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摘要:隨著我國的教育事業蓬勃發展，數學教育受到了更多的重視，數學教學與數學教育密切相關，數學教學的好與壞影響著數學教育的質量，初中數學教育是學生進一步學習數學知識的重要階段，需要隨機應變。近幾年，教育工作者嘗試把興趣教學法融入初中數學教學中，本篇文章就來詳細敘述興趣教學法在初中數學教學中的應用。

關鍵詞:興趣教學法;初中數學教學;學習興趣

1興趣教學的定義

興趣教學，指教師針對教學對象、教學內容，采取靈活多變的方法，利用學生的好奇心、逆反心理、求新心理，創造一個和諧溫情的氛圍，激發學生的求知欲，使學生在情感的愉悅中接受知識，掌握技能，以達到最佳的教學效果。

2設置情境教學，提高課堂注意力

身臨其境意為自己仿佛親自到了那個情境中去了，泛指聽課、看書等非常專注以至于好像親身處在所描述的情境中一樣。身臨其境是一種非常愉快的感覺，興趣教學法的初中數學教學就要給學生身臨其境的感覺。興趣教學法要設置情境教學環境，情境教學就是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的興趣，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學可以激發學生的好奇心理，提高課堂的注意力，教師把教材中的知識點用提出問題、動手操作、概念情境的方式提出來，能讓學生處在一個新的學習環境中，打破傳統教學環境的影響，教學知識能夠直觀地灌輸到學生的腦海中，學生能夠比以往更容易理解教師傳授的知識，這是一種深入淺出的教學方式，學生在了解知識的基礎上對教材內容能有深入的了解，可以體會到編制教材的人的用意[1]。比如說在滬科版的初中數學教材中，教材中有相交線、平行線與平移的章節，在其他版本的教材中，教師在講解這一部分知識點的時候，直接利用課本上的講法是很難讓同學們理解的，教師往往會到網絡上找大量的教學輔助資料。但是滬科版的初中數學教材的編制就給予了教師和學生很多便利，在教材中引入了空間內想象思考的理念，并列舉了很多生活中實際的例子。教師利用課本上帶來的教學模式，在課堂設立空間情境，可以把教室當作面包，可以把學生當作面包里的巧克力棒，這樣讓學生一起來思考空間內物品的所在關系，學生對這種思考模式會十分感興趣，教師能夠把知識點輕松地傳授給學生，這樣設置情境教學，就能讓同學們參與課堂教學中，提高聽課的注意力，發揮興趣教學法的一部分作用。

3開設互動環節，激發學習興趣

初中生充滿激情活力，同樣，初中生的學習課堂也應該是激情四射的，教師要盡力用多種方式帶動課堂氣氛，避免出現死氣沉沉的上課現象。開設互動環節是一個不錯的選擇，開設互動環節要解決學生參與積極性不高、學生討論找不到正確的解決問題的方法、互動時間少等幾個易出現的問題。教師可以在課堂上設計比較簡單的題目作為互動環節的問題，也可以是相對困難的問題，滬科版初中教材中就有很多讓學生和教師值得思考的問題，例如：已知-3X的M-2次方乘Y的N-2次方與5分之1乘X的5次方乘Y的4-M次方是同類項，求（M-2N）的2次方-5乘（M+N）-2乘（M-2N）的2次方+M+N的值，這道問題需要大多數同學的長時間思考，如果剛剛學習完相關知識點就做這道題可能會覺得有點難，但是經過長時間相同題目的練習后可能就會認為非常簡單了。教師在出題的時候要把握題目難度，可能有的同學喜歡有挑戰性的問題，有的同學只適合做一般難度的題目，教師把握好出題的尺度，能讓更多的同學參與其中。學生有時候在討論過后仍然找不到解決問題的思路和方法，教師可以多傾聽學生對問題的看法，幫助學生給出解決問題的一些提示，并對學生思考問題的錯誤思路及時予以糾正。就拿上面說的滬科版教材中的問題來說，平時教學的時候可能沒有用到這么多的字母，學生看見字母組成的復雜關系式容易迷失解題的方向，這時候教師應該提醒同學們多考慮這道題的關鍵詞———同類項，要多利用同類項的性質去做題，任何小小的提示都可能對做題有很大的幫助。對于課堂上互動環節時間較少的問題，教師可以簡化教學內容，在課堂盡量去掉練習和做作業的時間，專門定期隔一段時間把數學課轉變為互動課，這樣學生就可以長期進行互動做題，教師也可以利用這個時間了解同學們掌握知識的程度，教師可以更好地制定下一步的教學計劃。教師的機械化教學模式能夠得到很好的改善，學生可以在這種課堂氛圍中充滿學習數學知識的動力，減輕對于數學學習的恐懼心理，激發學習興趣[2]。

