導語：小學數(shù)學課程教學質(zhì)量分析5篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、小學數(shù)學教學設(shè)計中學情分析的重要性

學情分析，對教學質(zhì)量的提升有著重要的意義。因為在教學中通過學情分析，能夠有效地加強教學的針對性，對于教師選擇教學方式、教學內(nèi)容、課堂教學、建立師生關(guān)系也有著重要作用。每每談到學情分析，大多數(shù)研究都認為是教師的視野不夠開闊、學生知識、認識水平不高的原因，其實這是一種較為狹隘的學情分析，沒有從更廣闊的角度、科學的進行學情分析，以至于忽視了對學生內(nèi)心的關(guān)注與學生未來的發(fā)展。學情，從字面意思來看即學生情況。在具體的教學活動中，學生情況不僅僅包括學生的認知水平，其中學生的學習方法、習慣、興趣和期望也是學情中重要的一環(huán)。眾所周知，學生并不是一張白紙，教師在開展教學時必須要對學生有一定的了解。數(shù)學新課程標準對老師的要求是從講課到教學，從老師的單項傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒印熒訌哪撤N程度上來說，課堂應(yīng)該成為兩個部分，一半屬于學生，另一半屬于老師，互動的基礎(chǔ)應(yīng)該是學生熟悉且有一定興趣的，只有這樣，才能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，起到更好的教學效果。數(shù)學教師在具體的教學活動中應(yīng)該用教材而不是遵循教材，小學數(shù)學教師只有引導學生理解課文，并在此基礎(chǔ)上完成對課程資源的開發(fā)，走入生活，才能夠起到良好的教育效果，并培養(yǎng)和發(fā)展學生的各方面素質(zhì)和價值觀。一直以來，數(shù)學這門學科的教學受到了一般教學論的嚴重影響，以至于小學數(shù)學教學設(shè)計中的學情分析停留在對學生基本特征上的分析。而教學設(shè)計作為開展教學活動的重要基礎(chǔ)，必須要做好準備，為學生的數(shù)學學習打下基礎(chǔ)，同時這也是解決小學數(shù)學教學中存在問題的一個關(guān)鍵因素。

二、學情分析

1．了解學生對數(shù)學教學的期望。眾所周知，數(shù)學教學是基礎(chǔ)教學，因此不論是對于哪一年齡段的學生而言他們都具有了一定的基礎(chǔ)水平。小學生雖然認知水平并不高，但是他們在基礎(chǔ)的應(yīng)用上已經(jīng)有了良好的基礎(chǔ)。因此在這一前提下，小學生的數(shù)學教學不應(yīng)該是零起點。孩子們在數(shù)學學習中，數(shù)學能力會得到快速地發(fā)展。但是在實際的數(shù)學教學中，很多小學數(shù)學老師都忽視了孩子們在學齡前所具備的能力，認為學生們的能力需要重新開始培養(yǎng)。這一情況在小學數(shù)學的應(yīng)用教學中體現(xiàn)的尤為明顯，由于老師們沒有利用小學生已有的應(yīng)用能力，而直接。教小學生們學習課程內(nèi)容，忽略了數(shù)學課程的實際應(yīng)用。因此極大的挫傷了小學生對數(shù)學的學習興趣，很多小學生都感到本來趣味無窮的學習成為了一種負擔。2．分析學生的知識和生活視野小學數(shù)學教學設(shè)計中的學情分析，教師除了要分析學生已經(jīng)具備的書本知識，還應(yīng)該對學生的知識和生活事業(yè)加以分析。我們在這里提到的知識事業(yè)主要是指之學生在課外通過其他獲取知識的渠道所得到了的，而生活視野則是指學生在不同生活環(huán)境中所得到了知識。因此，老師在教學設(shè)計中也應(yīng)該考慮這一點，從而避免由于教學拓展不合適，和他們已有的知識重合而導致學生對數(shù)學學習喪失興趣。3．分析學生的學習習慣。小學數(shù)學教師在具體的教學中不能急于求成，而應(yīng)該在集合學生已有的基礎(chǔ)上順應(yīng)學生學習習慣和方法，從而讓學生認同自己的教學方式方法。同時，在具體的教學活動中，老師還應(yīng)該有意識地對學生的不良學習習慣加以督促和矯正，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在這一過程中，老師可以通過指導學習的方式來讓學生學會學習。除此之外，教師還應(yīng)該注意自身角色的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該從以往單純的知識傳授者向?qū)W生學習的引導著和促進者加以轉(zhuǎn)變，這就要求小學數(shù)學教師在分析學情時對學生現(xiàn)有的學習習慣加以分析，并倡導多種有效的教學方式，針對性的培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

三、結(jié)語

綜上所述，學生是學習活動中的主題，因此小學數(shù)學教學設(shè)計中的學情分析要求教師對學生有著全面的了解，只有這樣才能夠使教師教的更好、學生學的更好。這一點正如我國特級教師于漪所說的“學生的情況、特點，要努力認識，悉心研究，知之準，識之深，才能教在點子上，教出好效果。”總而言之，小學數(shù)學教學設(shè)計中的學情分析，教師必須要保證教材內(nèi)容與學生經(jīng)驗的有機結(jié)合并應(yīng)用到具體的教學活動中去。不論是偏離了這二者之中的哪一方，都會導致學生學習效果的下降，教學質(zhì)量難以提高。

作者:尚 偉 李正芳 單位:1.山東省莒南縣第八小學 2.山東省莒南縣第六小學

參考文獻:

