導(dǎo)語(yǔ)：中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化問(wèn)題及策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視，并且逐漸呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的趨勢(shì).本文主要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀來(lái)分析其中存在的問(wèn)題，進(jìn)而指出優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體措施.

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；問(wèn)題；優(yōu)化教學(xué)

生活化能夠通過(guò)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要路徑之一[1].新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合[2]，并樹立數(shù)學(xué)思維模式，嘗試去解決日常生活及其它科目學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，從而提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用程度.同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)是人人必須掌握的一門學(xué)科，所以為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們應(yīng)讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)，進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)與世界的聯(lián)系，以及對(duì)社會(huì)所發(fā)揮的作用和意義.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化指的是在生活中尋找數(shù)學(xué)的影子，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹和落實(shí).在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合實(shí)際生活，能夠有效發(fā)揮學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性，并將對(duì)生活實(shí)際探索與發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的喜悅感，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的成就感，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸找尋到學(xué)科價(jià)值.同時(shí)，學(xué)生還能夠在其過(guò)程中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全新認(rèn)識(shí).研究數(shù)學(xué)教學(xué)生活化以及優(yōu)化策略是很有必要的[3].

1中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問(wèn)題

大多數(shù)的教師和學(xué)生都會(huì)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中融入自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)有意識(shí)地應(yīng)用到日常生活中去.但在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，有一部分的數(shù)學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化在概念的理解上存在一定程度的誤區(qū)，無(wú)法處理好生活和教學(xué)之間的聯(lián)系.雖然有一部分的教師嘗試通過(guò)生活化的課堂教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，但最終教學(xué)目標(biāo)不是為了學(xué)以致用，而是為了分?jǐn)?shù)和考試[2]，并沒能將教學(xué)重心放到學(xué)生的能力培育方面，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有意識(shí)的去在社會(huì)實(shí)際生活中去應(yīng)用自身的數(shù)學(xué)知識(shí).這與素質(zhì)教育之間存在一定程度上的差異.還存在一部分的教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，只注重書本和教室，采取片面式訓(xùn)練和灌輸，將教材上的數(shù)學(xué)內(nèi)容強(qiáng)制性地講授給學(xué)生，過(guò)分主張教學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性和完整性，對(duì)學(xué)生自由活動(dòng)和生命情感需求不給予一定重視，忽視了學(xué)生自身具有的年齡特征，導(dǎo)致遠(yuǎn)離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際;除此之外，有一部分教師不重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)化，對(duì)于日常的生活沒有一定的敏感直覺.教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，沒有充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，沒有將周邊的環(huán)境與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合，教師沒有將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)理解上的困難.

