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我在數學教學中對學生進行了良好學習習慣培養的研究,具體做法如下。

一、激勵,讓學生養成積極動腦的習慣數學教學中良好的思維習慣所包括的內涵很多,但概括起來可分為兩大方面愛思維和會思維。

所謂“愛思維”是指學生能主動、積極、獨立地思維。“會思維”是指學生能憑借已有的知識和生活經驗以及掌握的思維方法,正確、靈活地思維。

對于小學三年級的學生而言,要培養他們積極動腦的習慣,首先要增強他們的自信心,這離不開教師親切的鼓勵。在課堂上,教師對學生的尊重、信任、寬容、表揚、鞭策,往往有著強大的激勵力量。

就算學生回答偏離了主題,教師也應當維護學生的尊嚴,不能簡單粗暴地傷害學生。

教師言語上的鼓勵和點撥,能讓其繼續思考,活躍思維。對客觀存在的思維水平較低的學生,除了用“低要求,多成功”的原則促使他們不斷進步外,還應有針對性地給他們多提供獲得成功的機會,從而讓那些學生不斷突破自己,愛上思維,養成愛思維的好習慣。

獲取知識,而且更為重要的是要讓學生學會獲取知識的方法。教無定法,貴在得法。學習方法可謂多種多樣,其中就包括預習、閱讀、聽課、觀察、質疑、討論、練習、考查等。教師可以循序漸進地對學生加以指導,結合良好學習習慣進行反復訓練、培養。

例如,長方形和正方形的周長的學習,可讓學生按照如下步驟進行學習怎樣求正方形周長列加法算式嘗試計算。

說說自己的計算過程和思路。與同桌相互討論比較誰的算法簡便。熟練了以上的學習過程,那么在學習正方形周長的時候,學生就不再感到無所適從了。

總之,自主學習知識總要經過一定的途徑,采用一定的學習方法,也只有掌握了學習方法,才能有效提高自主學習能力,提高自主學習的效率。

二、指導,讓學生養成自主學習的習慣

教師不僅要使學生在學習中獲取知識,而且更為重要的是要讓學生學會獲取知識的方法。教無定法,貴在得法。學習方法可謂多種多樣,其中就包括預習、閱讀、聽課、觀察、質疑、討論、練習、考查等。教師可以循序漸進地對學生加以指導,結合良好學習習慣進行反復訓練、培養。

例如,長方形和正方形的周長的學習,可讓學生按照如下步驟進行學習怎樣求正方形周長列加法算式嘗試計算。

說說自己的計算過程和思路。與同桌相互討論比較誰的算法簡便。熟練了以上的學習過程,那么在學習正方形周長的時候,學生就不再感到無所適從了。

總之,自主學習知識總要經過一定的途徑,采用一定的學習方法,也只有掌握了學習方法,才能有效提高自主學習能力,提高自主學習的效率。

三、引導,讓學生養成自我評價的習慣

自我評價是學生對自己的學習過程、學習結果進行自我評判與分析的一種自我審視的行為。

讓學生在學習數學的過程中進行自我評價,要做到保護學生的自尊心,增強自信心。讓學生認識到自己也是評價群體中的一員,能積極參與到評價中來,及時了解自己在學習數學中的態度,了解自己在學習數學的方法上優、缺點,了解自己在學習數學的能力上有沒有提高,加深對數學學習的體驗,不斷改進學習方法。

教師組織起有效的自我評價有助于學生隨時進行自我反饋、自我調整、自我完善,有助于提高自我評價能力。如教學“平行和垂直”一章節時,我先讓學生畫出平面內兩條直線會形成的圖形,學生畫出了很多。畫好后我讓學生分類,有的認為分類,有的認為分類、類、類。這時,我沒有急于作評判,而是引導學生進行討論,發表自己的看法,評價他人的說法。學生經過激烈的爭論,最后統一了認識,認為按“是否相交”來分類比較合理。這樣,學生不僅理清了思路,鞏固了知識,而且在辨認中培養了口頭表達能力,發展了思維能力。公務員之家

由此可見,教師在教學中若能引導學生把評價和反思結合起來,學生就能更快地提高自己的分析水平,因為他人的評價,只有通過自己的反思,才能轉化為自己內在的智慧。

世紀呼喚科學素質與人文素質整合型的人才,學生只有學會了學習,養成專心聽講、自主學習的良好習慣,才能參與社會的競爭,成為未來社會的創造者。經過一年的訓練和培養,學生們的學習習慣有了很大改變,成績也有所提高。