［1］陳智明．信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段的“三結(jié)合”［A］．2016年9月全國教育科學學術(shù)交流論文匯編［C］．2016．

［2］臺金梅，白杰．針對小學數(shù)學“微課”熱的反思［A］．2016年9月全國教育科學學術(shù)交流論文匯編［C］．2016．

［3］邵文華．小學數(shù)學多媒體教學的幾點思考［A］．2016年9月全國教育科學學術(shù)交流論文匯編［C］．2016．

［4］于娟，孫照慧．多媒體技術(shù)如何與數(shù)學課堂有效整合探析［A］．2016年9月全國教育科學學術(shù)交流論文匯編［C］．2016．

第二篇

摘要:小學教育對一個人的成長至關(guān)重要，這個階段不僅能培養(yǎng)學生學習的興趣，還會為初中、高中以及大學做一個鋪墊。數(shù)學課程是小學課程中最為重要課程之一，研究如何提高教學質(zhì)量就顯得尤為重要。小學數(shù)學在我國九年義務(wù)教育中扮演重要角色。目前來看，我國大多數(shù)小學數(shù)學的教育質(zhì)量沒有達到預期目標。小學數(shù)學和初中、高中數(shù)學具有很強的邏輯貫穿性，因此應(yīng)當從教學觀念、教學方式及手段的多元化應(yīng)用入手，真正做到小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升，為日后的數(shù)學學習打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;教學質(zhì)量;興趣;自主

小學教育對一個人的成長至關(guān)重要，這個階段不僅能培養(yǎng)學生學習的興趣，還會為初中、高中以及大學做一個鋪墊。數(shù)學課程是小學課程中最為重要課程之一，研究如何提高教學質(zhì)量就顯得尤為重要。在我國的九年義務(wù)教育大綱當中，小學數(shù)學屬于一種啟蒙教育，依靠小學數(shù)學學科特點，小學數(shù)學教師主要工作就是進行啟蒙，同時要培養(yǎng)小學生的良好學習習慣、獨立思考問題的能力、勇于解決難題的意志。在我國的教育大綱中，我們可以發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學的教學要求不僅是傳授知識，還要培養(yǎng)小學生的思維能力。本文將試析提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的諸種手段。小學數(shù)學在我國九年義務(wù)教育中扮演重要角色。目前來看，我國大多數(shù)小學數(shù)學的教育質(zhì)量沒有達到預期目標。小學數(shù)學和初中、高中數(shù)學具有很強的邏輯貫穿性，因此應(yīng)當從教學觀念、教學方式及手段的多元化應(yīng)用入手，真正做到小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升，為日后的數(shù)學學習打好基礎(chǔ)。

一、注重培養(yǎng)學生的興趣延伸點

孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話表明了興趣的重要程度。興趣對于相對枯燥的小學數(shù)學異常重要，堅持培養(yǎng)學生的興趣。加強小學生們的積極性，盡量打造出活潑的課堂氛圍。從而讓小學生們真正感到學習的樂趣和意義。數(shù)學教師要善于從生活中找到數(shù)學問題，引導小學生運用數(shù)學知識找到這些問題的答案。這樣做就能讓小學生真切地感覺到數(shù)學距離生活不遠，從而喜歡上數(shù)學，提高學習興趣。舉例說明，教師在講“倍數(shù)與因數(shù)”的課程時候，可以抓住學生的興趣，從興趣入手，進行延伸教學，這樣學生就可以把枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為有趣味性的知識，輕易掌握。教師可以讓學生把倍數(shù)當作一個軍隊當中的總司令。而因數(shù)自然就被看作士兵，每次做題講解的時候，教師可以讓不同的學生扮演司令和士兵，學生很快就會建立起直觀的認識和感受，牢牢抓住倍數(shù)、因數(shù)的特點。教師可以采取如下方式提問:“在3、6、9、12、15”這幾個數(shù)字里面，有幾個數(shù)字是“18”這個倍數(shù)司令的士兵呢?這樣的方式既有趣又有教學性，同時可以讓每一個人都參與進來。

二、通過情景教學加強學生的思維運用

創(chuàng)新型人才是現(xiàn)代社會最缺少的一類人才。數(shù)學是培養(yǎng)學生發(fā)散性思維、創(chuàng)新性思維的主要教學科目。小學數(shù)學教育的目的，也正是為培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才夯實基礎(chǔ)。學校作為小學生最重要的教育環(huán)境，應(yīng)該注重創(chuàng)新的氛圍，而這恰恰是傳統(tǒng)的教育不能給予的。無論哪個行業(yè)，創(chuàng)新都是其精華所在。如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維?首先，課堂上要鼓勵小學生主動發(fā)言，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。其次，維護個性成長，沒有個性，就不存在創(chuàng)新，任何創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件就是個性。因此，尊重學生的發(fā)散性創(chuàng)新思維，尊重個性的存在，是小學教師應(yīng)該注重的。舉例說明，教師在分析“雞兔同籠”的數(shù)學題時候，可以事先準備一些道具，如雞和兔的小玩具、透明的箱子。然后，把這些動物玩具放置在箱子里面，用衣服遮擋箱子。首先讓學生自己思考數(shù)量的答案，最后揭開衣服讓學生親自數(shù)，如果答案是錯，想想為什么。這樣的話對學生的直觀性思維可以進行刺激，提高思維能力。再如，講解“分數(shù)”的時候，教師可以讓學生進行想象:“在一張紙上畫三分之一的紅色，畫三分之二的綠色，最后究竟是什么圖案呢?”然后學生可以自己進行親自操作，通過情景設(shè)置，學生可以很快地領(lǐng)會分數(shù)的意義和現(xiàn)實作用。

