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摘要：伴隨著現代信息技術的迅速發展以及生活節奏的不斷加快，隨時隨地獲取信息的“碎片化”學習方式日益成為人們重要的生活學習手段。作為一種學習手段，“碎片化”學習方式以其方便快捷、受眾面廣泛等特點，在給思想政治教育帶來啟發的同時，也給思想政治教育的發展帶來了阻礙與挑戰。思想政治教育應合理應用“碎片化”學習方式以構建高效的路徑，從而正確引導當代大學生價值觀的形成。

關鍵詞：碎片化；學習方式；思想政治教育

“碎片化學習”方式是指學習者在生活中的各類情境中，依據自身的學習需要，通過利用各類媒體工具，充分使用零散的學習時間和隨意型的學習的空間，來汲取零碎、片段的知識內容的學習過程。當前，以移動互聯網為代表的新一代信息技術快速發展，不斷推動新技術、新產品在學習、生活領域的廣泛應用。同時，隨著生活節奏的加快、生活壓力的增大，人們逐漸對能滿足隨時隨地進行學習的個性化、便捷化的移動學習方式產生依賴，從而促進了“碎片化”學習方式在社會群體中的廣泛應用。

一、“碎片化”學習方式對大學生思政工作的影響

當前，新媒體生活方式不僅僅影響著人們的日常生活習慣，也對人們思想觀念和價值取向的形成產生潛移默化的影響。由此看來，把新媒體途徑作為思政課教學的輔助手段既是思政課教學與時俱進的要求，也是思政課教師的職責所在。與此同時，伴隨著新媒體教學形式的發展，線上課程學習、公眾號推送等學習途徑不可避免地成為思政課重要的學習方式，并且呈現出勢不可擋的趨勢，對思想政治教育工作產生了不同程度的影響，分為消極和積極兩個方面。（一）積極影響。首先，“碎片化”學習方式為思想政治教育的開展提供了豐富的信息資源。傳統的思想政治教育方式主要是以思想政治理論課的課堂教育為主，信息來源主要為課本、教師課堂上的知識傳遞等。大多數情況下，學生處于被動接受課堂知識的狀態。與課堂教學被動接受知識信息不同的是，學生利用課間、吃飯、如廁等碎片化時間通過微博、QQ、微信、豆瓣、知乎等個性化的新媒體信息傳播載體即時傳遞信息，與他人通過此類信息平臺進行信息交流和共享。在溝通交流的同時，對音頻、視頻、文本、圖像等碎片化信息資源進行瀏覽性學習。在當今大學生十分依賴手機的前提下，依托于新媒體的“碎片化”學習方式為思想政治教育提供了充裕的信息資源，極大地拓寬了思想政治教育的渠道，教師可充分利用線上思政課教學及線下學習打卡等方式進行思政課教學方式的創新。另外，除了線上學習活動，高校思政課教師可通過教學樓大廳、走廊、食堂等學校公共場所懸掛宣傳標語等線下形式普及知識性信息，使思想政治教育的內容更具時效性，教育范圍更有廣泛性。其次，“碎片化”學習方式在思想政治教育領域的應用，將有助于推動個體大學生的全面發展。新媒體也是高校思想政治教育途徑的一個重要組成部分。大學生通過新媒體平臺，能夠及時了解各地時事動態，開闊自身視野、增長見識，不斷提升自身素養。與此同時，新媒體的使用通過改變大學生學習方式、交往方式來培養大學生的現代意識，從而豐富他們的社會關系。大學生通過新媒體途徑，與不同地域、各個領域的人交往，可以不斷完善自己、發展自己，塑造自己的個性、培養各種社會活動能力、拓展自身交往空間，有利于個人全面的發展。（二）消極影響。雖然使用新媒體進行思想政治課的線上教學具有學習時間靈活、學習內容易理解、能有效利用碎片化時間等優越性，但是“碎片化”學習方式所產生的消極影響也漸漸顯露出來。首先，部分教師通過慕課、智慧樹等新技術手段開展線上的思政課教學，學生同樣可以通過網絡終端檢索知識并解決問題，不費力就能完成課堂任務，達不到教師預定的教學目的。其次，學生利用零散的時間進行線上學習，學生所吸收知識內容零散化，有可能造成學生信息接收不全面，較難形成全面穩固的知識體系。而無論是學生自主學習還是思政課教師的硬性學習要求，學生片段化的學習會導致知識接收之間的聯系中斷，大多數知識只是形成短暫性的記憶，沒有形成完整的知識結構，難以發揮作用，甚至會給人以“好像了解到了很多內容，但又感覺好像什么都沒有記住”的印象。最后，在“碎片化”學習過程中，信息零散化更容易使學生在學習過程中出現理解偏差，造成信息的理解和傳達有所偏頗。學生在利用新媒體渠道瀏覽各類信息時，看到的可能僅僅是某個知識體系中的小部分或是已被歪曲了的知識信息。例如，十分關注社會熱點問題的大學生們更容易相信微博平臺上“金V”博主或者標榜自己為某個領域的“知識大拿”“人文博主”等新媒體用戶關于某個事物、某件事件發表的言論和評價，并奉為真知，在沒有進行考證及不了解事實的情況下進行廣泛傳播，殊不知這恰好迎合了某些別有用心的人的目的。在虛擬環境的遮蓋下，網絡環境浮躁成風，各個自媒體用戶為賺取關注度、廣告流量或其他目的，往往通過片面之詞引起網民的關注，通過對民眾切身利益等社會熱點發表言論等途徑制造輿論，甚至有目的地傳播對社會有害的信息等，引起社會恐慌。而作為網絡用戶的主力軍——大學生，由于缺乏一定社會經驗及一定判斷力，則更容易被“帶節奏”，網絡媒體對學生思想的影響甚至大于學校教育，引起一系列意識形態問題。總之，借助新媒體的碎片化學習在幫助學生更快捷地學習知識和技能的同時，也考驗著涉世未深的青年學生的判斷能力。網上充斥著的大量不良信息，影響著他們的價值判斷，對其人生觀、世界觀、價值觀的形成產生不利影響，甚至模糊他們的信仰。在各種信息資源日趨復雜的大背景下，思想政治教育更趨復雜，難度增加。

