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一、營造融洽和諧的教學氛圍

小學階段的學生自我控制能力較低，課堂學習時注意力不容易集中，學習的自覺性不夠。事實上，學生的學習積極性很大程度上取決于教師的教學方法以及整體的教學氛圍。隨著新課標的不斷深入，小學數學教學越來越注重學生的學習主動性，但是實際的教學中，部分教師仍然沒有擺脫傳統教學的影響，把自己當成了整個課堂的“統治者”，教學的方式方法依然停留在枯燥單一的填鴨式或者灌輸式教學方式上，他們往往是將課本上的知識“粗暴”的灌輸給學生，幾乎沒有給學生獨立自主學習和自主思考、領悟的機會;部分教師對學生的數學思維“統”得“過緊”，處處強調標準答案，致使學生的思維數學思維滯后、得到應用的開發和發散，這也是導致小學生大多不喜歡上數學課的原因。另外，受到傳統觀念的影響，小學數學教師很容易忽視對學生情感價值觀的培養，認為那應該是語文教師的責任，所以在數學課堂中只是一味的強調數學知識的學習。由于小學生的自制能力比較差，為了提高學生的學習積極性，改變以往單一枯燥的數學課堂，改善教學環境，所以教師更應該花心思誤營造一個融洽和諧的教學氛圍。如，在日常的數學教學活動中，教師應該用鼓勵的方式去激發每一個學生的學習興趣，對于提出的課堂問題，只要學生舉手回答就應該適當表揚學生，鼓勵學生積極的回答問題。對于班級中比較內向容易緊張的孩子，教師可以設計更簡單的問題讓他們回答。教師在教學中應該關注每一個學生的學習狀況，特別是對相對滯后的學生應該給予更高的重視。為了發散他們的思維，教師可以設計一些沒有唯一答案的題目讓學生從多角度思考。這樣，不僅可以提高學生的課堂積極性，對學生思維的拓展也是很有幫助的。

二、培養學生的數學學習興趣，提高學生學習信心

興趣是學生進行數學學習活動的強大動力之一。為了提高學生的學習興趣，教師應該讓學生認識到數學學習的實用性和在實際生活中數學的價值所在，學生只有認識到了數學學習的價值才能提高數學學習的積極性。數學知識來源與實際生活，尤其是小學數學知識，與我們的生活息息相關，教師在數學課堂中應該將數學知識生活化，將數學教學與實際生活緊密聯系在一起。從而培養學生從實際生活中學習數學知識，用數學的眼光和思維去觀察身邊的事物，最后利用數學知識解決生活中簡單的數學問題，豐富學生學習數學的信息，讓學生對數學學習可以產生積極的情感體驗。新課標中再三強調在數學學習中，教師應該注重學生的學習情感和態度，幫助學生建立數學學習信心。如，在學習“兩、三位數的加法和減法”的時候，教師可以聯系實際生活中的例子“二年一班和二年二班一共有多少個學生?”“你去年的壓歲錢和今天的壓歲錢一共有多少元?”等實際生活中的具體例子來激發學生的學習興趣，體會數學學習的樂趣。為了增強學生勇于克服困難的精神，在實際教學中，可以采用層層遞進的學習方式幫助學生勇敢探索數學知識。為了建立學生對數學學習的興趣，教師應該要不斷鼓勵學生學習，對于學生學習中的任何小進步都應該給予鼓勵，例如學生上課回答問題更積極啦，學生上課注意力更集中了等都可以是鼓勵學生的條件。

三、培養學生健康的學習情感

學生對數學的學習情感是為了滿足學生自身的內心體驗，在小學數學教學中，教師可以通過創建有趣的教學情境、設計學生感興趣的教學活動等來滿足學生對知識的渴望，讓學生對數學學習產生喜愛的情感，這就是學生健康的學習情感。在小學階段，學生對學習的學習情感往往是由教師來決定的，如果教師的授課方式過于“簡單”，學生就很容易產生厭煩、苦惱等不良的學習情感。為了提高學生對數學學習的認可度，讓學生愛上數學學習，教師在教學過程中應該盡可能滿足學生的需求，從而培養學生健康的學習情感。例如，在學習“平移、旋轉和軸對稱”的時候，首先讓學生認識對稱圖形，讓學生發現對稱美，然后通過提出“你身邊有哪些對稱圖形?”的問題，調動學生的積極性，發散學生的思維。這時候，教師可以利用現代教育技術將一些對稱圖形展現在學生的面前，如可以播放中國的剪紙藝術，讓學生認識到很多剪紙都是通過對折、畫出圖形的一半剪出來的，圖形的一半通過旋轉就可以到達另一半的位置，從而引出旋轉和抽對稱的概念，讓學生在快樂的學習中就可以掌握數學知識，并培養學生健康的學習情感。時代在進步，課改在深入，數學教學也越來越重視學生情感態度價值觀的培養，在實際教學中，教師應該在數學學習知識與技能的學習中將其融入進去，在實際教學過程中滲透情感價值觀，不斷啟發和感染學生，讓學生在學習的過程中不斷感受和領悟，讓學生的潛移默化中就將情感態度價值觀裝在自己的腦中。

作者:彭海燕 單位:江蘇省鹽城市亭湖新區實驗學校