三、開展課外活動

只靠課堂教學這一種形式，很難真正做到小學數(shù)學教學質(zhì)量的保障。數(shù)學是一門工具類型的學科，主要突出它的應(yīng)用性，因此課外活動的教學方式，可以將應(yīng)用發(fā)揮到最大。隨著多媒體互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，課外教育活動必不可少。學校教育教學活動應(yīng)該讓課外活動與課堂教學相互結(jié)合。根據(jù)學生特點和具體情況，積極開展各種各樣的課外活動己成為必然趨勢。

四、加強師生關(guān)系的融洽度

師生的關(guān)系是建立在和諧關(guān)系之上。如果沒有和諧的關(guān)系，就很難讓師生之間達到融洽。師生之間應(yīng)該多進行溝通交流，教學上的交流和生活上的交流多一點，增進感情。只有這樣，師生關(guān)系的調(diào)節(jié)才有可能。教師要多關(guān)心學生，讓學生信任自己，感受到溫暖，安心學習。教師也可以多做家訪，多了解學生的實際情況，只有這樣才能認真對待學生。在落實教育管理工作的過程中，師生間的溝通交流并非單一的建立于表揚基礎(chǔ)上，在學生犯錯誤的時候，教師還需要通過批評教育來引導學生明辨是非、端正態(tài)度與行為，樹立正確價值取向，在學生知道自己犯錯誤的同時，能夠?qū)⒔處煹脑捖犨M心理以起到教育的作用。尤其是在小學階段，學生心理都較為敏感，自尊心較強，要避免使用過重語言，以暗示或是引導性的語言就可以讓學生明白教師的用意，同時又給學生保留了面子。

五、針對差異性格進行適當教學

每個學生的情況都不一樣，愛好也不一樣，要根據(jù)學生的特點和差異進行培養(yǎng)。不能落入應(yīng)試教育的框架當中。對于中學生更應(yīng)該如此，教師要積極認識到這個問題的重要性，以素質(zhì)教育為主，鼓勵學生拓展自己的興趣愛好，遵照個性的培養(yǎng)，如音樂、美術(shù)，做好平衡教育。當今是一個個性差異化的年代，只有抓住學生的個性差異，才能夠做好教育工作，這是教師要注意的問題。

六、結(jié)語

提高小學數(shù)學教育質(zhì)量，要抓好學生的心理特點和興趣切入點，通過有效的教學方式、教學形式、教學手段來提升整體質(zhì)量。我國教育歷史源遠流長，傳統(tǒng)教育根深蒂固，現(xiàn)代以來我國教育仍然受其影響。最明顯的特征就是老師為主，學生為輔的教學方式。在我國課堂上幾乎都是以教師為核心，學生只能服從，聽話，按照老師的指令完成任務(wù)即可。時間久了，學生的思維就會變得機械呆板，創(chuàng)造能力和學習主動性就會嚴重下降。孩子是祖國的未來，作為一名小學數(shù)學老師要時刻注意，這不只是一份職業(yè)，更是一種使命。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，數(shù)學教育的普及將會成為全社會的熱點。作為一門基礎(chǔ)學科，小學數(shù)學的重要性不言而喻，這就對小學數(shù)學老師提出了更高的要求。不但要主動與小學生建立良好的教學關(guān)系，耐心指導，還要及時洞悉小學生的特點，發(fā)掘潛質(zhì)，引導其走向正確的道路。

作者:林春香 單位:大慶市東湖第二小學

參考文獻:

［1］徐金燕．淺談小學數(shù)學教育在素質(zhì)教育中的重要性．商業(yè)文化，2010，(12):238．

［2］徐進勇．淺談小學數(shù)學素質(zhì)教育．科技風，2014，(22):68．

［3］徐金燕．淺談小學數(shù)學教育在素質(zhì)教育中的重要性［J］．商業(yè)文化，2015，(11)．

［4］王珍梅．淺談小學數(shù)學素質(zhì)教育的重要性．關(guān)愛明天，2014．

［5］李安鵬．數(shù)學問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性研究［D］．南京師范大學，2007．

［6］張光霞．高中數(shù)學課堂中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的實證研究［D］．天津師范大學，2007．

［7］陳汝平．新課程背景下的有效教學［D］．重慶師范大學，2005．

第三篇

小學教育階段數(shù)學課程作為具備較強抽象性的課程，為了提升課堂教學有效性，在課堂教學活動中引入生活化教學方法十分必要，也是新課程教育改革中大力倡導的教學方法。基于此，文中主要以人教版小學數(shù)學教材為例，對小學數(shù)學教學生活化策略進行綜合分析。

一、新課程背景下小學數(shù)學教學生活化教育價值

(一)有利于幫助學生構(gòu)建數(shù)學思維

小學生在實際學習過程中，會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)形式各異的數(shù)學元素，如計算所有支付的費用與花費的時間等，對于此種日常生活中比較常見的計算問題而言，學生的數(shù)學思維不可取代。簡單地說，小學教育階段數(shù)學教學生活化在很大程度上影響著學生對現(xiàn)實生活的認知與看待外部世界的視角。同時，數(shù)學教學生活化有助于學生充分轉(zhuǎn)變數(shù)學學習思維，幫助學生更加全面認知數(shù)學知識，進而有效構(gòu)建數(shù)學知識框架。

