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在數學教學過程中，游戲教學的方法是非常重要的。如果教師可以通過游戲教學手段來進行數學教學，學生的學習積極性就會提升，學生們就可以實現更高質量的學習。游戲教學是一種高效率的新型教學模式，通過它，學生們可以更積極地參與到學習的過程中去，使學生的注意力集中在課堂上。師生互動也就會變得越來越有效。在構建趣味課堂的過程中，教師要充分設計游戲教學環節，打造輕松充滿樂趣的教學課堂，減輕學生的學習壓力，并加深小學生對于數學的學習熱情。教師對學生智慧的培養要無形地滲透在游戲教學活動的每一步，在此過程中，教師必須讓學生們獲得更多的經驗，使的思維通過鍛煉變得更加成熟，讓其擁有更多的智慧。在其經驗和能力得到提升以后，他們就可以用自己的創新思維來解決棘手的問題[1]。小學生主體具有特殊性，對于枯燥的數學知識，其主動學習的興趣較小，只有當他們感受到學習內容、學習方式和學習目的的有趣性后，他們對老師組織的各種教學活動充滿熱情與興趣。游戲化數學教學采用一種讓小學生感到親切的學習方式，賦予了數學學習生動性與游戲性，突出了學習情境的構建。利用數學學習游戲化，打造游戲課堂，讓學生在快樂中學習數學，開闊創新的思維模式并在其中感受趣味課堂的魅力，從而提升學習的興趣與效率。以下是在設計游戲化教學環節應當注意的原則以及一些具體策略和建議。

一、開展游戲化教學的應該注意的原則

（一）游戲化教學的主體應當是學生

游戲化教學應當以學生為主體。教師是游戲化教學環節的設計者和引導者。不能本末倒置，忽視了學生的主體地位。

（二）游戲化教學環節應當適當

游戲化教學能夠提升學生學習積極性，但在教學過程中不能一味進行游戲教學，應當與其它教學方式相結合。

（三）游戲化教學環節應當適時

游戲化教學應當適時。在教學過程中，教師應當把握教學節奏，適時引入游戲，把握游戲教學在最能起作用的時段發揮最大的作用。

（四）教學游戲設計應當把握難易程度

游戲化教學雖然是提升教學效率的有效方式，但不是所有數學知識都適合應用游戲化教學。設計的游戲也不宜過難，內容應當符合課程要求同時帶有一定的拓展性。把握了基本原則后，以下是在小學數學學科中開展游戲化教學的具體策略和建議。

二、利用多種形式的游戲，激發學生學習動力

在數學學習中，除了課本上的游戲環節，教師可以圍繞更多新鮮事物展開游戲設計課堂教學，這樣的學習內容才會讓學生產生興趣，同時降低數學知識的理解難度，真正讓學生體會到數學的作用，讓學生領略一番別有情趣的游戲體驗。例如，在教授數字時，除了開展平常的數物品游戲，還可以應用一些新的游戲，例如在教學數字“8”時，除了平常的拿出8個物品讓學生進行數數游戲外，還可以開展聯想游戲，讓學生想想“8”除了在這里適用，在哪里還見過呢？看誰想到最多。例如，八仙過海，八八折，八面玲瓏等。便于學生理解和吸收。這樣的游戲可以讓學生的思維得到拓展，不拘泥于數學思維中。學生在這樣的情境下，思維得到了活躍，學習效率得到了提升，同時也激發了學生的學習興趣，激發學習動力。沉悶氛圍下的數學教學，不能使學生真正感受到數學的作用，“填鴨式”的學習內容也無法讓學生產生學習數學的興趣，教學效果也較為低下。因此，教師加強教學中趣味元素的融入，讓數學課堂更加貼近學生，并促進學生學習和靈活運用數學進行交流。

三、開展數學競賽游戲，感知學習的快樂

小學生性格天真，較為活潑，針對小學生的數學教學要多添加游戲的元素，如此才能提高學生的學習效率。教師在教學中應當合理應用教學游戲手段，發揮出其應有的價值和作用，激發學生學習數學的動力，點燃學習興趣，讓學生感知數學學習的快樂。競賽游戲適合在學生學習熱情較低的時候進行。在教學乘法口訣的過程中，教師帶領學生一些方式學習了相關知識后，可以組織學生進行競賽游戲。將學生們分成組別，在黑板上寫下數字，讓孩子們馬上搶答，回答相應的乘法口訣。該游戲讓課堂氣氛一下子活躍了起來，同時也活躍了孩子們的思維。學生們仔細地聽，并抓住時間進行搶答，激發了好勝心，促進了學生積極學習情緒的產生。學生們在玩樂中充分利用了所學知識，既鞏固了所學知識，產生了更好的學習效果。教師合理設計符合孩子們生活的教學游戲，趣味化數學教學，學生們在快樂的游戲中，不知不覺的學習、同時也掌握了重難點知識，課堂效果大大提升[2]。

