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一、創設教學情境，調動學生學習的情感

教學需要一定的情境，良好的教學情境成為有效教學的前提。學生是課堂活動的主體，教師是課堂的指導者，有效的課堂必須是良好的師生關系構建的。學生是有情感的人，所有的教學活動必須融進學生的情感，調動學生的有效的學習感情。所以，學生的學習感情對提升學生的學習興趣很關鍵。情境的創設在課堂教學階段非常重要，需要教師精心設計，把握情境設計的關鍵要素。為調動學生的有效學習情感，教師的教學情境設計應該注意以下幾個方面。

（一）教學目的必須明確

每一節課都擔負著教學的任務，都有一定的教學目標，而且根據教學內容設計一系列的教學活動，這些活動離不開一定的教學情境。所以，教學情境的創設必須有利于學生的數學學習，能夠促進學生對知識的記憶、能力的形成，能夠促進學生的認知水平的提高，使學生情感、態度、價值觀得到發展。明確了情境創設的目的，教師創設的情境還必須有啟發性，有新意，而且具體明確，切忌模模糊糊，不能真正落實具體的教學目標。

（二）教學情境設置應該體現時代的氣息

在信息社會，教師可以充分利用多媒體技術為學生創設教學情境。學生作為時代的主人，他們身上透著時代的氣息，教師應該用發展的眼光去審視他們，所以，教學情境的創設要兼顧學生的情感，社會的發展，時代的變化，讓學生通過具體的情境感知社會，關心社會。如教學“百分數的應用”時，教師創設了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票），請學生根據統計圖用學的百分數知識來提出問題，解決問題。

（三）教學情境的創設要考慮學生的生活經驗

教學情境的形式多種多樣，但必須符合學生的年齡特點和認知水平，要結合他們的知識和生活的體驗。如果脫離了學生的生活實際，那么再好的教學情境也不被學生所接受。小學低年級教師可以多利用講故事、玩游戲的形式為學生創設情境，對于高年級的學生要發揮數學本身的作用，用數學本身的魅力去吸引學生。

二、研究教材，提高課堂有效性

教材是學生學習知識的憑借，是確保課堂教學有效性的前提條件，教師必須研究教材，找到教材和學生已有知識的契合點，找到教材和學生能力的增長點。學生獲得知識的關鍵在于知識量的有效性，教師既要讓學生獲得大量的知識信息，又要確保這些知識對學生的發展有效果。在研究教材時，教師必須明確哪些知識是學生已有的，可以憑借它為學生搭上攀登的階梯，哪些是需要學生當堂獲取的，可以生成新的能力，哪些是需要學生進一步探索的，為他們進一步的發展產生智慧。教師研究好了教材才能為課堂教學的有效性做好充分準備。

三、關注學習過程，提升學習效率

課堂學習的目的是讓學生能夠自主學習、自主發展，要達到這個目的必須調動學生學習的積極性，讓所有的學生參與到課堂活動之中，課堂的有效性取決于學生的參與程度。學生能夠主動參與，發現問題，主動解決，那么學習就會有效果；如果學生回避各種學習活動，被動接受知識，那么學習效果可想而知。教師作為課堂活動的引導者、點撥者，要在學生學習的疑難處，適時點撥，在學生意見紛爭處能夠指明方向，在對知識的概括、方法的歸納時能夠給予必要的提示，讓學生少走彎路。學生的學習過程，需要教師針對學生之間的差異采取分層施教的原則，讓每一個學生都能參與到教學活動之中，他們不同的學習能力得到最大限度的挖掘。

四、創設有效的生活情境，激發有效參與的積極性

數學與生活密切關聯，生活是數學的淵源，學習數學是為了解決生活和生產中的問題，生活中有大量的數學素材，可以成為學生學習的材料，憑借這些豐富生動的學習材料為學生創設數學學習的情境，有利于學生進入學習的狀態，感受學習數學的快樂。數學教學中，教師要不失時機地創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。提高數學課堂的有效性是所有數學教師孜孜追求的，在新課程背景下，教師要轉變教學理念，要為學生創設學習的情形，提高課堂教學的有效性，真正實現堂堂有效，人人有收獲。

作者:程國芹 單位:河北贊皇縣院頭學區