2關(guān)于中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

2.1數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué).無(wú)論是哪個(gè)學(xué)習(xí)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容，都具備著一定程度的嚴(yán)謹(jǐn)和抽象特征，假如教師直接根據(jù)系統(tǒng)或是教材進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生無(wú)法很好地接受和理解所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而也就無(wú)法產(chǎn)生良好的教學(xué)效果.教師應(yīng)依照學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)水平以及生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和聰明才智，將教學(xué)內(nèi)容向容易理解和感知的數(shù)學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)變，也就是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將原本具有嚴(yán)謹(jǐn)和抽象特點(diǎn)的數(shù)學(xué)還原到它本來(lái)的面目，進(jìn)而讓學(xué)生更加簡(jiǎn)單地理解數(shù)學(xué)，或是愿意因?yàn)槠溆H近和熟悉的特征去學(xué)好數(shù)學(xué).而數(shù)學(xué)教師應(yīng)承擔(dān)起自己的責(zé)任，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到、感知到充滿生活味道的數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，利用身邊學(xué)生熟悉的親身經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行關(guān)于現(xiàn)實(shí)生活的舉例，進(jìn)而提高學(xué)生參與到課堂的積極性，將數(shù)學(xué)的教材和內(nèi)容轉(zhuǎn)向具有形象的、直觀的、具體的生活實(shí)例，讓學(xué)生能夠通過(guò)與生活密切聯(lián)系的實(shí)例進(jìn)行關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用和理解，并且讓學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容[4].2.2數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)循環(huán)，在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要是教師將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)筆記、作業(yè)和習(xí)題等形式，來(lái)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí).在這種教學(xué)循環(huán)中，知識(shí)與實(shí)際生活呈現(xiàn)割裂的狀態(tài)，學(xué)生并不知曉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)自己有什么用處，甚至有的學(xué)生還產(chǎn)生了嚴(yán)重的誤區(qū)，比如說(shuō)等自己步入社會(huì)后，買菜算賬只需要會(huì)簡(jiǎn)單的加減乘除就可以了，根本用不上函數(shù)、幾何等方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情十分有限.而數(shù)學(xué)教學(xué)生活化則是針對(duì)這一問(wèn)題加以解決，讓學(xué)生能夠去親身體會(huì)到運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，并在生活實(shí)際解決問(wèn)題中，以自身的成就感為基礎(chǔ)，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣[1].學(xué)生在初小學(xué)階段是具有較強(qiáng)的好奇心和好動(dòng)性、喜歡刨根問(wèn)底、無(wú)法耐心聽講等特征，數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較抽象，很容易造成學(xué)生的分神和倦怠.所以教師準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)材料如果是來(lái)自于他們身邊所感興趣的事物，學(xué)生就會(huì)更愿意去學(xué)習(xí)、去操作、去感知、去表達(dá).生活與數(shù)學(xué)彼此之間是有著密切關(guān)系的，我們能夠在生活中的各個(gè)角落找到數(shù)學(xué)的影子.所以教師應(yīng)密切和細(xì)心地觀察生活，收集相關(guān)的教學(xué)素材，突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式.2.3數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng).新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出數(shù)學(xué)屬于人類的一種文化，它所包含的思想、語(yǔ)言、內(nèi)容以及方法都屬于現(xiàn)代文明的重要成分.并且作為人類重要文化活動(dòng)的數(shù)學(xué)是與其他人類文化活動(dòng)有著緊密聯(lián)系的，但又存在著一定的差異.數(shù)學(xué)不僅僅具有應(yīng)用價(jià)值、基礎(chǔ)性價(jià)值、工具性價(jià)值，還具有豐富的人文價(jià)值，是構(gòu)成人類文化的重要組成部分.讓學(xué)生處于一個(gè)熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在各式各樣的文化背景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)誕生的歷史過(guò)程中探究數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜歡和理解以及應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，幫助學(xué)生在不知不覺中感受到數(shù)學(xué)的文化氛圍，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)所囊括的創(chuàng)作價(jià)值以及學(xué)生所具備的深厚人文價(jià)值，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)符號(hào)所具有的獨(dú)特魅力，加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng).關(guān)于數(shù)學(xué)文化教學(xué)有許多教學(xué)素材，例如數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)對(duì)人類的貢獻(xiàn)、數(shù)學(xué)在日常生活中的具體應(yīng)用、藝術(shù)中所包含的數(shù)學(xué)等等[5].總而言之，數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)的提高能夠彰顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的高要求之一，我們應(yīng)按照步驟有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行.2.4數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力.新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)以及方法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的解決，也就是說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)獲取，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)生活實(shí)際問(wèn)題加以解決，重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，從而感受到自然、社會(huì)與數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)合，從而在認(rèn)清數(shù)學(xué)學(xué)科價(jià)值的基礎(chǔ)上，樹立對(duì)合理應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，并熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)思維及知識(shí)去解決自然現(xiàn)象和生活中的問(wèn)題.新課程標(biāo)準(zhǔn)突破了原有的僵化傳授教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式，制定了關(guān)于教師和學(xué)生需要開發(fā)和創(chuàng)新的主要內(nèi)容.在生活和實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)，又在生活和實(shí)踐中證明真理，這一結(jié)論的得出是通過(guò)人類對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及滿足人類需要的整個(gè)社會(huì)發(fā)展過(guò)程.在數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)所提出的問(wèn)題精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而形成一道關(guān)于日常生活的題目，并結(jié)合學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生去完善自身的數(shù)學(xué)思維，從而對(duì)生活實(shí)際問(wèn)題加以思考、解決與總結(jié)，充分運(yùn)用自身學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生不斷去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能夠明白事理.與此同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中去觀察一些無(wú)法解決的問(wèn)題.通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠讓學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)來(lái)對(duì)日常生活中所存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用能力[5].

