導語：小學數學怎樣提高課堂教學實效性一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：小學數學是小學基礎課程的重要組成部分，相比于其他科目，學生在理解上更有難度，因此，小學數學也是學生一直視為噩夢的課程，但教師是可以通過運用各種教學手法改變學生這種思想的。作為一門邏輯思維較強的一門課程，小學數學一直受到了非常高的重視，在近幾年也獲得了不小的成就。隨著新型教學理念的產生，不少新教學手法也隨之涌現，不僅蘊含了這一個時代的特色，還表現出了一定的優越性。結合實踐經歷和幾種教學手法，圍繞如何提高小學數學課堂的實效性展開討論。

關鍵詞：小學數學；實效性；教學手法

隨著時代的不斷發展，教育也發生了不少變化，無論是教學理念還是教學手法，教育的變化已經能夠用翻天覆地來形容。首先是教學理念的變化。經過長時間的傳統教學，一味地灌輸學生知識的形式已經落后，不僅僅在形式上沒有變化，而且無法激發學生學習小學數學的興趣，從長遠來看，也不利于學生日后的發展。新型教學思想倡導打造以學生為主體的多互動多交流的實踐型課堂，打破了學生原本被動學習的局面，還有利于構建良好的師生關系，提高學生在小學數學課堂上的參與度與積極性，獲得更高的教學效率與教學效果。接下來，筆者將圍繞幾種教學手法進行論述，希望對相關教育者起到部分的借鑒作用。

一、利用微課進行學習，利用課余時間進行自主學習

利用微課進行自主學習是目前一種新型的教學手法，學生利用課后的時間，通過網絡觀看相關教學視頻進行自主學習，這種教學方法已經被廣大師生所接受，尤為受到高年級學生的喜愛，在初中、高中的教學中更是常見。這一種教學手法可謂是近年來教學的一大創新，不僅打破了課堂教學的局限性，還為學生提供了更為便捷的復習途徑，相信在未來，這種教學方法會應用得越來越廣。對于小學生來說，他們生活經驗不多，又處于好奇心尤為旺盛的階段，其實在課堂上他們的學習效率并不算高。他們仿佛對身邊所有事物都有著無窮無盡的好奇心，這在某種程度上導致了學生學習專注度較低的現象。除此之外，學生的學習還會受到各種各樣的影響，比如說不能理解教師所舉的例子，不適應教師的教學方法，又或者是身邊的同學太吵，干擾太大。也可能是因為位置的偏后，導致沒有聽清楚教師的話。其實在實際教學中，學生的學習受很多因素的影響，包括學生自身的因素，還有不可控制的外界因素等等，這都是降低小學教學實效性的一些重要原因。微課的出現就在很大程度上解決了以上的大多數問題，比如說教師的講法或者是舉的例子，學生不是很清楚。其實在課堂上的時間是非常有限的，教師往往只能夠將知識詳細地講解一遍，選擇大多數學生能夠接受與理解的方式進行講解。對于極個別不能夠完全理解的學生，教師往往沒有足夠的時間進行復述，畢竟教學任務都是十分繁重的。但是在網絡世界中，各種各樣的教學方式都有，這一個不理解，按幾個鍵你就能夠切換到其他老師的課堂上，各種各樣供學生選擇，總有一個是你能夠理解而且接受的。同時還為學生提供了非常便捷的復習途徑，因為對于小學生來說，筆記的整理還是一項比較繁重的工作，因為他們的思維能力、邏輯能力等等還沒有發展到一個相對成熟的階段，尤其是低年級的學生。在現實中，教師也往往沒有時間進行復習，這就彌補了很多教學中的不足。

二、增加互動實踐環節，通過活動集中學生的注意力

對于小學生來說，他們的心智還處于不斷發展的階段，對于很多事情，他們并不知道要怎樣做。對于某一些低年級學生來說，他們連基本的學習的概念都不能夠理解，他們只是被動地跟著大人的指導。對于小學生注意力容易轉移的問題，教師需要通過一些外界的東西吸引學生的注意力，比如說，為教學披上游戲的外衣。學生都有愛玩的天性，將學習變成一種游戲，他們更加容易接受，并且更積極地參與其中，這對于小學數學的教學非常有幫助。比如說，小明一小時走30米，小紅一小時走20米，小紅在小明的前方一百米，請問多久之后小明能夠遇見小紅呢？這是最基礎的相遇問題，在講解相遇問題的時候，教師可以選擇兩名學生扮演小明與小紅，將問題中的一些抽象事物變成實際的，將整個相遇過程生動地扮演出來，這能幫助學生建立一些聯想。比如說在理解不了的時候，就回憶一下他們兩人走的過程，再逐漸理出思路。當然在之后，教師還可以稍作變動，比如說小紅走了20米之后轉了彎，兜兜轉轉又回到了原來的路線，在這樣的情況下，小明與小紅的相遇需要多長時間?這個問題遠比原來的復雜得多，有學生親自扮演以及體驗能夠幫助他們在腦海中建立一個模型，建立一個想象的過程，培養學生的思維能力。當然除了以上幾種教學方法之外，還有許多教學方法能夠有效提高教學效率與教學效果，比如說建立一套科學公平的評價機制，建立一個紀律規則，比如說表揚表現好的學生能夠幫助所在組得到一個小星星等等，形成一個公平競爭的氛圍，從而有效提高小學數學教學的有效性。

作者:張登芳 單位:甘肅省武威市古浪縣大靖中心小學

參考文獻：

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［2］朱丹.運用平板電腦優化小學數學課堂教學［J］.中國現代教育裝備，2016（24）.