導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和抽象性非常明顯，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，并且能夠在小學(xué)階段不斷提升這種邏輯思維能力，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把邏輯思維的培養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上比較重要的能力培養(yǎng)任務(wù)之一。為激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中既要考慮教材的重要性，同時(shí)還要盡可能拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的思維方式，教會小學(xué)生合理思考，正確思考，把事物觀察比較分析之后的結(jié)果加以綜合，從而采用科學(xué)的邏輯思維方式，更好地利用數(shù)學(xué)規(guī)律。小學(xué)生的邏輯思維能力，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，適當(dāng)?shù)脑黾与y度，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的探索，這才是科學(xué)合理的邏輯思維培養(yǎng)的方式，也能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，其實(shí)起多方面的能力。下面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力做簡要分析。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的問題

1.1教學(xué)模式缺乏新意

素質(zhì)教育改革與新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對中國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了嶄新的要求，素質(zhì)教育要求人具備一定的能力，能夠?qū)σ恍┲R具有自主思考能力，并且能夠在掌握做題技巧之外，將數(shù)學(xué)理論知識和數(shù)學(xué)思維方式應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活之中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些問題，教學(xué)模式單一、缺乏新意，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)走低，很多學(xué)生在課堂上沒有參與感，常常縮在自己的座位上，而教師在給學(xué)生講授知識時(shí)，也難以跟學(xué)生形成互動，甚至有的時(shí)候，一些較為抽象的數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)會出現(xiàn)“冷場”的局面。教師應(yīng)該意識到不能在課堂上一味要求學(xué)生死記硬背，而是應(yīng)該形成師生之間的互動和交流，如果教學(xué)模式缺乏新意，長此以往，小學(xué)生就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至?xí)驗(yàn)槲窇旨拔冯y心理，不愿意參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。缺乏新意的教學(xué)模式，會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題卻不敢告訴老師，就會導(dǎo)致大量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一種無效教學(xué)。

1.2教學(xué)方式過于單一

小學(xué)新課程改革要求明確提出，培養(yǎng)學(xué)生的知識和實(shí)際的觀察能力，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對知識比較觀察分析的能力，使其具備抽象的判斷能力和綜合概括能力。為了引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分和比較的能力，應(yīng)是學(xué)生積極的適應(yīng)小學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，這些問題與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間有很大關(guān)系，學(xué)生缺乏邏輯思維能力，成為數(shù)學(xué)成績難以提升的原因之一。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法較為單一，教育方式比較枯燥，有時(shí)因?yàn)閷W(xué)生的差異度較低，可能會造成冷場。課堂上的教學(xué)氣氛不夠熱烈，而且這樣的問題頻繁發(fā)生，教師沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生也難以更好的吸收知識內(nèi)容。教師的教學(xué)方法占據(jù)了課堂的大部分環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有時(shí)間與教師請教，教學(xué)方法過于單一，使學(xué)生和教師之間的關(guān)系越來越遠(yuǎn)，學(xué)生不愿意主動跟教師提問，教師也很難事無巨細(xì)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心的疑惑，教學(xué)方式的單一使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著一定的問題，很難達(dá)成實(shí)際教學(xué)效果，也難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的意義

邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生傳遞的重要教學(xué)思路，為了能堅(jiān)持學(xué)生的主體地位并創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往不斷嘗試使用多種多樣的教學(xué)方式，分享教育心得，試圖提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的成長速度。本文試圖就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義加以探討，并在分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.1提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科不同具有較強(qiáng)的邏輯性，數(shù)學(xué)思維也必須非常嚴(yán)謹(jǐn)，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，形象思維和邏輯思維決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本思路，小學(xué)生具有相對應(yīng)的邏輯思維能力，能夠加快掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在實(shí)際教學(xué)中教師更多堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)知識和做題技巧的培養(yǎng)，卻忽略學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)的做法是不可取的。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并逐步拓展學(xué)生的思維廣度，使其在做題的時(shí)候能夠舉一反三，通過嚴(yán)密的邏輯思維能力，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，并且能夠解決同類問題。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)邏輯思維能力，能提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，能夠掌握真正的學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是每個(gè)教師都需要逐漸認(rèn)真思考的問題。要注重區(qū)別和比較能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識和素養(yǎng)之間有密切的聯(lián)系，教師必須首先幫助學(xué)生從教材為出發(fā)點(diǎn)，從根本上解決問題，鼓勵學(xué)生不斷的探討和思索，幫助其理解在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不同知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，教師給予正確的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生朝向正確方向討論，在腦補(bǔ)基本概念之后，根據(jù)不同的題目加以講解。這樣做是為了能夠提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過不同的知識點(diǎn)尋找，一桶得出最終結(jié)論，解決不同方法，并且采用循序漸進(jìn)的方式，有效提升學(xué)生的區(qū)別和比較能力，培養(yǎng)其邏輯思維的基礎(chǔ)。

2.2提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)提升學(xué)習(xí)效率，對于教師的教學(xué)效率也有所要求，這意味著小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中需加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注度，并將學(xué)生分為幾個(gè)不同的層次，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)效果，制定更加個(gè)性化的、有針對性的教學(xué)方法。國家教師創(chuàng)新教學(xué)模式，樹立新的教學(xué)理念，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的邏輯思維能力，利用數(shù)形結(jié)合圖文結(jié)合的方式，加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，建設(shè)有針對性的邏輯思維培養(yǎng)課堂，使學(xué)生能夠讀懂、讀通數(shù)學(xué)原理，靈活使用數(shù)學(xué)知識。當(dāng)學(xué)生有了成就感，就能大大提升其做題的積極性，改變拖拖拉拉的不良習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合效率。學(xué)習(xí)效率是影響學(xué)生主動探索和積極進(jìn)步的重要原因，有了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)游刃有余，就更愿意在教師精心設(shè)計(jì)的課堂上，學(xué)習(xí)更多與自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的知識。很多教師運(yùn)用科學(xué)的邏輯思維方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的加以探索。這是一種符合數(shù)學(xué)教學(xué)訴求的教育方法逐漸把學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，可以概括和理解不同的知識點(diǎn)。這樣的方式能夠讓學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)之下，廣泛地吸取多元化的知識內(nèi)容，教師的細(xì)心點(diǎn)撥，精心設(shè)計(jì)，能鼓勵學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識，探索新的知識。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)因此而變得更加生動，數(shù)學(xué)教學(xué)也變得更為形象，對學(xué)生所學(xué)的知識，探索促進(jìn)發(fā)展，自身的邏輯思維能力，在和諧生動的教育方法指導(dǎo)之下，激發(fā)了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的策略

