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摘要：嵌格教學是訓練師范生掌握課堂教學技能的有效方法，是一個可控制的實踐系統(tǒng)。本文主要論述了徽格教學在高師音樂教育中進行培訓的必要性及與微格教學培訓密切相關(guān)的幾個方面。

關(guān)鍵詞：高師音樂微格教學必要性徽格教學堵訓

高師音樂教育是向基礎(chǔ)教育輸送師資力里的動力源，這里培養(yǎng)的人才將直接活躍在基礎(chǔ)音樂教育中。對于微格教學這一教學技能的推行，瓜根源上是從高師音樂教育起步的，如何能使高師音樂教育在基礎(chǔ)音樂教育中積極推動微格教學這一技能，主動引領(lǐng)，是一個事關(guān)今后相當長一段時間的基拙音樂教育成效高低的重要問題。

一、微格教學的概述

微格教學的英文為“Miomteaching’，在我國被譯為‘微觀教學’或.微型教學”等。目前我國應(yīng)用較多的是“微格教學’。微格教學是一種利用現(xiàn)代化教學技術(shù)手段來訓練師范生和在職教師教學技能的系統(tǒng)方法。微格教學的創(chuàng)始人之一、美國教育學博士的德瓦埃特愛倫認為微格教學:‘是一個縮小了的、可控制的教學環(huán)境，它使準備成為戴已經(jīng)成為教師的人有可能集中掌握某一特定的教學技能和教學內(nèi)容.。

微格教學是一種分解簡化了的課堂教學，主要體現(xiàn)在:(約授i}時間短，這樣可減經(jīng)師范生0}青任教師的壓力和負擔，也廈于指導教師集中精力觀察評佑教學;(2)教學內(nèi)容單一，便于練習者掌握，能在較疙時間內(nèi)完成教學任務(wù);(3)訓練目標單一，只注怠一種技能，使釗}}練者容易掌握、指導者容易評檔;(4)學生人數(shù)少(4-5人)，便于師范生可青任教炳控制，減少了怕失敗的心理壓力。

二、高師音樂教育中進行微格教學的必要性

基于對基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展趨勢的認識，我們必須將現(xiàn)代化的音樂教師技能列入教學的重要位置，強誰微格教學在高師音樂教育中的必要性，一方面是強調(diào)學生的教學實踐;另一方面便是計算機技術(shù)在教學工作中的學習和運用，使學生盡早掌握現(xiàn)代化教育的技術(shù)和手段。師范類音樂院校是倍養(yǎng)基層音樂教師的搖籃，應(yīng)該把微格教學的技能高低作為衡量一位音樂師范生是否能勝任一名合格音樂教師的標準。

三、如何在高師音樂教育中進行微格教學

1.微格教學應(yīng)該與高師的音樂教育體制相吻合，教育隊伍也要不斷提高水平。從長遠來看，音樂師范教育走向開放，是我國高等師范音樂教育發(fā)展的必然趨勢，特別是在加入wTo后這種趨勢更加明顯。這種發(fā)展趨勢必然使師范類音樂院校暴留在日益廠泛的競爭對手面前，從而迫使高師音樂院校加大改革和教育力度加快創(chuàng)新步伐.提高自己的競爭力，進而爭取更大的生存發(fā)展空間。微格教學作為高師音樂教育一項必要的技能培訓，也應(yīng)該與高師音樂教育體制相統(tǒng)一。

2.在音樂教學改革中實施微格教學，截格教學是在現(xiàn)代教育理論和思想的指導下，運用電教媒體、系統(tǒng)訓練教師或即將成為教師者教學技能的培訓方法，上世紀八十年代后在我國一些高師院校所采用，是一種全新的教學模式。對音樂學科而言，應(yīng)在本學科教學滅綱的指引下，各種技能分別進行微格訓練.組織音樂師范學生進行教材分析、書寫教案、多次試講、錄像、反饋等。微格課堂改變了傳統(tǒng)授課方式，而是師生互動的共同體，探究性、研究性以及熱點、疑點閱題被拿到微格課堂上，充分展示了教者的演示技能、組織技能、變化技能等綜合創(chuàng)新能力。

3.音樂微格教學應(yīng)該與實際教學相結(jié)合，才能有目的性和針對性.不能律于形式。邀強音樂師范生的實踐技能加強教育實習基地建設(shè)是音樂師范教育的重要環(huán)節(jié)，也是結(jié)合音樂基砒教育實際進行音樂教育教學改革研究的重要舉措。高師音樂教育應(yīng)與基礎(chǔ)音樂教育實際密切聯(lián)系，進行實地考察，根據(jù)中小學音樂課程確定自己的授課題目。做到為基砒音樂教育服務(wù)，真切了解基礎(chǔ)音樂教育的實際需求。中小學由過去師范音樂教育被動實習場所轉(zhuǎn)為主動、積極的參與者音樂師范生的實際教學能力得到充分的鍛煉和提高。而且高師音樂院校能夠及時了解中小學音樂教育與教學的實際催況并反饋到今后的教學中，通過實際課程設(shè)置魷教學模式、教學技術(shù)等方面，使米來的音樂教師質(zhì)量得到保證，在教學實踐中積極探索和建立符合基礎(chǔ)音樂教育特點的實踐教學體系，努力提高學生的專業(yè)能力和狽在技術(shù)綜合應(yīng)用能力。從而通過微格教學實踐以點影響到面增強課掌音樂教學的直觀性，加深認知能力。

4.微格教學與新型的音樂教學模式密切相關(guān)。首先要注慧音樂教學模式的改革。所謂教學模式是指在一定的教育思想、教學理論、學習理論指導下的，在一定環(huán)境中展開的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，也就是按照什么樣的教育思想、教學觀念來組織教學活動進程。21世紀隨著信息技術(shù)和高科技的飛速發(fā)展，必須建立新型的音樂教學模式才能跟上時代的步伐和當前音樂教育發(fā)展的需要，也就是說微格教學技能的倍訓與新型鮑音樂教學模式步調(diào)一致，才能使兩者之間相互促進，相互提高，更好地為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)。

5.薇格教學要突出音樂專業(yè)學科的特.點。不同的專業(yè)學科，其微格教學評價體系應(yīng)有所區(qū)別，它們既具有共性，又具有其獨特的個性。這就要求微格教學指導教I要根據(jù)音樂專業(yè)學科特點，把握其與其他學科評價體系的異同，建立符合本專業(yè)學科特點的教學技能評價體系，使微格教學的訓l練目標更準確，更有針對性。

總之高師音樂教育走向開放，是我國高等師范音樂教育發(fā)展的必然趨勢，是一種進步。運用微格教學的方法培訓高等師范音樂院校學生的課堂教學技能，是高師音樂教藺中很具特色和影響力的教學活動。微格教學模式的運用，不僅豐富了微格教學的理論支持，而且促進了微格教學的音樂實踐訓!練與現(xiàn)代基礎(chǔ)音樂教育理論的緊密結(jié)合。