(xué)，在教學(xué)中呈現(xiàn)出清晰直觀的、具體化的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，從感性的方面幫助學(xué)生攻破數(shù)學(xué)壁壘的防御，并形成理性的思維認知。例如，在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形與等腰三角形》時，教師可以開展一個教學(xué)活動———“豐富多彩的對稱圖形世界”，借助Powerpoint2003功能，呈現(xiàn)存在于身邊的軸對稱圖形。讓學(xué)生的感知生活中熟悉的軸對稱物體時，要求學(xué)生全身心地投入其中，尋找軸對稱圖形的對稱性。接著，教師可以選擇一張蝴蝶的圖片，并采取形象的分解，導(dǎo)入軸對稱圖形的。在學(xué)生感性的理解的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生理性的認知，并進行總結(jié)，從而潛移默化的提高學(xué)生的邏輯思維能力。綜上所述，隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中不斷地開疆拓土，教師要勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，將信息技術(shù)廣泛用于課堂，為學(xué)生呈現(xiàn)一個全新的教學(xué)課堂，提高課堂的教學(xué)效率。借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維與應(yīng)用意識，提高學(xué)生的實踐操作能力，促進學(xué)生的全方面發(fā)展。

作者:張潔 單位:淮安經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)啟明中學(xué)