(二)有利于促進小學生數(shù)學知識應(yīng)用能力的提升

在實際教學過程中，教師可以從學生日常生活中比較熟悉的數(shù)學元素入手，這樣一來可以有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，進而自主參與到課堂學習活動中，便于學生更好的掌握理解數(shù)學知識。由此，我們可以看出，現(xiàn)實生活作為數(shù)學生活化課堂教學的物質(zhì)基礎(chǔ)，密切聯(lián)系著學生的學習生活。在實際教學過程中，教師可以充分利用生活化元素，幫助學生更加準確的理解知識，進而從根本上提升學生的數(shù)學學習能力。

二、新課程背景下小學數(shù)學教學生活化具體實施策略

(一)引導學生從數(shù)學視角解析現(xiàn)實生活

在課堂教學活動中，教師需要為學生及時傳達以下思想:在萬千世界中，處處都有形式各異的數(shù)學知識，教師需要鼓勵學生帶著問題進行知識探究，從數(shù)學的視角來解析現(xiàn)實生活，切實感受知識與現(xiàn)實生活間的關(guān)聯(lián)。如教師在教學人教版二年級數(shù)學下冊《克與千克》這一課時，“同學們和爸爸媽媽逛過超市嗎?你們一般都買些什么?有沒有買過水果的?”教師此時則可以拿出重為1千克洗衣粉，引導學生自用手掂一掂感受一下1千克的重量，要求同學們在小組內(nèi)輪流掂一掂，并把這種感覺記在心里。然后，拿出事先準備好的一袋綠豆、一袋大米、1包雞精、一袋水果或者是一筒面，引導學生選出四樣物品中約重1千克的物品。通過有效利用學生現(xiàn)實生活中比較常見的數(shù)學素材，可以使數(shù)學課程教學變得更具親和力，進而充分激發(fā)學生的學習興趣。為了實現(xiàn)這一教學目標，教師需要充分利用學生比較熟悉的事物用作教學背景，關(guān)注學生的在校表現(xiàn)，利用電話或者家訪的方式深入了解學生的生活現(xiàn)狀，充分挖掘出學生現(xiàn)實生活中隱含的數(shù)學知識。

(二)課堂教學中有效融入生活問題

小學教育階段學生的理解能力比較差，對于此群體而言，數(shù)學教材中許多知識都是晦澀難懂的，教師需要在實際教學過程中充分融入簡單數(shù)學知識，將比較難理解的知識合理轉(zhuǎn)化為易于解析的生活問題，這樣一來就可以有效幫助學生學習掌握數(shù)學知識，進而不斷降低教材內(nèi)容的學習難度。如教師在教學人教版五年級上冊數(shù)學《簡易方程》這一課時，教師可以利用學生生活中經(jīng)常遇到的年齡問題，激發(fā)學生的學習興趣。如“今年王老師的年齡是陳強的3倍，王老師6年前的年齡和陳強10年后的年齡相等，陳強和王老師今年各是多少歲?”要想求解陳強和王老師兩個人的年齡，我們可以設(shè)今年陳強的年齡是X歲，王老師的年齡是3X歲，然后根據(jù)“王老師在6年前的年齡和陳強10年后的年齡相等”這個數(shù)量關(guān)系式，列出方程。解:設(shè)今年陳強的年齡是X歲，王老師的年齡是3X歲，可列方程:3X－6=X+10，2X=16，X=8，3X=3×8=24。答:陳強今年8歲，王老師今年24歲。通過有效利用生活問題，激發(fā)學生的數(shù)學思維。需要注意的是，在實際操作過程中教師要關(guān)注以下幾項工作:其一，教師要深入到學生的現(xiàn)實生活中，從生活中找尋教學素材;并不是所有的數(shù)學知識都可以簡化成為生活案例，教師在實際利用過程中要充分考慮知識的銜接問題，站在全局角度分析事物，不可以出現(xiàn)顧此失彼的問題。

(三)積極創(chuàng)設(shè)生活化學習情境

小學數(shù)學新課程要求，教師在實際教學過程中為學生提供風趣且與學生現(xiàn)實生活具有諸多關(guān)聯(lián)的數(shù)學素材，盡可能做到素材的多樣化，展示方式多彩性的發(fā)展目標。這也就要求教師需要在選取數(shù)學素材上，傾注大量的教學精力與時間，創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學，而不是將自己的解題思想強加給學生。在實際創(chuàng)設(shè)生活化學習情境過程中，教師需要為學生保留充足的討論時間，引導學生利用所學知識解決現(xiàn)實問題。如教師在教學人教版小學數(shù)學三年級下冊《長方形、正方形面積的計算》這一課時，在教學前教師需要事先準備若干塑料板，要求學生求出班級地面的面積。首先要求學生以小組合作的形式，交流探究面積的求解方式。A組學生:擺滿后數(shù)出來的;B組學生:不用擺滿，每行擺5個，擺了3行。師:這樣一共可以擺多少個?與它的長和寬擺的個數(shù)有什么關(guān)系?它的面積是多大?猜想一下，它的面積與它的長和寬有什么關(guān)系?在學生動手操作的基礎(chǔ)上，鼓勵學生大膽猜想。在學生掌握面積的計算方式后，教師需要布置一個趣味性家庭作業(yè)要求學生為自己的房子地面測試面積。此舉不僅有效強化了學生的計算能力，在學生動手操作充分感知的基礎(chǔ)上，緊緊抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，不僅有利于學生理解了算理，掌握了算法，而且在學生參與公式推導的全過程中，培養(yǎng)了學生邏輯思維能力和抽象概括能力。

