導語：短視頻在大學生思想政治教育的運用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著網絡信息技術和數字技術的迅猛發展，短視頻等新興媒體行業日漸興起，進一步拓展了思想政治教育的線上教育場域，也深刻地改變著傳統的思想政治教育模式。本文從供需兩側來分析短視頻在大學生中不斷走向火熱的原因，直面短視頻為大學生思想政治教育所帶來的“危”與“機”，深刻挖掘短視頻的優勢所在，堅持“內容為王”的短視頻制作導向，加強短視頻平臺和教師隊伍建設，完善監督機制保障，更好地發揮短視頻在大學生思想政治教育中的正向作用。

關鍵詞:短視頻；大學生；思想政治教育；實踐運用

以移動互聯網技術為支撐的短視頻軟件，堅持用戶的需求導向，得到越來越多年輕人的喜愛，大學生群體作為短視頻內容的生產者和消費者也成為推動短視頻不斷發展的重要力量。根據QuestMobile研究院的《2019年短視頻行業半年度洞察報告》，截至2019年6月，我國短視頻行業用戶已經突破8.51億，其中24歲以下的年輕用戶超過2億，并有超過30%的用戶在短視頻軟件上消費知識類內容。[1]因此，研究短視頻在大學生思想政治教育中的運用，發揮短視頻自身的優勢特點，弘揚真善美，傳播正能量，也成為了新時代大學生思想政治教育的新課題。

一、短視頻在大學生中流行的動因分析

隨著科技與社會的不斷發展，短視頻在社會大眾中持續走向火熱，也深受大學生的喜愛與追捧。這不僅僅是由短視頻自身所具有的內在特質所決定，亦是大學生自身需求產生的結果。（一）供給側：短視頻自身優勢帶來的結果。短視頻自身所具有的優勢特點是其能夠在大學生中產生廣泛影響和運用的重要原因。首先，時長較短，開場即高潮。短視頻以其特有的短、精、快而深得用戶的喜愛，相對于傳統的圖文表達方式，短視頻更能夠滿足人們當下的需求。視頻用戶可以將自身要表達的核心內容在15秒左右的時間內完美呈現，其他用戶則可以在較短的時間內獲得需要的內容。其次，用戶生產內容，激發使用率。各大短視頻軟件，都是堅持“用戶至上思維”，將用戶需求作為自身發展的要求。用戶可以通過各個視頻軟件，上傳自己身邊大大小小的事情。最后，多樣的交互功能，滿足用戶的社交需求。人是一切社會關系的總和，生活在現實社會中的人無可避免的都具有社交屬性，短視頻可以很好地滿足個體的社交需求。當一位用戶了短視頻，其他用戶可以在觀看視頻的過程中通過點贊、收藏、轉發、評論等手段來表達自身的喜愛之情，同時也可以通過評論來表達自身對視頻的不足之處、需要改進之處的看法，進而滿足用戶之間的社交需求。（二）需求側：大學生自身發展特點的影響。新媒體新技術改變了青年的生活方式和思維模式，信息飛速傳播的同時卻帶來思想洼地，萌生了新的時代之需。[2]短視頻采用“音樂+圖像+社交”的表達方式，以更加生動形象的表現手法更能吸引廣大用戶參與到短視頻的生產與制作當中，而大學生作為極具活力的一代更使得其成為短視頻的活躍用戶。抖音、小紅書、B站等視頻軟件也為大學生表達自身觀點、展示才藝提供了一個更加廣闊的舞臺。例如：抖音的標語為“記錄美好生活”，抖音通過相關的熱門話題，如“萌寵”“別眨眼，我要變身了”“美妝種草”“嘿，一起去旅行吧”等，吸引年輕“抖友”廣泛參與，將他們的“美好生活”發至抖音，與“抖友”一起分享。[3]能夠更好地滿足大學生在學習之余的休閑娛樂需求，在觀看視頻的過程中激發大學生的創作熱情，發現自身美好，看到自己不一樣的一面，熱愛生活。同時，短視頻平臺具有良好的社交功能，用戶可以通過對自己喜歡的短視頻進行點贊、分享以及在評論區交流討論，激發共同的興趣愛好，幫助用戶們在交流討論中更加深刻地認識到自身的長處所在以及需要改進的地方，從而不斷優化自創的短視頻，為大眾提供更加優質的視頻內容，獲得更多的粉絲量。

