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摘要：對于小學數學教育而言，教師應注重采取多元的教學方式增強學生的理解和認知，進而培養和提高學生的數學綜合素養，以更好學習數學學科。從小學教育實踐看，數學教師如若能夠利用生活情境而開展數學教育，則能夠增強教學效果和提高學生的數學學習能力。因此，小學數學教師必須采取有效的運用策略，以促進數學教育工作的深入開展。

關鍵詞：生活情境;小學數學;教學策略

基于素質教育理念，小學數學教師在教育實踐中，更應該采取有效的教學策略而促進教學活動的深入實施，以期提高教學成效和學生的數學學習能力，從而達到提升學生數學綜合素養的教育目的。由于數學學科與現實生活聯系密切，而學生已有一定程度的生活認知能力，所以，將生活情境運用于數學課堂教學中，將二者相聯系，使數學教育回歸于生活的本真，以增強學生對數學知識內容的理解和認知能力。

一、生活情境運用于小學數學教學的重要性

通過小學數學教學實踐，數學教師如若能夠將生活情境運用于課堂教學中，可發揮諸多優勢。首先，基于生活情境的教學，學生能夠將數學學習和生活相聯系，既能激發學生熱愛生活之情，又能使學生明確生活處處有數學的道理，有助于引導學生深入學習數學學科。其次，將生活情境運用于小學數學教學中，可將抽象的數學知識變得更為形象化，有利于學生深入理解數學知識和提高數學教學的有效性。再次，生活情境在小學數學課堂教學中的應用，能夠活躍課堂教學氛圍，可激發學生的數學學習興趣。最后，在數學教學中利用生活情境，能夠提高學生的感知能力及培養其實踐探究能力、激發求知欲望。由此可見，利用生活情境，具有重要性[1]。

二、利用生活情境開展小學數學教學的策略

教師要充分發揮生活情境的應用優勢，必須采取有效的教學策略，這樣才能提高數學教學水平，推動小學數學教育的深入開展。（一）合理選擇生活情境場景。小學數學教學過程中，教師要有效利用生活情境于教學中，應合理選擇生活情境場景。所以，建議數學教師能夠從學生實際著手而選擇生活情境。同時，教師應留心觀察生活細節，積極從生活中挖掘生活化教學的素材，進而在結合學生實際特點的基礎上，將生活情境與數學課堂教學相結合，引導學生增強對教學知識的感知能力和理解能力。例如，在“十以內加法”的學習中，對于“6+3=？”的教學中，教師可聯系學生實際而創設生活情境。一方面，農村小學數學教學中，教師可創設如下情境“小紅和弟弟去河里捉魚，小紅捉了6條，弟弟捉了3條，姐弟倆共捉了多少條魚”。如此，教師便可激發學生的學習興趣。另一方面，在城市學校的教學中，教師可創設如下情境“一年一班有6名同學學過舞蹈，有3名同學學過美術，問學習舞蹈和美術的共有多少人？”通過合理選擇生活情境場景，可提高學生的數學理解能力[2]。（二）善用生活化言語于教學中。在小學數學教學中，教師應善用生活化的言語而開展教學活動，以幫助學生更好理解和記憶教學內容。相關心理學家研究表明，小學生注意力集中時間相對較短，因而在課堂教學過程中，教師的有效教學時間有限，為吸引學生注意力，教師應善于運用生活化的語言而促進教學活動開展。例如，在“認識鐘表”的學習中，教師可以創設生活情境，與學生交流關于每日起床時間、休息時間、放學時間等時間類型的話題，可激發學生的興趣和集中學生注意力。此外，這樣不僅能夠使枯燥乏味的數學課堂教學變得更具趣味性，而且有助于引導學生積極主動參與到教學中，從而更好學習數學學科。（三）融入生活游戲于課堂教學中。基于小學數學的課堂教學，教師應將生活游戲融入于教學中，既能活躍課堂教學氛圍，又可激發學生學習的自主性，也為增強學生的理解和認知能力創造良好的條件。例如，在復習“九九乘法表”的學習中，教師可以開展“算數接龍”的游戲，即教師將學生分成小組，為學生出一道乘法題，指派第一小組中學生回答，在回答完畢，為下一組學生再出算術題，以此類推，回答正確積一分，否則扣一分，最后對各小組的分數進行統計。通過將生活游戲融入數學課堂中，老師能夠充分調動學生學習的積極性，同時也能鍛煉學生的聽講能力，對增強學生數學知識素養和提高課堂教學效率發揮重要作用[3]。

在小學數學教學中，教師積極利用生活情境而開展教學活動，既能激發學生的學習熱情，又可充分調動其參與數學課堂學習的積極主動性，同時創設良好的教學環境，有利于促進數學教育的深入開展?；诖?，教師在利用生活情境而開展小學數學教學工作時，應采取有效策略：一是合理選擇生活情境場景；二是善用生活化的言語于教學中；三是融入生活游戲于課堂教學中。

參考文獻

[1]魏宏.巧借生活情境開展小學數學教學的策略[J].新課程(中),2017,(10):163.

[2]馮志強.淺談如何利用生活情境開展小學數學教學[J].學周刊,2015,(25):82.

[3]高連奎.淺談如何利用生活情境開展小學數學教學[J].中國校外教育,2014,(20):136.

作者:李艷紅 單位:遼寧省撫順市新撫區東一路小學