(四)以學生的學習思維為切入點

數(shù)學課程改革要求小學數(shù)學教師在教學中充分發(fā)揮學生的學習主體地位，必須要及時摒除復雜難以理解的教學手段，從小學生的學習思維入手，積極開展生活化課堂教學，且可以有效解決教學中的諸多問題。首先，當前階段小學生的數(shù)學思維并沒有形成，在學習過程中學生聯(lián)想到的內(nèi)容比較跳躍，在很大程度上為小學數(shù)學生活化課堂教學奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。通過學生豐富的想象能力與多元化數(shù)學思維，有機結(jié)合不同類型的生活元素，以此來有效提升課堂教學有效性。其次，從學生學習思維這一視角入手，深入了解學生在學習過程中遇到的問題，將問題有效轉(zhuǎn)換為比較常見的知識，進而有效解決問題。最后，新課程背景下小學數(shù)學教學生活化，并不是一朝一夕就可以完成的，需要教師長期的堅持，才可以促使學生形成生活化數(shù)學思維。教師需要在實際教學過程中充分分析學生的學習思維，側(cè)重關(guān)注一些特殊學習想法的學生，利用學生的數(shù)學思維創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學活動，進而從根本上提升課堂教學有效性。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學教育階段數(shù)學作為一種基礎(chǔ)課程，只有數(shù)學基礎(chǔ)打的牢固，才可以更加深入的理解掌握數(shù)學知識。隨著課程教育改革的不斷深化，數(shù)學生活化教學方法被越來越多的教學工作者所利用。通過有效開展生活化課堂教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣，豐富課堂教學內(nèi)容的同時，不斷提升學生的學習能力。

作者:孟勤 單位:日照國際海洋城濱海灣小學

參考文獻:

［1］李愛玲．新課程背景下小學數(shù)學教學生活化分析［J］．求知導刊，2016，(08):92．

［2］陳堅．淺論新課程改革背景下小學數(shù)學教學如何生活化［J］．讀與寫，2016，(05):194．

［3］王瑩．淺談新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的策略［J］．讀與寫，2016，(05):210．

第四篇

摘要:在小學數(shù)學教學中應(yīng)用教具，可以化抽象為形象，提高知識的直觀性，不但有助于促進學生對知識的理解和應(yīng)用，而且可以培養(yǎng)學生的多向思維能力。分析小學數(shù)學教學中教具應(yīng)用的原則，并結(jié)合教學實踐提出幾點具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞:小學數(shù)學；教具；多媒體

1前言

教具主要是指教師用來講解知識的圖表、模型、幻燈片、多媒體等實物的總稱[1]。教具應(yīng)用方便、靈活，是一種便捷的教學行為。它的應(yīng)用有助于激發(fā)學生的積極性，提高學生學習參與度，提高學生對定理的認知能力。為此，教師應(yīng)科學合理應(yīng)用教具，讓學生吸引到課堂探究活動中來，使數(shù)學課堂變得豐富多彩、生動有趣。