二、短視頻對大學生思想政治教育帶來的影響

短視頻注重用戶的需求，為追求獨立、渴望得到關注和關心的大學生提供了一個更加廣闊的舞臺來展示自我，對大學生的生活與學習產生了重要的影響。但在短視頻盛行的今天，我們不僅僅要看到短視頻發展為大眾所帶來的積極效應，更應該注意到其所產生的消極作用，進而更好地發揮短視頻的積極效應，有效避免其所帶來的消極作用。（一）短視頻給大學生思想政治教育帶來的“危”。短視頻在追求個性、獨立以及渴望得到關注等方面可以有效滿足大學生心理、情感上的需要，對大學生產生了強烈的吸引力。但是目前短視頻發展并不成熟，其對大學生思想上產生的負面影響亦是當前思想政治教育工作者重要的防范所在。1.以大數據為基礎的算法推送，易形成信息繭房隨著4G、5G網絡的不斷發展，也為短視頻的制作與發表帶來了更大的便利性，用戶可以根據自身需求選擇想要觀看的視頻，滿足自我的休閑娛樂需求。但建立在大數據基礎上的短視頻軟件，依靠特定的算法、根據用戶的興趣進行內容推薦，掐中了用戶的興趣脈門，增加了用戶黏度，也帶來了算法焦慮，加速了信息繭房的形成。用戶在觀看、點贊、收藏、評論短視頻的過程中，后臺大數據會根據用戶這一系列的操作為用戶推薦相應的視頻內容。這雖然能夠滿足用戶的愛好需求，但長期推薦同一類視頻內容，可能會使用戶陷入一葉障目不見泰山的境地，只關注自身想要關注的內容，無法接受外界聲音。然而，短視頻中不乏一些隱晦地反對主流價值觀念的思想觀念和價值觀點，大學生如果在此類視頻長期以往的熏陶下，可能會對主流思想價值觀念產生排斥情緒，不愿意去接受正確的價值觀念，最終形成不良的思想觀念。同時，建立在大數據基礎上的短視頻，通過精準定位用戶需求，會持續性地推薦用戶喜歡的相關視頻，容易使正處于價值觀形成中的大學生產生上癮情緒，耗費太多的課余時間，不利于大學生的身心健康。2.碎片化的信息傳播方式，不利于大學生對教育內容的整體性把握短視頻以其時長之短、容量之廣、傳播速度之快、范圍之廣等優勢特點，而深受用戶的喜愛，但這也為教育對象整體把握教育內容帶來了極大的挑戰。在以往的課堂教育過程中，教師會將某一個知識點的緣起、發展、成熟乃至滅亡的過程都傳達給教育對象，而這個過程往往需要幾個課時的時間。但在短視頻盛行的今天，短視頻或許能夠用三分鐘使學生對某一個知識點留下印象，卻無法像教師一樣講清楚學問的來龍去脈，從而把理論講深、講透。[4]雖然部分視頻生產用戶開始將一個知識點內容分為上、中、下等幾個部分來講，但一些用戶可能只看到這幾個部分中的某一個，并且所觀看視頻中的觀點還可能與正確價值觀相悖，這也為大學生接受正確的價值觀念造成了極大的干擾。同時，介于大學生并沒有形成穩定而正確的世界觀、人生觀和價值觀，其對短視頻所傳達的內容可能不會進行深入的思考與推斷，只形成對知識點某一方面的認識，并沒有建構起完整的認知體系和知識體系，缺乏對知識點整體性的認識。3.部分不良內容的傳播，弱化大學生正確價值觀的形成短視頻雖包含著豐富的信息資源，但其中不乏一些帶有拜金主義、享樂主義以及極端個人主義等思想觀念，對于正處在世界觀、價值觀、人生觀形成過程中的大學生產生著深刻的消極作用，阻礙大學生正確價值觀念的形成。一些視頻生產用戶在“流量才是王道”的錯誤價值觀點引導下，采用更加瘋狂的博眼球方法來吸引用戶的注意力以提升曝光率，但視頻內容其實并沒有“營養”。