二、合理運用“碎片化”學習方式的思考

在多次會議講話中，都強調，思政課教師工作者應當要運用新媒體技術使工作生動起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。面對新媒體發展大趨勢，如何正確運用“碎片化”學習方式，引導學生正確學習，形成自覺抵擋不良誘惑、抵制不恰當的價值傳輸的觀念意識，無論是對于線上或是線下的思政課教學來說，都是當務之急。（一）線上線下相結合，合理利用“碎片化”學習時間發揮教學作用。目前，線上思政課堂是思政課教學利用“碎片化”時間的最廣泛形式。有異于傳統思政課堂固定時間、固定地點的知識傳授方式，首先，線上思政課堂教學依托于網絡技術，是不受時間與空間限制的教學模式。其次，線上思政課堂改變了傳統教學模式刻板的程式化和應試化，減輕了學生固定的學時壓力。但是，線上思政課教學還是存在著很多弊端。首先，國內所使用的如慕課、微信公眾號等網絡平臺開展的線上思政課堂多數通過“打卡”“刷學時”等方式完成任務，很少會有學生認真瀏覽教學平臺上的知識性信息，更不用說理解、消化或者吸收。其次，通過百度、谷歌等網絡途徑獲取線上或者線下思政課堂的任務和作業的答案也大有人在，違背了思想政治教育的目的。所以，要使線上思政課堂發揮效用，需要構建思想政治教育教學的完整網絡，要充分利用好學生平時刷手機、玩電腦的碎片時間，不能僅僅依賴于單純的線下課堂或者線下課堂，要充分實現線上和線下思政課堂的有機結合、無縫對接。首先，使線上課堂得到有效執行。盡管當前線上課堂教學很大程度上依賴于學生的自主性，但是線上課堂的運行實施需要得到有力保障。在保證線上課堂內容豐富有趣的前提下，對學生線上學習過程實行監控制度。關注線上課堂軟件的開發與開放程度，完善軟件應用，嚴格確認學生的身份信息，避免作弊行為。利用短信、微信提示學習任務等手段，保障線上教學的運營及實施效果。其次，實現線上、線下課堂內容的相互補充，課堂教學是思政課教學的重要陣地，必須立足于課堂教學，教師可通過分析線上教學的討論內容及作業完成情況等方式找出學生存在的知識漏洞，在課堂上利用專題討論、辯論等形式進行知識補充。同樣，在線下課堂時間受限的條件下，一些補充知識也可通過線上課堂平臺通過小視頻、小知識點的形式進行展現。最后，實現線上考核與線下考核相互補充、交叉，在線下思政課課堂上，教師可通過線上平臺布置即時閱讀、觀看視頻等課后任務，要求學生在線下課堂提交紙質版學習成果，實現線上、線下課堂的雙向運行。（二）打造多元化線上教學平臺，真正將“碎片化”學習融入學生群體。通過打造多元化的線上平臺的方式，充分吸引學生的注意力，促進學生的自主學習意識，自覺利用碎片化時間進行自主學習。第一，線上教學平臺形式多元化，可將線上教學平臺分為正式學習平臺與非正式學習平臺兩類。正式學習平臺由慕課、易班等網絡平臺、微信公眾號等廣泛運用于各大高校的線上思政教學平臺的主流媒體組成，主要承載各類思政課程的信息資源、學習資源，供學生群體學習。