導語：藝術(shù)設計實訓教學的實施策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

文化的公共性受到社會關(guān)系的制約，有時候文化持有人群不愿意公開或開放自己的文化，有時候文化持有人群受環(huán)境、語言、媒介等因素制約不能對外傳播自己的文化。所以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護與傳承就顯得特別重要，這種重要性源自它的雙重價值，一是存在價值，包括物質(zhì)價值和研究、觀賞、教育的價值；二是經(jīng)濟價值，包括直接和間接的經(jīng)濟價值。在發(fā)達國家和一些發(fā)展中國家，由文化遺產(chǎn)資源帶動的旅游業(yè)在整個國家的經(jīng)濟中占有相當高的比重。因此，在實訓教學中將民間手藝人的作品進行展示，一方面可以讓教師和學生更好的體會非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的存在價值，另一方面可以促進教師和學生進一步思考非物質(zhì)文化遺產(chǎn)如何與現(xiàn)代設計理念結(jié)合，產(chǎn)生順應時代潮流的設計作品，使“遺產(chǎn)”產(chǎn)生更大的經(jīng)濟價值。

注重互動性。實訓教學活動由傳承人現(xiàn)場授課，在課堂上做示范，演示一個完整的產(chǎn)品制作過程，從材料的準備、草圖的勾畫、顏色的挑選、制作的步驟、成品的展示等環(huán)節(jié)一一向?qū)W生做詳細介紹并帶領(lǐng)學生完成獨立作業(yè)。學生現(xiàn)場作業(yè)時遇到的困難和問題都可以直接和傳承人進行交流和溝通，在課堂上形成民主、平等、開放的教學環(huán)境，讓學生主動學習、主動思考的習慣在課堂上得到落實和凸顯，讓學生了解設計原理、掌握工藝流程、熟悉操作環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)實訓教學的目的和意義。另外，很多傳承人來自民間，甚至來自少數(shù)民族，對語言和文化的掌握程度良莠不齊，然而在教學活動中，傳承人轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的組織者、指導者和研究者，在“以學生為中心”的原則下，研究為何教？教什么？如何教等問題。促使傳承人必須思考如何將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進行有效的傳播，使學生能接受并且心領(lǐng)神會。這個學習過程日積月累會轉(zhuǎn)化為傳承人的教學經(jīng)驗總結(jié)，為下一輪的實訓教學開展提供借鑒和參考，逐步提高教學水平，使實訓教學的開展更為有效和順利。通過師生、生生、個體與群體的互動，形成良好的課堂氛圍，達到教學相長的目的。

注重可持續(xù)性。實訓教學活動通過分批次、分類別的辦法，逐次邀請不同類別的傳承人進入校園開展教學。每個學期初根據(jù)人才培養(yǎng)方案制訂本學期實訓計劃，挑選合適的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)入校講學，逐漸形成一種長期性和系列性的傳承人“小分隊”，實現(xiàn)把“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人進校園”活動保留下來的可持續(xù)性和循序漸進性。從云南民間本土的情況來看，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)十分豐富，現(xiàn)有34項非物質(zhì)文化遺產(chǎn)被列入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，可為藝術(shù)設計提供深厚的文化信息，但在教學活動中，應結(jié)合專業(yè)特點，進行有針對性的選擇和可持續(xù)性的規(guī)劃。因此，有計劃、有組織的選擇傳承人授課是保護、傳承、利用和發(fā)掘“遺產(chǎn)”的歷史必然，也是大學完成文化傳承功能的使命。

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承語境下的藝術(shù)設計專業(yè)實訓內(nèi)容

1.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人進校園系列活動。云南民族大學職業(yè)技術(shù)學院將文化廳組織開展的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人進校園活動和藝術(shù)設計專業(yè)實訓教學相結(jié)合，已形成規(guī)范化、常態(tài)化、具有一定影響力的教學改革創(chuàng)新活動，截止目前，已涉及六個類別的民族傳統(tǒng)手工藝，分別是甲馬紙、刺繡、扎染、木雕、剪紙和東巴畫，每個類別邀請來自不同地區(qū)、不同民族的傳承人進行為期兩周的現(xiàn)場傳承教學，教學結(jié)束后舉辦教學成果展，展品豐富，富有創(chuàng)新力和表現(xiàn)力，體現(xiàn)了較好的實訓教學效果，在社會、學校和學生中引起了較大反響，對學院專業(yè)建設、學風建設和校園文化氛圍營造都起到了很好的促進作用。