同時，在這模仿盛行的時代，不少博主也開始模仿短視頻中的大咖，這給大學生的模仿起到了一定的引導作用，然而有些模仿內容并不符合核心價值觀的要求，鑒于大學生的判斷能力不足，可能會在這種娛樂至上思想的引導下，刻意模仿此類內容，長此以往，會對大學生的心理產生一定的消極傾向，對于一些含有低俗價值觀念但是流量熱度高的視頻大力追捧，而對于一些富含積極價值觀念的短視頻愛搭不理，不利于幫助大學生形成正確的價值觀念。（二）短視頻給大學生思想政治教育帶來的“機”。短視頻憑借自身特有優勢，為思想政治教育工作者開展工作提供了良好的媒介支撐，有助于教育活動的開展，進一步增強了思想政治教育的影響力。1.有助于擴大思想政治教育的教育場域，增強思想政治教育的傳播力傳統的思想政治教育平臺往往主要存在于高校課堂之中，但隨著短視頻產業的發展，也為高校開展思想政治教育活動帶來了新的契機，進一步擴展了思想政治教育平臺，使思想政治教育活動不再僅僅局限于傳統的課堂之內。例如：2020年在疫情爆發之際，抖音、快手、小紅書等APP軟件上了一大批在疫情中無私奉獻的英雄事跡，讓人們在足不出戶的情況下，感受到疫情雖然嚴峻但愛從未離去，幫助人民群眾重燃對生命的希望，對生活的熱愛，也讓我們感受到國難當頭，人民群眾濃濃的愛國之情、強烈的報國之志以及堅定的愛國之行，為高校大學生在課堂之外開辟了新的思想政治教育場域，對于培育大學生愛國之情發揮著重要的作用。為此，我們必須看到短視頻在大學生思想政治教育過程中的有效作用，發揮好短視頻的積極作用，拓展大學生思想政治教育的有效途徑。2.傳播內容多樣化，有助于拓展大學生的視野“以用戶為中心”的設計導向，充分尊重用戶的需求，為每一個用戶的自由發展提供了一個新的展示平臺，鑒于每個用戶關注事物的視角都是不同的，因此，也為我們提供了一個多樣化的傳播內容。在目前現有的抖音、快手以及B站等短視頻軟件中，不難發現視頻內容包含面甚廣，因此，短視頻用戶的個體背景雖不盡相同，但都能夠在短視頻中找到自身感興趣的東西，這也是目前短視頻之所以得到這么多用戶信賴和使用的重要原因。同時，短視頻軟件也在不斷創新自身發展。從剛開始主要以娛樂為主，發展到注重整合和優化教育資源，其內容也從注重娛樂、搞笑等方面轉向舞蹈、美術、品德教育等知識型內容傳播上，傳播內容日漸多樣化。大學生可以接觸到不同方面的人與事物，對于滿足大學生的好奇心，學習自己感興趣的東西，提供了一個新的學習平臺，也進一步拓展了大學生的視野。3.有助于培養大學生主體意識，提升大學生的創新能力青少年正處于創新創造力形成和發展的關鍵性時期，一昧地灌輸式教育并不能培養大學生獨立的主體意識，增強其創新意識和能力。在短視頻風靡之際，青少年作為一個龐大的用戶群體，正在以自身的思想去塑造平臺內容，展現出無限的創造力和青春活力。短視頻所具有的特定功能，對于滿足大學生個性化發展需求、表達需求以及人際發展需求發揮著重要的作用。作為平臺用戶，大學生可以借助短視頻平臺關于自己和自己身邊的人和事，而在創作的過程中大學生實際上是以視頻創作者的角色存在，這在一定程度上有助于大學生樹立獨立思考的能力，對于培養大學生獨立思想發揮著重要鍛煉作用。同時，在制作短視頻的過程中，只有那些視角有趣、內容優質以及排版良好的視頻才能更好地吸引其他用戶的注意力，獲得其他用戶的點贊、關注和評論。因此，大學生在視頻制作的過程中肯定會思考如何才能讓自己的視頻更加具有吸引力的問題，有效地激發了大學生的創作靈感、參與熱情與創新精神，更好地促進了大學生樹立主體意識、培養獨立自主的人格、提升自身創新創造意識和能力。

