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摘要：本文圍繞著小學數學教學，分析如何增強教師與學生之間的互動，并且提出一些具有參考價值的建議，希望為廣大數學教學工作者開展教學活動時提供參考依據。

關鍵詞：小學數學;師生互動;課堂教學

小學數學教學活動分為“教”和“學”兩個部分，數學教師和班級學生都是教學活動的主要參與者，教師與學生之間有效互動，能夠幫助教師了解班級學生的學習需求，學生能夠更好地吸收教師傳授的教學知識內容，有利于構建良好的師生關系，提高數學教學活動的質量，促進班級學生全面發展。

1創新教學方式，提高互動作用

小學數學教師應積極學習國內外先進的教學方式，從中篩選出具有較高實踐教育意義的教學方式，并且將其運用到實際教學活動中，增強師生互動的機會，提高師生互動在教學活動中的作用，從而提升自身的教學質量。如，在講解“認位置”時，教師可以依據對教學知識內容的熟練掌握，采用更加貼近班級學生日常生活的教學方式，提前準備教學道具:尺子、橡皮、鉛筆、文具盒，在教學時向班級學生提出問題，并對學生的回答進行點評，再開展下一步的教學活動。小學數學教師可以依據教學知識內容設計數學題目，如設計具有“認位置”知識的“橡皮在尺子的南邊，鉛筆在橡皮的東邊，文具盒在鉛筆的北邊，請問文具盒在尺子的哪一方面”數學題目，教師給班級學生留下幾分鐘的思考時間，讓班級學生充分發散自身的思維，探索問題的解決方案，提高學生的自主學習意識。在學生回答問題之后，教師可以利用自己提前準備好的教學道具，按照自己設定的數學題目中已知條件進行擺設，數學題目的答案顯而易見，教師讓班級學生利用常見的物品設定“認位置”數學題目，增加教師與學生之間的互動，提高學生學習效率。

2進行有效溝通，了解學生需求

小學數學教師應加強自身與班級學生之間的溝通，深入了解班級學生不同的學習需求，合理制定教學策略，為班級學生提供更好地學習環境，從而提高自身的教學質量。如在講解“時、分、秒”時，小學數學教師向班級學生詢問對鐘表的認知，鼓勵班級學生積極回答自身已知的鐘表知識以及想要了解的鐘表知識內容，教師依據學生的回答掌握班級學生的學習需求，從而制定更加符合學生學習需求的教學策略，增加課堂教學活動中師生互動的機會。教師可以提前準備一塊鐘表作為教學道具，在向班級學生開展“時、分、秒”教學活動時，先讓班級學生仔細觀察鐘表并且用語言去描述鐘表運行的狀態，教師再依據教學知識內容，向班級學生講解鐘表的秒針、分針、時針運行的特性，并且將時、分、秒之間的換算關系講述給班級學生，向學生布置一定量的時、分、秒習題作業，使得班級學生能夠熟練掌握教學知識內容。

3采取趣味教學，激發互動熱情

愛玩是小學生的天性，興趣是最好的老師，小學數學教師在進行教學活動時，可以采取趣味教學的方式，激發班級學生參與教學活動的熱情，提高師生互動的機會，從而提高學生的學習效率。如在講解“100以內的加法和減法”時，教師可以設計“小明擁有13顆蘋果，小紅擁有12顆蘋果，小華比小明多擁有5顆蘋果，請問小華比小紅多擁有多少顆蘋果”數學題目，并且根據題目中出現的人物數量對班級學生進行分組，讓班級學生進行角色扮演，提高教學活動的趣味性，增強師生之間的有效互動。在學生角色扮演的過程中，教師要及時指出學生存在的問題，幫助學生找到問題的答案，在題目解答之后，教師可以采取師生角色互換的教學方式，讓班級學生出“100以內的加法和減法”相關知識的數學題目，教師可以假裝思索許久之后再進行解答，從而幫助班級學生樹立學習數學的信心，提高師生互動的教學效率。

4運用信息技術，豐富互動內容

處在小學教學階段的學生容易受到周圍新鮮事物的吸引，小學數學教師可以利用現代化的信息技術，為班級學生提供更多的學習資源，豐富師生互動內容，提高自身的教學效率。如在講解“圖形的旋轉”時，教師在網絡中搜索與教學知識相關的不同圖形的圖片或者視頻資料，利用多媒體技術展示給班級學生，并且進行不同角度的旋轉，吸引班級學生的注意力，提高其在教學活動中的參與度，增加師生之間的互動。教師可以向班級學生發放方形的草稿紙，讓班級學生發揮自己的想象，在草稿紙上畫出不同的圖案，教師也參與圖案的創造，在圖案畫好之后，教師與班級學生擺正方形草稿紙，將草稿紙順時針旋轉70度，觀察圖案的變化，領略對稱美的重要性，學生學習到如何精準找到圖形旋轉的中心位置，把握圖形旋轉的方向以及角度，提高學生的學習效率。

5結語

小學數學教師在向班級學生開展教學活動時，采取多方可行有效措施，提高師生互動機會，有利于加深自身與學生彼此之間的了解，使得自身制定的教學策略符合學生的實際學習需求，從而提高自身的教學質量，促進學生全面發展。

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作者:程鳳會 單位:江蘇省淮安市北京路小學