4豐富和轉換教學語言，豐富教學內容

學生在學習新知識的時候容易對專業知識名詞感到困惑，在學習數學知識的時候也容易出現這樣的情況，造成了學生看不懂很多數學概念、性質、定義，同樣也理解不了。學生有時候會給它們加上自己的片面認識、理解，這就造成了學習成績不過關的情況。數學教學內容相較于其他學科的教學，學習難度更大，概念抽象，不易于學生的理解和掌握。教師要改變這種教學現狀，就要豐富和轉變教學語言，令學生真正理解數學知識。豐富和轉換教學語言的目的不只是為了使教學語言更加優美，而是讓數學知識的教學更具有連貫性和邏輯性，準確說明數學知識表達的具體含義，列舉出現實生活中眾多的事例加以說明，使教學更具有說服力。教師要在教學過程中保證語言的規范和準確，這樣才能夠讓學生理解教學含義，對所學知識能有效利用。在滬科版的初中數學教材中，對數學特有名詞的定義和性質都給予了更為準確復雜的說明，教師要能夠對其加之自己的理解，再向同學們講解。初中知識的難點和重點都很多，教師的講解要細心、有耐心，滬科版的教材中，圓所涉及的知識是比較難以理解的，圓各元素包括半徑、直徑、弦、弧都是學圓開始時的基礎知識點，然后再到圓心角、圓周角、弦心距等等，教師應該把圓通俗易懂地講解成生活中比較相似的事物，比如健身轉盤、車輪、圓形花壇等等，可以把列舉出來的事物再劃定出部分范圍來講解圓的相關知識，弦和弧的區別應該利用不同的語言進行概念描述，如果學生處于混淆的情況下要及時進行強調和糾正。再說一個最簡單的例子，“方程的解”與“解方程”意義上有很大的區別，但是從字面意思看起來幾乎沒有差別，所以說教師對于知識的傳授要更加警惕，理清詞匯的含義和關系，讓學生更容易理解知識點。興趣教學法對于教學語言的改變，能讓學生覺得數學教學比較有意思，數學教學并不是枯燥乏味的，這就是語言的魅力產生的效果[3]。

5利用多媒體教學方式，激發學習興趣

我國的教育信息化已經形成，大部分教師都掌握了信息化技能，信息化給教育教學帶來的便利是我們無法想象的。滬科版初中數學教材有很多知識是需要轉變形態、從不同的視角學習才能更容易學習的，投影與視圖是小學就學習過的知識點，初中只是稍微把它變化了。有的學生對三視圖的判斷還是不夠好，教師就可以把三視圖制作成動畫的形態呈現給學生，讓學生從多種視角解讀三視圖的形狀，這樣問題就迎刃而解了。教材中會涉及二次函數的知識，二次函數是比較基礎的函數類型，教學內容是要研究二次函數的圖像和性質等抽象內容，但是我們可以通過畫圖，利用圖像的變換具體學習教學內容，教師可以利用數學教學軟件在課堂上詳細講解，也可以提前制作相關視頻、課件來教學，學生容易被動態的教學方式所吸引，達到了興趣教學法的教學目的[4]。

6多利用舉一反三的教學方式

“授之以魚不如授之以漁”，學生的學習要高瞻遠矚，教師要學會利用舉一反三的教學方式，開發學生的數學思維，提升學生思考問題的能力，最終讓學生學會舉一反三，自己學習、自己解決問題[5]。教師在講解滬科版數學知識的勾股定理這一章節的時候，利用舉一反三的教學方式，回顧前面所學的三角形邊角關系，還可以引申出以后將要講到的解三角形的知識概念，這樣學習就是一個完整的過程，有的學生因為不能把知識點結合起來而對數學學習產生了沮喪心理，教師和學生都可以從舉一反三教學中得到反思，重新找到學習數學的興趣，學生利用舉一反三可以解決多種數學問題，從多種角度思考問題，還可以大幅度提高數學成績。通過實踐證明，舉一反三在教學中既是教學原則，又是高效的學習方法，教師能克服教學中的形式主義，學生能克服學習上的被動狀態，所以說教師利用舉一反三的教學方式是有益的，是興趣教學法的有效表現形式[6]。

7總結

興趣是最好的老師，是學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉。初中生處在興趣廣泛、求知欲旺盛的時期，教師應該抓住學生的性格特點，用興趣教學的多種方法激發學生的學習興趣，因勢利導，把學生的興趣轉化為樂趣，把樂趣轉化為志趣，這樣做的話，學生的學習動力可以永不枯竭，起到良好的教學效果。還應該不斷地創新興趣教學法，每一個教學環節都值得去探討，多下功夫，讓興趣教學法發揮出更大的優勢，造福初中數學教學工作。

參考文獻

[1]周丹.淺談情景教學法在初中數學教學中的應用[J].新課程(中學),2018(3):59.

[2]陶中心.初中數學教學中巧用興趣教學法[J].中學生數理化(教與學),2017(8):16.

[3]凌治國.營造氣氛,寓教于樂———初中數學教學研究[J].數理化解題研究,2017(20):12-13.

[4]李燁.例談初中數學興趣教學法[J].文理導航(中旬),2017(6):11.

[5]王小成.初中數學課堂教學中的“興趣教學法”探討[J].考試與評價,2016(5):56.

[6]酈新鋼.興趣教學法在初中數學教學中的應用[J].數學學習與研究,2016(6):37.

作者:張敏 單位:安徽省阜陽市潁上縣古城鎮中心學校