三、借助短視頻加強大學生思想政治教育的策略探析

綜合分析短視頻為高校開展思想政治教育工作所帶來的“危”與“機”，高校思想政治教育工作者應積極探析優化策略，回歸教育初心，堅持立德樹人的根本任務，充分利用短視頻的優勢來開展思想政治教育，為培養政治過硬、本領高強的社會主義建設者和接班人提供良好的價值引領。（一）堅持優質內容為導向，增強視頻內容的吸引力。指出，“內容永遠是根本，融合發展必須堅持內容為王，以內容優勢贏得發展優勢”。[5]無論媒體如何發展，我們都必須堅持“內容為王”這一重要要求，時刻將優質內容作為創作的第一要求。首先，要發揮政府官方網站的引導作用，積極傳播正能量視頻。讓官方之聲盡可能在第一時間出現在公眾的視野里，減弱不良視頻對大學生的影響。同時，對于短視頻中一些危害國家安全、人民利益的視頻各個地方政府要發揮好自身的糾正作用，積極做出回應，弱化錯誤信息的不良影響。其次，鼓勵短視頻用戶生產優質的視頻內容。對于那些弘揚正能量、優質內容的短視頻用戶，官方視頻可以通過點贊、艾特、轉發等方式給予鼓勵和支持，助力用戶創作出更加優質的內容，為大學生營造一個積極向上的環境。最后，發揮教師的教育引導作用。教師可以將一些優秀的短視頻和劣質的短視頻分享出來，在和教育對象交流討論的過程中，引導大學生辨別真善美和假惡丑，在對比中自覺接受優質視頻的教育和引導，剔除不良視頻的影響。（二）加強教師隊伍建設，做好線上線下教育工作。大學生是最具青春活力和時代氣息的特殊群體，他們對新鮮事物、未知領域充滿了探索的渴望，熱衷于潮流、個性、獨特的表現方式。[6]思想政治教育理論課教師作為思想政治教育的主要傳達者，發揮著重要的教育和引導作用。針對目前短視頻在大學生中不斷走向火爆，我們有必要建設一支高素質的媒體教育團隊，更好地與教育對象的需求相契合，服務教育對象。一方面，教育者應加強自身媒體學習和運用能力的建設。短視頻軟件是建立在科學技術不斷發展的基礎之上，然而，從目前教育現狀來看，部分老師的媒體學習和運用能力仍然不足。為此，教師也應意識到要想更好地在教育對象當中開展思想政治教育活動，必須加強自身媒體學習和運用能力，這樣才能更加熟練地運用短視頻軟件傳達自身的思想觀點，占據網絡平臺，豐富思想政治教育傳播方式，增強教育的影響力。另一方面，課堂仍是思想政治理論課的主陣地，教師在開展思想政治教育活動的過程中不應僅僅將注意點放在新媒體當中，也應注重課堂中面對面的教育過程，充分打造線上線下共同教育的思想政治教育場域，促進思想政治教育傳播，為教育對象營造一個全方位的育人環境，增強思想政治教育的感染力和吸引力。（三）拓寬思想政治教育網絡陣地，打造全方位育人平臺。大學生作為富有朝氣的一代，對新生事物充滿著好奇心，而短視頻所具有的強大的媒體功能對于滿足大學生的求新、求異思想，起到了重要的作用。因此，高校思想政治教育工作者不能再墨守成規，仍然按照傳統的思想政治教育方法來開展教育活動，應緊緊抓住短視頻為傳播思想政治教育所帶來的積極性。因此，高校應增強陣地意識，積極建設自身短視頻平臺。