3關(guān)于中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)化策略

3.1聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)，制定準(zhǔn)確的價(jià)值目標(biāo).數(shù)學(xué)是人們學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和生活中不可或缺的一部分[6]，數(shù)學(xué)與生活之間是存在密切關(guān)系的，將數(shù)學(xué)聯(lián)系到生活實(shí)際，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并有助于更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).首先是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索.將數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行概括和抽象進(jìn)而得出了數(shù)學(xué)知識(shí)，由于是提煉加工而成，具備很大程度的抽象性，有一些數(shù)學(xué)知識(shí)由于具有抽象性，并且學(xué)生缺乏一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)很難理解，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒.由此可見，將生活實(shí)際與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，學(xué)生就會(huì)對(duì)全新知識(shí)的接受輕而易舉.其次是根據(jù)生活實(shí)際導(dǎo)入全新課程.采取對(duì)生活中的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象進(jìn)行收集的方式向?qū)W生展現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓其更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí).或是通過(guò)生活中的實(shí)例來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，教師可以在講解數(shù)學(xué)概念后，引導(dǎo)學(xué)生去探尋生活中存在的數(shù)學(xué)概念的參照物，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)和提高學(xué)生的歸納能力、觀察能力以及思維能力，更好地去理解數(shù)學(xué)概念.3.2教師及時(shí)更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身的素質(zhì)能力.教師應(yīng)樹立關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)觀念，同時(shí)也應(yīng)把握教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，在原有的基礎(chǔ)上建設(shè)出更加高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂.教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的組織者，教師的理念能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生巨大的影響.教師應(yīng)努力加強(qiáng)自身的素質(zhì)能力，充分結(jié)合生活和數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而讓數(shù)學(xué)知識(shí)回到日常的生活中去.在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極地開展以學(xué)生為主的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只是引導(dǎo)和組織上課的人.在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過(guò)程中，教師應(yīng)充分領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠表達(dá)自己的想法和見解，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂中的主體.與此同時(shí)，教師還應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過(guò)程中，努力結(jié)合生活中的實(shí)例，不斷地?cái)U(kuò)展自己的知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)充實(shí)自身的文化內(nèi)涵.3.3創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)引出問(wèn)題，進(jìn)而學(xué)習(xí)日常生活中的數(shù)學(xué).新課程標(biāo)準(zhǔn)主張?jiān)跀?shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有趣生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生養(yǎng)成利用數(shù)學(xué)思維模式來(lái)思考和觀察問(wèn)題的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性.生活包含數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)包含生活，數(shù)學(xué)的知識(shí)是源自于日常生活中的，而它也服務(wù)于生活.所以應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級(jí)階段奠定好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到在日常生活中存在于各個(gè)角落的數(shù)學(xué).新課程標(biāo)準(zhǔn)向廣大教師提出了一個(gè)全新的要求就是讓學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)情境中理解和體驗(yàn)數(shù)學(xué)[7].創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)情境有助于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲和積極性，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中的成就感，并使其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值.教師在對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，添加學(xué)生生活與數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)中所要求和必需的，也就是為數(shù)學(xué)教學(xué)生活化創(chuàng)設(shè)良好的生活情境[8].

4結(jié)束語(yǔ)

有句話說(shuō)的很對(duì)，只有自己理解了的知識(shí)才是屬于你自己的知識(shí).數(shù)學(xué)來(lái)自于現(xiàn)實(shí)的生活當(dāng)中，但又具備著十分抽象的形式，展現(xiàn)著更加全面和深刻的現(xiàn)實(shí)，通過(guò)反復(fù)的開發(fā)、研究和應(yīng)用，在不斷反省和實(shí)踐的系統(tǒng)中體現(xiàn)著具體的活動(dòng).數(shù)學(xué)教學(xué)中所包含的理想與實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)與理想都時(shí)時(shí)刻刻地存在著這樣的矛盾.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化主要目的是為了實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在不斷的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中思考和實(shí)踐，進(jìn)而形成更加有效和靈活的數(shù)學(xué)教學(xué)模式[8-9]，對(duì)進(jìn)一步研究完善高職、本科院校的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化問(wèn)題具有借鑒意義.

作者:賀皖松 單位:亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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