2教具在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用實踐

有效利用數(shù)學學具可以提高課堂教學效率，那么如何才能做到有效利用教具呢？利用電教類教具激發(fā)學生興趣多媒體技術(shù)等電教類教具能夠把教學內(nèi)容變得更加形象，通過多樣化的表現(xiàn)手法，為學生塑造鮮活的教學形象以及動聽的音響，多重刺激學生的感官，營造一個寬松和諧的教學氛圍，使學生保持積極而又良好的學習狀態(tài)，主動探索，激發(fā)思維能力，實現(xiàn)學習質(zhì)量的提高。生動形象的教學情境可以有效激發(fā)小學生學習的興趣。以“認識圖形”的教學為例，可以利用多媒體，在精彩的聲效配合下，把圓形、三角形、正方形、菱形等在屏幕上展示出來，學生看到之后，爭先恐后地說出它們的名稱。接下來用多媒體播放一個精心制作的短片：煙囪正冒著煙的鄉(xiāng)村小屋；一輛正在開動的轎車；邊跑邊叫的鴨子；急速行駛的火車。然后關(guān)閉屏幕，讓學生回憶一下從剛才的短片中看到的事物都是由什么圖形組成的？學生立刻積極踴躍地回答它們的名字。經(jīng)過這樣一個精心設(shè)計的教學環(huán)節(jié)，學生會發(fā)現(xiàn)生活中的很多東西都是由簡單的數(shù)學圖形拼組而成的，這讓他們感到非常新鮮和好奇，很容易激起濃厚的探究興趣，并會為后面即將開始的拼圖練習做好準備。利用計算機開展輔助教學，可以把抽象、枯燥、靜止、復雜的問題變得形象化、趣味化、動態(tài)化和簡單化，激發(fā)學生興趣的同時，提高他們的學習積極性，增強探究欲望，培養(yǎng)探索精神，增強動手能力，對學生智力和非智力因素的發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)都能起到很好的作用。利用教具幫助學生學會計算方法在小學階段，學生自主思維能力較弱，一些簡單的自我認識更多是在動手實踐中獲得的[3]。因此，教師要設(shè)法為學生多創(chuàng)造一些親自動手操作學具的機會，協(xié)助他們在動手實踐過程中發(fā)現(xiàn)和理解算理，學會計算的方法。比如在“9加幾”進位的加法練習過程中，教師可以利用教具先進行例題的實物演示，引導學生直觀地認識到先湊十然后再相加，計算起來比較快速。為在實際計算練習中推廣這一方法，教師要讓學生親自動手操作，安排他們利用兩種顏色不同的紙，分別制作9個和2個圓紙片代替盒內(nèi)和盒外的皮球，將它們放在桌子的左右兩邊，然后提問題：9加2等于幾？如何移動圓紙片才能把9變成10？學生邊移動紙片邊進行思考，明白了要先把2個紙片分出1個來跟9個湊成10個，然后10個加上另外的1個就得出結(jié)果11來。這樣既鍛煉了學生的動手操作能力，又使他們理解和掌握了“湊十”這一計算方法的使用技巧。小學生的認知過程是一個由實踐到認識、再從認識到實踐的思維持續(xù)發(fā)展活動的過程，它不僅能夠?qū)W生的實踐能力進行培養(yǎng)，還可以使學生的語言表達能力得到鍛煉。利用教具提高學生的問題解答能力小學階段是學生的思維由形象思維向邏輯思維過渡的關(guān)鍵階段，這個過程中，學生的學習和抽象思維能力的鍛煉需要大量具體形象的教具的支持才可以進行。在小學數(shù)學課堂教學過程中，在合適的時機適量開展教具教學，能夠鍛煉學生的思維能力，幫助他們更好地解答那些關(guān)于幾何體組合、分割等抽象難懂的問題。比如在學完計算正方體與長方體表面積的知識后，提出這樣一個問題：把棱長為3厘米的兩個正方體拼在一起，組成一個長方體，如何計算它的表面積？這類題目的解答需要學生發(fā)揮空間想象力。考慮到小學生在這方面能力相對欠缺，為引導學生解答，教師必須使用教具來幫助學生加深理解。給學生提供兩個完全相同的正方體，進行實物拼裝，教師要在學生拼裝、計算和討論的過程中引導他們思考：拼裝形成的長方體在長、寬、高方面與原先正方體的棱長有何關(guān)系？這樣，學生就會很容易地計算出表面積為（3×2×3+3×2×3+3×3）×2=90（平方厘米）。由此可見，操作教具的適時運用，能夠很好地幫助學生多角度思考和分析實際問題，在把握事物特征的同時，找出最簡便的計算方法，正確地完成問題的解答。利用教具鍛煉學生的思維表達能力小學生往往對那些新鮮的事物很感興趣，也喜歡接觸和嘗試。因此，教師要多選擇一些特點鮮明突出而又緊密聯(lián)系教材知識、色彩鮮艷的材料作為教具，讓學生去動手操作。以“有余數(shù)除法”的教學為例，教師可以用彩色小棒來幫助學生加深理解。先用10根小棒擺正方形，提問學生可以擺幾個？剩余幾根小棒？列出除法算式，并算出剩余小棒數(shù)。然后依次拿出11～15根小棒，重復上述操作來進行強化訓練。教師要指導學生規(guī)范、熟練地完成操作，協(xié)調(diào)感知和操作動作，鍛煉思維活動，讓學生對余數(shù)的定義以及如何產(chǎn)生形成初步認識，邊操作邊思考，理解余數(shù)的概念。再如圓柱和圓錐是小學數(shù)學空間與圖形知識中的一部分內(nèi)容，也是學生所面對的難點內(nèi)容。因為小學生的抽象思維能力較弱，對線面和面體之間的聯(lián)系理解起來存在一定難度，尤其是對空間進行一刀切之后更加難以想象，所以在這一內(nèi)容的教學中，教師應(yīng)采用“做”“學”結(jié)合的方式，化抽象為形象，幫助學生理解空間概念。這種引導學生在動手操作中思考、概括并產(chǎn)生領(lǐng)悟的方法，能夠很好地鍛煉學生的思維表達能力。利用教具促進學生間的合作交流通過自制教具，可以促使學生互相激勵、互相交流，有助于營造積極向上的學習氛圍，能徹底改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，讓學生變被動為主動，使學生在交流討論的過程中大膽質(zhì)疑、深入探究，最終達到高效課堂的目的。如在教學“圓錐的體積”這一部分時，教師可以先讓學生觀察圓錐體的樣子，然后思考怎樣求圓錐的體積？通過教具的應(yīng)用，學生可以想到用圓錐形的物體來裝沙子或水，這樣就可以通過測量沙子或水的體積來獲得圓錐的體積。教師組織學生分組實驗，讓學生在合作互助的前提下制定實驗步驟，并交給學生等底等高的圓柱形和圓錐形容器，通過直觀嚴謹?shù)牟僮髋c觀察，他們能夠輕松發(fā)現(xiàn)兩者之間的聯(lián)系，從而準確獲得圓錐的體積公式。實踐證明，通過學生之間的合作討論，不但可以體現(xiàn)合作精神，還能激發(fā)學生的探究熱情，有助于教學效率的提高。