3.1帶動學(xué)習(xí)興趣，玩轉(zhuǎn)邏輯游戲

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的不竭動力，邏輯思維能力能培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的習(xí)慣，教師需要結(jié)合小學(xué)生的基本學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，切入整個(gè)教學(xué)過程，全面提升教學(xué)實(shí)效性，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的性格特點(diǎn)、生活環(huán)境和長期的生活習(xí)慣很有關(guān)系，學(xué)生對生活有好奇心，就會體會到在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣勢在必行，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了自主興趣，就更愿意研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的步驟，并且思考數(shù)學(xué)習(xí)題的邏輯線索。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才更愿意進(jìn)行邏輯思考，把數(shù)學(xué)中的規(guī)律總結(jié)出來，利用形象思維進(jìn)行，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，并能夠在不斷的學(xué)習(xí)過程中，達(dá)對個(gè)性差異的總結(jié)。就是科學(xué)的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生思考知識，從探索和主動學(xué)習(xí)中獲取了去發(fā)展的資深的邏輯思維能力，并能夠根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有針對性的發(fā)展，自己的邏輯思維能力，進(jìn)行正向和反向兩個(gè)方面的思考。為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就是不要直接把題目教給學(xué)生，而是應(yīng)該看著學(xué)生的眼睛，一點(diǎn)一點(diǎn)的引導(dǎo)學(xué)生，讓其慢慢的熟悉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新目標(biāo)，并且根據(jù)個(gè)性化努力的差異，持續(xù)的改進(jìn)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)等于“玩玩”，找到屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路。比如，在學(xué)習(xí)《因數(shù)和倍數(shù)》這節(jié)課時(shí)教師提出6的倍數(shù)這一數(shù)學(xué)問題，并利用玩游戲的方式帶領(lǐng)學(xué)生玩“數(shù)學(xué)魔術(shù)”，利用倍數(shù)來進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的快問快答，如果答錯(cuò)了的同學(xué)記錄扣一分，最后分?jǐn)?shù)最低的小組要唱歌作為自我懲罰。學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程變得更為輕松，而且是以一種游戲和興趣的心態(tài)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在輕松應(yīng)對的過程中，學(xué)生總結(jié)了因數(shù)和倍數(shù)的知識點(diǎn)，并且在歡樂的氛圍內(nèi)，利用快速的問答提升了其計(jì)算的準(zhǔn)確度。學(xué)習(xí)需要大量的練習(xí)，學(xué)生和教師一起在課堂上就一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行多次演練，提升了學(xué)生計(jì)算和思考的正確度，并且能夠使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加具有自信心，即使遇到同類的相似問題也能快速解決。

3.2實(shí)現(xiàn)知識遷移，提升思考能力

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)應(yīng)該有一定的知識遷移能力，這種遷移是按照一定的數(shù)學(xué)邏輯思考的過程，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會遇到很多相似的問題，所有的題目都存在一定的變動性，教師要教會學(xué)生采用簡單方法合理解決問題，利用知識遷移的思維，選做不同的數(shù)學(xué)問題。數(shù)字遷移能夠達(dá)成新舊知識之間的連接，從而能提升學(xué)生的思考能力，很多知識之間有必然的聯(lián)系，一環(huán)套一環(huán)，一脈相承。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的具體細(xì)節(jié)，提升學(xué)生的邏輯思維和思考能力，學(xué)生就能更扎實(shí)的利用基礎(chǔ)知識，并能適當(dāng)?shù)貙夹g(shù)知識加以反思和拓展。為了能夠?qū)崿F(xiàn)知識的有效遷移，一定要根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力，是指最基本的邏輯思維過程，鼓勵學(xué)生從已經(jīng)擁有的數(shù)學(xué)知識中找到新的入手點(diǎn)，主動地就不同的解題方法，或者解題思路，達(dá)到對數(shù)學(xué)知識邏輯充分掌握的能力，以便于在未來活學(xué)活用。這種優(yōu)化學(xué)習(xí)和教學(xué)效率的方式，能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考能力。為了能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識難度增加的情況下，仍舊能夠發(fā)展個(gè)人魅力，適當(dāng)?shù)脑黾訑?shù)學(xué)題的難度，給每個(gè)學(xué)生都“拔拔高”。這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識，千億能力，并且能夠在不斷的推倒和學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮所長學(xué)生也會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得一定的樂趣。比如，在學(xué)習(xí)《圖形面積計(jì)算》這節(jié)課時(shí)，教師一定要首先告訴學(xué)生長度或者寬度，如果出現(xiàn)改變，圖形的面積會受到影響，并且利用教具或多媒體課件為學(xué)生演示圖形面積的影響因素。不同圖形面積的影響因素有所差別，教師要告訴學(xué)生面積圖形的實(shí)際運(yùn)用方式，讓學(xué)生真正理解面積的計(jì)算原理，從而能夠思考在計(jì)算圖形面積時(shí)，應(yīng)該考慮哪些最基本的變量。學(xué)生的邏輯思維能力越來越縝密，思考的過程也會非常迅速，不僅能提高其做題效率，而且也會使學(xué)生的思考能力不斷的成熟。師生之間的互動有助于實(shí)現(xiàn)知識的遷移，促進(jìn)學(xué)生思維邏輯的提升，教師在課堂上使用更加詼諧的語言，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注，同時(shí)又能夠包容學(xué)生偶爾的計(jì)算失誤，給學(xué)生一次重新改進(jìn)的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生抓住機(jī)會提升數(shù)學(xué)成績之后，就會大大提升其學(xué)習(xí)信心，從而能夠使其邏輯思維和判斷過程更為清晰，達(dá)成專心的學(xué)習(xí)效果。

