導語：簡論實施創新能力培養的體會一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要美術教育是培養創造力的最具成效的學科之一，是培養學生創造意識和創造能力的良好渠道和途徑。因此，美術教師要把培養與發展學生的創新思維、創新能力貫穿于課堂教學的每一個環節。如何培養學生的創造力，作者認為應從四個方面著手：挖掘教材，激發興趣；營造氛圍，彰顯主體；鼓勵質疑，發展能力；豐富想象，發展能力。

關鍵詞美術教學；創新能力；培養

美術教育被公認為是培養創造力的最具成效的學科之一，是培養學生創造意識和創造能力的良好渠道和途徑。因此，美術教師要把培養與發展學生的創新思維、創新能力貫穿于課堂教學的每一個環節。在教學過程中培養學生的創造力可以從以下幾方面著手。

一、挖掘教材，激發興趣

美術教育的內容一般是貼近學生生活的，是學生熟悉的、感興趣的。蘇霍姆林斯基說：“不能使學生積極參與是教師最大的過失。”教師要靈活掌握課的內容，不一定要按課本上的內容講授。教學中教師要抓住基本的知識技能，根據學生的基礎和興趣來安排并插入新的內容。新內容要與他們的生活實際相聯系，跟學生的生活經驗相聯系。

教學《畫汽車》的時候是這樣激發學生的好奇心的。考慮到學生都很喜歡車，對各種各樣的車都很感興趣，我先通過多媒體讓學生觀看車展，屏幕上一會兒出現一輛小汽車，一會兒出現一輛大卡車，一會兒又出現一輛公共汽車。車的款式、顏色以及它們發出的聲音都大大地吸引著我們的學生，課堂上不時發出贊美的喊聲，接著我就引導學生向大家介紹自己喜歡的一種車型，要求介紹它的外貌特征、性能及顏色。學生發言特別踴躍。接著直接引入課題《畫汽車》，讓同學們畫出自己喜愛的汽車，學生通過分析汽車的結構，從而很容易地準確把握住了自己最喜歡的汽車的形象，教學內容完成得非常好。

再如上設計課時，讓學生在回家的路途中去留心一下店面的廣告牌。這樣讓學生在學好美術的基礎知識的同時，又讓他們明白美術最終要服務于生活，變成實用的美術。又如在教高年級《風景如畫》這課時，可帶學生走出教室去感受一塊塊草地、一片片樹林、一道道河灣、一排排屋頂等，這樣由課內到課外，那便是生動的美術課。在環境設計教學方面，因為我們鎮正好建有一休閑的生態園，風景很美。我帶著學生去參觀小河、亭子、彎彎曲曲的長廊、花叢。這樣讓學生在感受美景的同時，又能學習環境設計知識，可謂一舉兩得。

二、營造氛圍，彰顯主體

開放而溫暖的教學環境能使學生樂于表達，并能緩解其過多的焦慮與壓力。在身心安全與溫暖、尊重的環境里，可以使學生的頭腦更為靈敏。所以，只有在開放而民主的氛圍當中，才會有人格的自由與舒展，才會有思維的活躍于激蕩，進而才有創新潛能的迸發。從某種意義上說，開放與民主的空間氛圍不僅是創新教育的必要背景條件，而且其本身就是最有力量的創新教育。

要處理好主導與主體的關系，關鍵是要正確處理好教師在教學過程中的“角色”問題。首先教師在更新教育觀念時，要正確地對待學生，把學生視為有人格的人、平等的人、自由的人、有潛力的人，相信每個學生通過自己的努力都能主動發展；其次，要在這種認識的基礎上營造一種平等、民主、和諧、愉快的教學氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學，使學生樂于參與探討與學習，尤為重要的是要重視教學中教師的激發作用、啟迪作用和組織作用。

如在《結扣》一課中，書本介紹了一種制作的方法，但它并不適合所有學生的制作習慣。因此，在本課教學過程中，我提示學生應用與之不同的方法同樣也能制作出優美的結扣來，并通過錄像演示了幾種不同的制作方法，學生在好奇心的催動下，通過不斷的嘗試練習制作，也制作了由許多不同方法制作而成的不同形式的結扣。這使學生通過質疑形成了多角度、多層面的思維方式。

三、鼓勵質疑，發展能力

巴甫洛夫說過：“懷疑，是發現的設想，是探究的動力，是創新的前提。”疑是思維的啟發劑，有疑才有問，才有思考、創新。因此，教師要營造良好的質疑氛圍，引導學生在問題情境中、自學中、交流評價中質疑，滲透質疑方法的指導，同時不失時機地引導學生釋疑，從而在質疑、釋疑中培養學生的創新意識。

如教學第四冊《海洋動物》一課，我組織學生展開一次研討，首先口頭介紹一下自己認識的海洋動物造型，然后展開討論，同小組同學相互質疑，講述自己的見解，最后練習制作。在本課研討課中，不僅作業情況良好，而且學生學會了大膽質疑并發表自己的見解，思維能力也得到了很好的提高。

再如教學“紙卷魔術”時，先播放碟片《動物世界》讓學生欣賞，再播放課前制作的電腦課件“動物謎語”讓學生猜謎，此時學生興趣倍增，爭著回答。待學生猜出后，教師出示該動物的紙卷造型讓學生觀察，進一步演示紙卷動物的制作方法，再讓學生在美妙的音樂聲中模仿范物制作，或自己設計造型。實踐證明，根據教材內容設置有趣的教學形式，可以激發學生學好美術的熱情，收到意想不到的教學效果。

四、豐富想象，培養能力

愛因斯坦曾經說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”在新課標的指引下，各科的教學中離不開想象，它作為美術學科中的一項專門內容，它所涉及的范圍廣，是美術課堂的主線陣地，也是培養學生創新能力的有效方法。

五、學生想象力的培養：

首先要做到的是小心翼翼地去不斷呵護、挖掘孩子內心深處的“靈感”，這“靈感”也許就是大人們眼中不屑一顧的荒誕之舉，這“靈感”或許又正是周圍大人們言談舉止中不被孩子們理解的事物。這當中不乏幻想的層面，因幻想總是體現著個人的愿望，幻想中所創造的新形象，是兒童所期望的新形象。

低年級的兒童在描繪動物時，形象特征的范圍較窄，如對于小豬主要突出豬鼻子，長頸鹿主要突出它的長脖子，鴨子主要突出它的扁嘴巴等，而中段的兒童在作品中會關注其他部位的特征，這時，教師可以有目的的引導學生進行多方面、全方位的觀察，如果可以在現場觀察時傾聽孩子的交流，及時補充一些需要掌握的有關輪廓特征的描述，則有利于增加孩子們的注意力。

美術課的教學內容一定要讓學生感興趣，讓他們充分感受、去體驗，讓內容、形式、美感吸引學生、感染學生中，讓學生積極、主動地去探索學習。總之，小學美術教師應解放思想，大膽嘗試，積極探索，努力創新，把握每一節美術課，讓美術課成為學生的創造性思想匯集的海洋。