3應(yīng)用數(shù)學教具應(yīng)把握的原則

教具應(yīng)用要有科學性教具是實施教學的重要工具，應(yīng)以滿足不同的教學需求作為目的[2]。為此，教師在應(yīng)用教具時不但要考慮到學生的年齡特征，還應(yīng)注重課堂教學的實效性，使之真正服務(wù)于課堂。數(shù)學知識環(huán)環(huán)相扣，所采用的教具應(yīng)科學合理，能恰到好處地呈現(xiàn)知識本質(zhì)，給予學生新奇和美妙的感覺，充分吸引學生的注意力，激發(fā)對數(shù)學知識的濃厚興趣。教師在呈現(xiàn)教具時要盡量避免一閃而過，很多學生還未看清楚就匆匆撤掉教具，或者馬上換成其他教具，這樣會讓學生感到目不暇接，無法專心融入課堂，更無法很好地消化與理解。教具應(yīng)用要有趣味性小學生大都喜歡新奇有趣的事物，所以教師在數(shù)學教具應(yīng)用設(shè)計時，應(yīng)充分考慮學生的年齡特征，盡可能利用新穎有趣的教具，要考慮學生的視覺、聽覺、觸覺等方面的感受，適當呈現(xiàn)出夸張效果，以吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣。如在教學珠算時，可以事先準備不同顏色的珠子，用不同顏色的珠子來表示不同位數(shù)，這樣不但可以引發(fā)學生濃厚的探究興趣，而且便于學生記憶，有助于提高教學效率。教具應(yīng)用要有實用性數(shù)學教具既要美觀漂亮，又要新穎有趣，但是更為重要的是便捷實用，能夠起到預期的輔助效果。如果利用簡筆畫或板書就可以達到預期的教學效果，那么就沒有必要浪費時間再用教具。因此，必須針對小學數(shù)學教學的實際需要準備數(shù)學教具，從而增強數(shù)學教學的效果。

4結(jié)語

在小學數(shù)學教學中引入教具應(yīng)用環(huán)節(jié)，能有效開發(fā)學生的多種能力，激發(fā)學生對數(shù)學知識的探究熱情，拓展學生的抽象思維能力和空間想象能力，是一種行之有效的教學方法。作為數(shù)學教師，要善于運用數(shù)學教具，充分發(fā)揮教具的優(yōu)勢作用，指導和引導學生走出知識迷霧，探究知識本質(zhì)，讓學生真正參與知識的形成過程，在腦海中形成深刻表象，從而更好地掌握數(shù)學知識。

作者:趙海燕 單位:淄博市張店區(qū)南定小學

參考文獻

[1]佀同艷.運用數(shù)學學具優(yōu)化課堂教學[J].社會心理科學,2009(4):136-137.

[2]王洪良.例談在數(shù)學教學中對學具和教具巧用[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2011(14):21-22.

[3]戴勤章.例談自制教具的設(shè)計理念及其實踐創(chuàng)新行為[J].考試:綜合版,2011(6):60-61.

第五篇

一、培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣

1．使用學生感興趣的教具授課，讓學生感受到學習內(nèi)容新鮮有趣小學生對具體、形象的事物容易接受。直觀的教具，使學生的注意力保持在最佳狀態(tài)，認知也變得主動了，學習效率也相應(yīng)的高了。例如，在學習立體圖形時，各種立體的物體組合成學生喜歡的小房子、碉堡、機器人等讓學生在學中玩玩中學，學生體驗到了學習的樂趣，學習知識也變得更加容易，學生就覺得所學的內(nèi)容很有趣，從而對所學的內(nèi)容有了濃厚的學習興趣。2．創(chuàng)設(shè)情景使學生產(chǎn)生興趣營造小學生喜歡的教學情景能夠激發(fā)小學生的學習興趣，數(shù)學生活化與自己很貼近，擺脫乏味的傳統(tǒng)填鴨式模式。在學習《誰先走》時，讓學生模仿教材中下棋的情景，讓學生找出公平的策略，在互相研究一起討論。把這課內(nèi)容當成一場評論公平的辯論會。學生們在課上積極發(fā)表自己的意見和見解，使課堂氣氛異常活躍，說的條條有理，頭頭是道，把一堂數(shù)學課用另一種方式解讀出來，令數(shù)學不再枯燥乏味，從而使他們對所學的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。3．讓學生在成功體驗中感受數(shù)學興趣學習的快樂來源于經(jīng)歷過辛勤的努力而獲得成功感。成功的喜悅使學生在精神上得到滿足，從而激發(fā)學生求知向更高層次努力。在教學過程中獲取新知識的最好方式是讓學生自己去探究得到，主動去學習，體會到學習的快樂。同時教師把題目分層次，讓不同層次的學生去完成，讓全體學生都能得到成功的體驗，然后在評價方式上，抓住學生的心理，實踐證明，學生了解學習結(jié)果比不了解學習結(jié)果的學習積極性更高，進步更快，所以教師必須以喜悅愉快的情感，認真分析來自學生的信息，給予恰如其分的評價，這樣不但能激起學生強烈的學習興趣，同時也能改進自己的教學工作。由此進一步增強學生學習的自信心，保持對數(shù)學學習的濃厚興趣。