3.3豐富教學(xué)形式，提升教學(xué)效率

教師應(yīng)該采用豐富多彩的教學(xué)形式或組織一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的社會活動，以豐富的數(shù)學(xué)形式帶動學(xué)生的邏輯思維成長既迎合學(xué)生興趣和好奇心的發(fā)展需求，同時(shí)又能夠確保在教學(xué)過程中有更多的豐富形式。教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并將學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的主人，以豐富多彩的教學(xué)形式，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛，調(diào)動學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的積極性。為了提高教學(xué)效率，教師可以利用多媒體教材，實(shí)現(xiàn)在信息化時(shí)代獨(dú)特的教育改進(jìn)，比如精心設(shè)計(jì)PPT課件，使用不同的教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生的參與感，在潛移默化中提升學(xué)生邏輯思維的能力，這樣的方式既能夠達(dá)成學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟同時(shí)還能夠有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維意識。以豐富的教學(xué)環(huán)境，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的發(fā)展需求，以此為出發(fā)點(diǎn)，增加題目的難度，獲得更多的成就感，在這種成就感的驅(qū)使之下，積極學(xué)習(xí)和積極思考就成了一種習(xí)慣。學(xué)生的成就感是保持其學(xué)習(xí)自己心，養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，應(yīng)該盡量讓學(xué)生成為課堂的主人，當(dāng)學(xué)生成了課堂的主體，每次的學(xué)習(xí)場就就會使其更愉悅教師，即使八題目的難度增加，學(xué)生也更愿意積極主動的分析和探究，找到問題的答案。比如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)除法》這節(jié)課時(shí)由于小數(shù)的除法掌握起來有一定的難度，相對比較抽象，教師有針對性地設(shè)計(jì)了一個(gè)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)系的比賽。教師要求每個(gè)小組出兩名成員與其他小組進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽，當(dāng)三次以上的跳遠(yuǎn)成績出來之后，計(jì)算平均值，提高學(xué)生的邏輯思維能力，并且按照最基本的計(jì)算原則，核對每個(gè)小組計(jì)算的最終結(jié)果。學(xué)生們在課堂上非常開心，比賽進(jìn)行得熱火朝天，而對于數(shù)字的核對和檢查也經(jīng)過了多個(gè)步驟。在小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)過程中比較直接有效的方式，就是讓學(xué)生自己學(xué)好數(shù)學(xué)，既提高學(xué)生的邏輯思維能力，又提升其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的專注力，教師一定要注重備課質(zhì)量并提升整體教學(xué)效率，使學(xué)生和教師在課堂上的互動變得更加迅速、有意義。現(xiàn)代社會的教學(xué)形式非常豐富多樣，教師嘗試對不同的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，采用不同的教學(xué)方式，既能夠吸引學(xué)生的注意力，而且還能在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的短板，給學(xué)生講述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯性。

4結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，教師從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生在知識點(diǎn)之間進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推演，結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，加入更多與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式相關(guān)聯(lián)的教育游戲，既能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，又能夠讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。邏輯思維不僅能提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，而且還可以使其綜合素養(yǎng)得以提升，有助于學(xué)生自主達(dá)成個(gè)人發(fā)展，并完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，幫助學(xué)生集中課堂注意力，并能夠快速掌握數(shù)學(xué)知識。

作者：燕娟紅 單位：甘肅省天水市甘谷縣磐安鎮(zhèn)磐安小學(xué)