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一、調查結果的反思

通過這次調查，我們對高校思想政治理論課課堂教學效果，以及大學生的思想狀況有了一定了解。通過對調查問卷結果的分析，我們得出以下幾個方面結論。

1大學生對思想政治理論課的興趣不濃

調查問卷顯示大學生對思想政治理論課的興趣不濃，對思想政治理論課教學效果總體感覺并不是很好，近一半的學生認為上思想政治理論課感覺枯燥、無聊。造成這種現象的主要原因是學生對思想政治理論課的認可度低。一是一些學生認為學習思想政治理論課對自己今后的職業發展沒有直接的影響，不如看外語和專業書實用。二是有些學生比較功利，有近三分之一的學生認為上思想政治理論課是為了獲得學分，學不學用處不大；三是有些學生有抵觸情緒，有325％的學生認為“社會環境問題”是思想政治理論課教學中存在的最大問題，可見受社會上不良因素影響，一些大學生對思想政治理論課產生抵觸情緒，認為思想政治理論課就是一種空洞的說教，沒有很強的說服力。

2教師駕馭課堂的能力不強

調查問卷顯示思想政治理論課教師課堂駕馭能力不強。教師“理論功底欠缺，講解內容缺乏必要的廣度和深度”，“語言表達缺乏感染力導致課堂氣氛沉悶”等。這種現象的主要原因是：一方面，有些高校思想政治理論課教師理論功底比較薄弱，對學生課堂上提出的問題沒有很強的駕馭能力，不能很好地解答學生所關注的社會熱點問題；另一方面，在一些高校，思想政治理論課往往采用大班上課的形式，教室大，學生多，教師難以很好地駕馭整個課堂的教學，客觀上造成課堂控制效果不好。

3思想政治理論課教材內容不新

調查問卷顯示學生認為高校思想政治理論課教材比較傳統，問卷中有30.33％的學生認為高校思想政治理論課教材需要改革。造成這種現象的主要原因是：一是我們現在使用的思想政治理論課教材是由教育主管部門統一指定，雖然教材內容闡述透徹，邏輯嚴謹，但內容比較傳統，說教嚴重；二是思想政治理論課本科生與高職生使用的教材完全相同，目前還沒有專門針對高職學生知識結構特點編寫的教材；三是教學內容重復比較嚴重，從小學到大學都開設類似的課程，所學的知識學生基本都熟悉，所以學生對高校思想政治理論課沒有新奇感。

4教學形式創新不足調查問卷顯示傳統的“教師主導式課堂教學”不受學生們的歡迎。527％學生認為討論、辯論等教學方法效果較好。42.37％學生認為教師“灌輸式”教學方式嚴重、缺乏師生互動、難以激發學生的學習興趣。原因是思想政治理論課教學往往重說教、啟發不足，重教師主導，師生互動缺乏；教學形式創新不夠，導致學生興趣不濃，參與程度不高，影響了思想政治理論課教學的實效性。

二、增強高校思想政治理論課教學實效性的建議

1堅持以學生為主體，激發學生的學習興趣

首先，堅持“以學生為主體”。思想政治理論課教師必須時刻關注學生的思想動態，解答學生的疑難困惑，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。課堂上教師應該采用互動式教學，注重學生的主體地位，讓學生積極、主動地參與到教學中來，自覺把外在的思想政治理論內化為思想政治素質。這樣，思想政治理論課才能得到學生的認可和歡迎。其次，豐富教學內容。思想政治理論課教學內容要貼近學生生活、貼近學生思想實際，關注大學生的焦點熱點問題，努力使教學內容反映當今形勢的新變化，反映青年學生生活實際的新變化。同時，重視實踐教學，把課堂實踐、課外實踐、社會實踐、職業實踐納入教學內容。通過社團活動、暑期社會實踐，培養學生綜合素質和實踐能力。這樣才能激發學生學習的積極性和興趣。

2加強師資建設，提高教學能力

思想政治理論課教學實效性重點在課堂，課堂教學效果取決于教師。思想政治理論課的性質決定了高校思想政治理論課教師只有具備豐富的知識，才能全面駕馭課堂。一方面高校思想政治理論課教師要熟讀馬克思主義經典著作和馬克思主義中國化理論成果，熟練掌握馬克思主義基本原理和方法，只有這樣才能在講課時引經據典、信手拈來，以高深的學術造詣獲得學生的認可，從而取信于學生。另一方面高校思想政治理論課教師還要不斷地拓寬知識領域，更新知識結構，以廣博的知識吸引學生的注意力，以扎實的專業知識分析社會熱點問題。社會熱點問題是大學生產生思想問題的根源，高校思想政治理論課教師在教學中要運用馬克思主義理論來分析社會現實問題，為學生解疑釋惑，培養學生運用馬克思主義的立場、觀點、方法去認識問題、分析問題和解決問題，使學生從內心感到學習理論知識的重要性，從而激發學生學習理論的興趣。

3改革教學內容，提升教學效果

思想政治理論課教學內容對教學效果的影響，主要表現在兩個方面：一是教學內容相對滯后。思想政治理論課教材基本上是逐年修訂，但社會實踐日新月異，教材內容也不可能把社會發展中的所有新問題都寫進去，這就要求高校思想政治理論課教師要理論聯系實際，緊密結合時展要求和我國改革的實際情況，緊扣大學生普遍關心的熱點、難點和深層次問題，努力解決思想政治理論課“供求”之間的矛盾。二是教學內容簡單重復。教學內容縱向上與中學政治課內容重復，有些內容學生在中學階段已學習過，缺少新鮮感。橫向上課程之間也有交叉和重疊內容，使學生失去興趣。因此，高校思想政治理論課教師要從整體上考慮課程之間的重復和交叉問題，要深入分析研究大學與高中教材的特點和差異性，從不同的角度講授或取舍重復內容。對課程之間的重復現象，應采取集體備課的形式，與每門課程主講教師研究討論交叉內容講授的側重點和講授方法，盡量避免不必要的重復。

4創新教學方法，增強教學實效性

調查問卷顯示傳統的“教師主導式課堂教學”不受學生們的歡迎?！敖處熤鲗秸n堂教學”以教師為中心，采取“教師講，學生聽”的單向灌輸方式，學生的學習積極性得不到充分發揮。大學生在課堂上是能動的主體，課堂參與意識強，對國內外大事非常關心。教師要積極引導學生，激發學生的學習積極性、主動性，切不可漠視學生的接受情況，不顧學生的反應盲目教學。因此，高校思想政治理論課教師應該采用互動式教學，注重學生的主體地位，讓學生參與到教學中來。在教學中采用“討論式”、“啟發式”教學，將知識講授、課堂討論、專題講座、專題演講、實踐教學等多種方式有機地結合起來，發揮教學的整體效應；注重理論與現實的結合，注重對社會熱點和難點問題的闡釋；改革考試方法和形式，采取過程化考核和期末考核相結合，采用課堂筆記與感想、讀書心得、調研報告和論文答辯等形式，注重考查學生對教學內容的理解和運用，尤其是對馬克思主義理論和方法的理解和運用?？傊?，思想政治理論課教學必須與時俱進，不斷開拓創新。結合當代大學生的特點，改進教學內容和考核方式；轉變傳統的教學理念，注重師生互動；強調學生自主學習，加強實踐教學環節等，從而增強高校思想政治理論課教學的實效性。

作者：江龍單位：上海電子信息職業技術學院