二、培養(yǎng)學生自主學習的能力

1．從創(chuàng)設(shè)問題情境和激發(fā)學生學習興趣入手，促進學生學習的主動性由創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學生的求知欲營造愉快學習的樂學氣氛，這樣學生便能主動積極地去探求新知。因為學生思維發(fā)展水平?jīng)Q定著他們對情境感受更加靈敏，情景也能刺激學生的學習欲望引起學生的興趣和好奇心。學生對所學的知識感興趣，他們才會想深入地去了解和探究，促進了學生主動學習的能力。2．采取靈活多樣形式刺激小學生自主學習首先，小學生年齡小，缺乏自制力，注意力不集中。這就要求老師的設(shè)計形式新穎，寓教于樂。數(shù)學中抽象的概念要具體化、形象化、趣味化。其次，讓學習的內(nèi)容與生活相結(jié)合，讓學生不感到只是生疏不切進把學生的注意力集中到要解決生活中實際問題上。教學內(nèi)容要聯(lián)系實際解決學習與生活讓學生感到生活中處處有數(shù)學，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)學生學習數(shù)學的動機，對數(shù)學產(chǎn)生學習興趣。第三，運用新穎教法誘發(fā)自主學習。第四，用競賽方式培養(yǎng)學生學習熱情。同時，使學生學習更自主。競賽活動學生們喜歡同時也能增強學習的積極性。小學生爭強好勝喜歡受到表揚針對這種心理能使學生學習興趣大增，比賽形式要多種多樣，使每個學生在各個層面上都有獲勝的機會激勵參與的熱情。在參與過程中，學生主動學習的積極性也被調(diào)動起來。3．愉快學習中才能自主往往在努力后，學生會有更深刻地體驗并表現(xiàn)出強烈的學習興趣。教師的鼓勵和點撥能幫助學生學習獲得成功。在學生獨立探索新知識的時候，要使他們成功的到達知識的彼岸。學生遇到困難要失去信心的時候要特別注意給予及時的點撥誘導，這樣，學生都能體會到探索的樂趣和成果促使他們更加努力，更加主動地學習。4．和諧的課堂氛圍中更加自主課堂上的和諧是學習的前提。課堂上教師要做學生學習的引導著，給學生答疑解惑。對于待進的學生，教師要給與足夠的關(guān)懷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，用贊揚的口吻和賞識的目光對待學生。課下和學生做朋友，讓學生親其師而信其道。教師還注意對學生的學法進行指導，培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，有想學、樂學、會學的學習態(tài)度。

三、注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1．教學觀念要及時轉(zhuǎn)變教改中要求我們在課堂上要和諧、自主、開放，這樣可以激發(fā)學生主動參與學習的熱情，促使學生在積極思維勇于創(chuàng)新。課堂上要以學生為主體充分尊重學生給學生思考的時間和活動的空間，讓學生敢于大膽嘗試、表現(xiàn)以及創(chuàng)造。在教學過程中完成教學目標的同時，還力求學生在教材基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新有所突破，鼓勵學生在學習過程中思維活，思路寬，好質(zhì)疑。如給學生設(shè)置開放性的課題，讓學生去發(fā)現(xiàn)去尋找，應(yīng)用不同的方法解決問題使學生有更多的思路來解決問題，而不只是面對書本上基礎(chǔ)知識單一做題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。2．在質(zhì)疑問難中激發(fā)學生創(chuàng)新意識學生提問是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要方式。課堂上要鼓勵學生把自己的想法和看法表達出來鼓勵他們質(zhì)疑引發(fā)深入的思考深入研究，這樣才能不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在課堂教學中，把教改成引，把學生被動地“學”變成主動地“學”。讓學生對數(shù)學問題感興趣，產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)學生創(chuàng)造性。同時要貼近學生的生活實際，使學生對學習內(nèi)容有一定的熟悉感，調(diào)動學生學習的積極性和主動性并讓學生從不同的角度去積極思考問題，追根求源。3．在實踐操作中培養(yǎng)創(chuàng)新意識實踐操作在教學過程中有著不可忽視的作用，并且能促進大腦的和諧發(fā)展，使學生產(chǎn)生形象思維促進創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。比如在學習組合圖形的面積時，把組合的圖形用自己的方法分成已經(jīng)學過的圖形，以此來計算出組合圖形的面積。這期間學生，利用剪、拼、折等實踐過程直觀的找到已學圖形，從而很快能夠計算出這個組合圖形的面積。通過這樣的動手操作與實踐，學生的思維被激活，產(chǎn)生了進一步探究的興趣。4．在游戲中啟發(fā)學生創(chuàng)造教育游戲與小學數(shù)學的結(jié)合既有游戲性特征又具有教育性特征，它在教學中具有一定的應(yīng)用價值首先，能激發(fā)學生學習動機。游戲具有趣味性、能互動，所以能引發(fā)學生高度的學習動機。學生可以通過比賽與其他游戲者進行比賽，通過競爭提高學生的學習興趣。在游戲過程中，可以運用分組游戲，小組中共同克服困難，完成游戲任務(wù)。游戲包含了競爭與合作的學習關(guān)系，無論是競爭還是合作，都能激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生的學習動機處于較高的水平。在游戲過程中學生不斷體會到掌握知識帶來的成功與喜悅，意識到知識的價值產(chǎn)生獲得知識的心理需要，對游戲的興趣漸漸的被轉(zhuǎn)移到知識學習上。其次，能夠適應(yīng)學生個體差異。學生的個體差異在教學中普遍存在，游戲要把教學任務(wù)從低到高滿足每個學生的需要。5．用激勵的方式增強創(chuàng)新意識的發(fā)展對于小學生，適當?shù)募顚γ恳粋€學生都有作用，不管是成績好與壞的，他們都希望自己是一個成功者得到老師的夸獎和贊許。針對小學生這一點多給學生實踐和交流的機會表現(xiàn)的機會，讓學生不斷體驗到成功以此刺激他們創(chuàng)造成功。評價要有針對性使學生學習的情緒得到激勵，形成更好的學習習慣和態(tài)度，信心實足和熱情滿滿的去探索、去研究，誘導他們不斷去創(chuàng)新。

總之，小學數(shù)學教學需要我們不斷的去實踐探索和發(fā)現(xiàn)，找尋適合學生發(fā)展和提高的方法，不斷去拓展學生的思維，使學生愛學數(shù)學，主動去提高，全面地發(fā)展。

作者:張海龍 呂麗麗 單位:吉林省長春市德惠市五臺鄉(xiāng)長太河村小學