而非正式學習平臺主要是由QQ群、微信群、微博、貼吧、校園網論壇等學生經常使用的聊天軟件組成，通過交流與討論的互動方式，來滿足學生的興趣化、多樣化、個性化的學習需求，對正式平臺的知識信息進行進一步的補充。第二，實現教學平臺知識信息多元化。正式平臺與非正式平臺的相互補充、結合，才能在一定程度上占據受教者的碎片化時間并進行有效的知識傳輸。首先，在正式學習平臺上，有關知識性信息的選擇，應當是思政課中具有代表性的短文章，在線上平臺的網頁排版和設計上，除了文字信息以外，也應當適當輔以圖片、短視頻、微電影等學生感興趣的內容。另外，還可以設置幾個知識內容討論專欄，以一定的獎勵形式鼓勵持有不同觀點的學生進行討論，寓教于樂。最后，考慮到當前大學生對新鮮、時尚的元素比較感興趣，這就可以充分利用非正式平臺的學生參與優勢，添加一些新鮮且與實事接軌的討論話題，調動與激發學生的參與性和好奇心，讓學生在閑暇之余參與學習討論。多元化、全面化、時代化的線上思政平臺的構建，是充分利用學生碎片化時間、使碎片化時間真正發揮作用的關鍵方式。（三）構建完整的校內思想政治教育環境。環境因素對學生世界觀、價值觀、人生觀及性格的養成影響巨大，高校內部的思想政治教育環境涵蓋范圍甚廣，既包括高校內部教師隊伍、行政隊伍通過自身努力所營造的學習環境，也包括學校建設所蘊含的高校文化和歷史等人文藝術氛圍等。高校思想政治教育環境對學生的影響是潛移默化的，而當代大學生大多追求時尚與新鮮感，厭倦傳統呆板的課堂教學方式。由此看來，借助校園環境的構建能更有效地實現思想政治教育目的。要確保學生全面、健康發展并形成正確的價值判斷，有正確的價值選擇，必須要求高校思想政治教育環境建設具有針對性、全面性、導向性、系統性等特征。針對碎片化學習的即時性、分散性、片面性等特點，在高校環境建設的過程中，既要保證教學樓、多媒體設施、校園綠化等硬件設施的建設，也要保證校園文化等精神設施的完整構建，比如利用食堂、教室、走廊等地懸掛的宣傳畫宣傳校園歷史、重大歷史事件、實時政策等。在保證學校空間的充分利用的同時，也要保證信息內容及時更新，營造良好的文化氛圍。學生在就餐、下課等空閑時間隨時隨地瀏覽信息。知識信息在學生大腦中形成一定印象，再加上生活中、學習上的知識灌輸，日積月累，對學生形成積極影響，激勵學生形成積極向上生活態度、養成努力學習的學習習慣。

三、小結

總之，當前網絡環境形勢復雜多變，面對每天所接觸到的海量信息，學生容易被信息海洋所淹沒，顧此失彼。高校思想政治教育需要從大學生的角度出發，根據實時形勢及時改變教育模式，進一步適應當代大學生碎片化的學習方式，幫助他們樹立正確人生價值觀、培養科學的思維方式，從而推動當代大學生思想政治教育的不斷發展。

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作者:黃瑤 單位:廣西師范大學