新媒體教學與傳統課堂教學不應是此消彼長的關系，更應是一種“榮辱與共”，在共生中謀求發展的狀態，積極構建短視頻思想政治教育平臺，將原本晦澀難懂的知識點借助短視頻優勢，以“圖片+音樂+特效”的方式呈現給教育對象，增強教育對象的感官刺激，進一步深化對教育內容的理解力和接受力。同時，幫助教育者在新媒體環境中發出最強音，發揮其立德樹人的作用，讓短視頻平臺成為與傳統課堂優勢互補的思想政治教育新陣地。此外，鼓勵高校大學生、教師隊伍以及高校管理人員等積極借助短視頻平臺傳播符合社會主義核心價值觀的視頻，共同創造富有寓意、別具溫暖的短視頻，讓大學生在潛移默化的過程中，積極主動地接受正能量的影響，成為一個擁有較高思想覺悟，能夠溫暖他人的社會主義新青年。（四）完善監督機制保障，營造良好的運營環境。良好的監督機制是保障短視頻質量的重要法寶，在借助短視頻傳播思想政治教育的過程中，我們必須要發揮好各方面的監督作用，為傳播思想政治教育提供良好的運營環境，推動思想政治教育傳播。首先，必須要發揮好政府部門的監督管理作用，建立專門的監管部門，對于不符合社會主義核心價值觀的視頻依法予以打擊，完善監督管理體系，讓低俗視頻無處可逃，為大學生營造一個風清氣正的思想政治教育外部環境來保駕護航。其次，加強校級部門的監管，制定相關的政策，對于傳遞不良思想、言論、視頻等行為的大學生一經發現給予相應的思想教育或處分。再次，發揮朋輩好友的互相監督作用。對于同伴中出現不良思想情緒和行為的同學，應及時地與其交流，舒緩情緒，幫助其建立積極向上的心態。最后，維護良好的網絡風氣是每一個用戶的責任所在，對于那些思想觀念、行為舉措以及言行等不符合社會主義核心價值觀的短視頻，人人都有監督和舉報的權利，監管部門在對舉報視頻進行核查的過程中，對于那些真正違背社會道德、個人品德、家庭美德的視頻應予以相應的告誡、刪除、處罰等監管措施，共同營造一個風清氣正的社會大環境。

總之，借助短視頻開展思想政治教育活動，符合我國思想政治教育的發展要求，高校應積極探索短視頻在大學生思想政治教育中的運用策略，發揮好短視頻的優勢作用，拓展思想政治教育線上教育平臺，進一步增強高校思想政治教育的影響力和傳播力，助力大學生成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人，進而在實現中國夢的過程中奉獻自我。

參考文獻：

[1]QuestMobile研究院.2019年短視頻行業半年度洞察報告[EB/OL].QuestMobile網,

[2][4]李蕉,王博偉.短視頻時代思想政治教育的危與機[J].思想理論教育,2020(06):76-80.

[3]王夢云.發揮抖音在網絡思想政治教育中的積極作用[J].思想理論教育,2019(10):86-91.

[5]中共中央黨史和文獻研究院.關于社會主義文化建設論述摘編[M].北京:中央文獻出版社,2017.

[6]徐志翔.短視頻對大學生思想的負面影響及其遏制[J].學校黨建與思想教育,2020(12):71-73.

作者:黨陽 馬云霞 單位:蘭州理工大學馬克思主義學院