2“.云南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”主題設計大賽暨設計展。云南的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)類型繁多、體系龐大、底蘊深厚，凝聚著各民族祖先千百年來的心血和智慧，展現(xiàn)了卓越的創(chuàng)造才能。現(xiàn)代設計固然追求國際化的發(fā)展，然而在多元文化共存的背境下，關(guān)注傳統(tǒng)民族文化，深化設計中的中國元素和民族元素才是使中國設計走向國際的必由之路。“云南非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”主題設計大賽，探索用現(xiàn)代元素包裝傳統(tǒng)文化，通過設計手段，對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)重新整理演繹與設計創(chuàng)新，以視覺設計的方式傳播，更好的體現(xiàn)其歷史價值、文化價值和經(jīng)濟價值，設計比賽為學校師生提供了藝術(shù)創(chuàng)作源泉和社會實踐的平臺，為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與發(fā)展開辟了新的思路。

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承語境下的藝術(shù)設計實訓成效

1.特色鮮明，注重實效。職業(yè)技術(shù)學院一直以就業(yè)為導向，積極探索應用型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人進校園”活動就是對學院辦學理念的實踐，在云南區(qū)域內(nèi)的高校中率先將民間手工藝的保護與傳承納入到實訓教學的環(huán)節(jié)，具有鮮明的辦學特色。學生經(jīng)過實踐鍛煉，提高了動手能力，開拓了文化視野，在畢業(yè)設計和設計競賽等活動中，能將實訓教學中學到的技藝和文化應用到現(xiàn)代設計中，對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進行多角度的思考和表現(xiàn)，重新整理演繹與設計創(chuàng)新，將傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會進行延續(xù)性發(fā)展，在保護與傳承方面做出了有益探索，并取得初步成果。

2.師生互動，教學相長。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人的實訓教學活動搭建起大學生通向民族傳統(tǒng)文化的橋梁，為學生提供了認識、了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的機會，為學生鋪設了一條通往民族民間藝術(shù)文化的道路。學生在課堂上的學習積極性高漲，帶著好奇和欣賞的眼光目識心記傳承人的技藝演示，并將這種技藝靠自己的實踐練習轉(zhuǎn)化為設計產(chǎn)品或臨摹作業(yè)。而傳承人的角色也從民間藝術(shù)家轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煟處熅捅仨毎炎约旱膶嵺`經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理論知識教授給學生，面對這樣的身份轉(zhuǎn)變，促使傳承人不得不提高自己的理論修養(yǎng)和語言組織能力，把口傳心授的民間技藝變成一種有規(guī)范記錄、有規(guī)律可循的理論方法。

3“.學”與“分”聯(lián)系，規(guī)范管理。職業(yè)技術(shù)學院將“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人進校園”活動納入學生的學分體系，跟據(jù)學生參與授課情況、作品制作效果、參與設計競賽等認定學分。出勤率、作業(yè)等平時成績都有量化表格，傳承人根據(jù)學生的學習情況給出學分，有效調(diào)動了學生學習的主動性和傳承人教學的嚴謹性。在學習的過程中，學生都會堅持做好每次作業(yè)、每件作品，在學習技藝技能的同時，培養(yǎng)了自己的意志力和創(chuàng)造力。學分制的規(guī)范管理為實訓教學的順利開展提供了有效保障。

4.完善機制，力求長效。云南民族大學職業(yè)技術(shù)學院已于2010年被云南省文化廳授予云南省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護與傳承基地，并建立了相應的管理機制，確保非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護與傳承在藝術(shù)設計類專業(yè)的實訓教學中有序順利的開展。相關(guān)實訓教學內(nèi)容有，組織專業(yè)學生參與“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人進校園”活動；組織專業(yè)教師參與學習，利用多媒體技術(shù)，記錄并整理非物質(zhì)文化遺產(chǎn)藝術(shù)的手工藝技能，切實做好“遺產(chǎn)”的保護工作，擴大非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的影響力。逐項將云南省內(nèi)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)引入高校進行講學，陸續(xù)形成規(guī)模和品牌效應，在穩(wěn)定、完善的管理機制下，形成實訓教學的可持續(xù)性發(fā)展和深度發(fā)展，形成非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護與傳承的教學基地和觀摩基地，逐步實現(xiàn)實訓教學的特色模式。非物質(zhì)文化資源的豐富程度在一定意義上反映民族和國家的“精神的高度”。許多非物質(zhì)文化在經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，不但遭到破壞，而且由于它的無形特征，其消亡的跡象被漠視。云南民族大學職業(yè)技術(shù)學院在藝術(shù)設計實訓教學中，將云南省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護與傳承工作引入課堂，一方面使實訓教學初具特色，另一方面使非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護與傳承的工作落到實處，取得藝術(shù)設計教育與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源共享、相互促進、協(xié)同發(fā)展的成效。這種有積極意義的成效在今后的實訓教學工作還將繼續(xù)深入開展，以期形成更加完備的實訓教學模式和“遺產(chǎn)”保護與傳承機制。

作者：索昕煜單位：云南民族大學職業(yè)技術(shù)學院