四、數學游戲情境化，體現數學實用性

數學學科本身就具有實用性，小學數學教學知識更是立足于實踐，因此教師在游戲設計中應當用生活情境助力數學學習。如此，學習知識又能服務于生活實踐。進行情境化的數學游戲教學，有助于提升學生的理解能力，提升學生的應用能力。這是提升教學實效的一種良好途徑。加之本身學生天性好動，喜歡動手操作，進行情境化游戲學習符合學生天性，有利于學生學習。例如，在學習平行四邊形的面積時，教師可以組織學生們開展剪紙游戲，首先剪出兩個面積和形狀都相同的長方形，隨后將其中一個長方形沿一邊對角線剪開，拼成新的平行四邊形，兩個圖形的面積實際上時相同的，在餐館就餐是孩子們常見的生活情境，在教學過程中，教師創設了相應的情境，通過剪紙游戲，學習可以更好的理解平行四邊形的面積公式。很快便掌握了平行四邊形的面積相關知識。學習數學本身就是為了應用于實踐中，方便生活。數學游戲的設計最好是建立于真實的生活場景，融入生活元素，通過這種教學手段，學生才能深刻感受到數學知識的實用性。情境化的教學游戲，為課堂學習創設了無限的空間，讓學生在數學課堂學習過程中體味數學的精彩，感受學習的快樂，生活和學習是形影不離的，教師要努力做到將生活元素與數學學習相融在一起，相互促進，提升教學實效[3]。

五、開展合作游戲，增強學生共享體驗

新課程改革的發展，更加注重學生在學習和成長中的合作能力，所以合作游戲也是課堂教學的重要部分。面對新課標對于教育的要求越來越高的發展態勢，教師應該不斷創新教學方式，加強學生之間的合作，引導學生之間進行思維碰撞，促進學生的進步。在這種教學模式中，學生的學習主體地位得到加強，學生自覺，主動性增強，能夠與老師交流想法并提出自己的見解，這是一種突顯學生自主學習意識，融合了外部資源與知識共享的新型模式，有利于幫助學生提高學習興趣。組織合作游戲需要遵守以下原則：其一是注重分組的科學和差異性，其二是加強組內互動，提升能力。多樣的教學方式可以提高學生的自主學習能力和探究能力，由此對學生進行引導，讓學生更深刻的掌握數學知識的規律，從而更好地構建一個活躍高效的數學課堂。例如，在學習位置與方向時，就很適合以小組為單位，在開闊場地進行游戲教學，幫助學生認識方向和位置。

六、結語

總而言之，數學是一門綜合性較強的學科，涉及到很多相關的生活常識和學習內容，對小學生的思維理解能力、語言運用能力等都有較高的要求。利用數學游戲化，設計情景教學，進行有效的課堂教學活動，才能提高課堂效率，優化課堂結構，提升教學質量。在小學數學教學課堂上構建游戲化教學是為了激發學生學習興趣以及引導學生對問題進行自主性的思考或者是合作性的學習，充分調動學生的主動性，將此方法運用到教學實踐中，能夠為學生數學的學習注入新的動力與活力。使小學數學教育水平不斷發展，達到更高的高度。在新時代下，隨著科技的發展，生活水平的提升，新課程對小學的數學教育要求也越來越高，因此，作為新時期的數學教師，我們要站在時代的前沿，注重數學教學理念，豐富情景課堂內容，才能從內容上強化數學教學模式，提升情景課堂效率，打造數學趣味課堂，并從實質上配合數學情景實例，訓練學生的學習能力。采用有效的教學模式、創設真實的語言環境，進行有效的教學評價，充分發揮學生的主體作用，加強數學教學的實踐性，始終關注學生的發展，以獲取最大的教學效益。

參考文獻：

[1]李開嵐.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].課程教育研究,2020(2):168-169.

[2]孫榮成.淺析游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].求知導刊,2019(52):74-75.

[3]魏國平.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].學周刊,2020(2):94.

作者：瞿然然 宋長文 單位：濟寧市汶上縣郭倉鎮中心小學