導(dǎo)語(yǔ)：多媒體技術(shù)下高中物理課堂教學(xué)思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

今天是信息化的時(shí)代，是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，信息化與網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)把人們帶到了一個(gè)虛幻的空間里，也把人們從傳統(tǒng)的思維模式與生活程式中帶到了一個(gè)全新的時(shí)空。這個(gè)時(shí)空里我們唯有不斷尋找自己，用信息化與網(wǎng)絡(luò)的思維與程式來(lái)武裝自己，才能讓自己在新時(shí)代里把握時(shí)代的脈搏與氣息。同樣在高中物理課堂教學(xué)中，我們也必須要在這樣的背景下把信息網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)我們的課堂，引入高中生的生活中來(lái)。眾所周知，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為人類(lèi)生活的一部分。多媒體信息技術(shù)的發(fā)展正改變著人們的生活方式。教育是一種社會(huì)責(zé)任，教育促進(jìn)了人類(lèi)文明發(fā)展。教育的方方面面都會(huì)受到社會(huì)發(fā)展的影響。當(dāng)教育和信息技術(shù)聯(lián)系起來(lái)，教育的新模式出現(xiàn)了，借助多媒體技術(shù)，教育正向著更高更遠(yuǎn)的空間發(fā)展。物理是社會(huì)發(fā)展的加速器，快速地推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。中學(xué)物理是中學(xué)階段鍛煉學(xué)生思維模式的有效課程，物理思維決定著中學(xué)生的認(rèn)知水平。

一、傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)模式分析

1.傳統(tǒng)的高中物理課堂程式化

大家知道所有的課堂都傳遞著知識(shí)，傳統(tǒng)的物理課堂也擔(dān)負(fù)著這樣的責(zé)任，高中物理課堂教學(xué)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，逐漸形成了專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)模式。新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有了很多的改變，如物理課堂教學(xué)最有效模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師演示引導(dǎo)為輔，課后鞏固為補(bǔ)充。從歷史上看，物理教學(xué)相繼經(jīng)歷了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改革性的以演示實(shí)驗(yàn)為主題的教學(xué)嘗試，應(yīng)用多媒體開(kāi)放性的以實(shí)驗(yàn)探究為主題的教學(xué)改革，最后發(fā)展成為借助多媒體技術(shù)，靈活實(shí)用的實(shí)驗(yàn)探究型教學(xué)模式。物理教學(xué)的每一次變革，都是物理教學(xué)認(rèn)知水平的一次提升，都是物理教學(xué)認(rèn)識(shí)的升華。物理教學(xué)過(guò)程中，博學(xué)多才的教師與追求真知的學(xué)生密切配合，物理的教學(xué)不斷進(jìn)步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提升。

2.傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式比較單調(diào)

教師在課堂上擁有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生沒(méi)有任何的發(fā)言權(quán)。教師在講臺(tái)上慷慨激昂地講述，學(xué)生在座位上小心翼翼地聽(tīng)著，手中的筆不停地寫(xiě)著，我們通常稱(chēng)之為“填鴨式”教學(xué)。教師依據(jù)自己的教學(xué)思路，一步步將知識(shí)塞給學(xué)生，通過(guò)大量的習(xí)題加以強(qiáng)化。學(xué)生花費(fèi)很大的氣力來(lái)背誦、理解知識(shí)，模仿教師的解題思路。通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”取得一定的成績(jī)。學(xué)生是解題的能手，模仿的高手，但是在知識(shí)的社會(huì)應(yīng)用中，卻成為知識(shí)的“傻子”，不能精確有效地解釋生活中的物理現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教育方式嚴(yán)重地影響了學(xué)生的身心發(fā)展，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，摧殘了學(xué)生的心理健康。學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識(shí)只存在于課本中，課本外渾然不知有物理。例如：學(xué)生熟練地記住水的比熱容比沙子、泥土的比熱容大，但是不能有效解釋沙漠地區(qū)晝夜溫差很大，沿海地區(qū)晝夜溫差小的生活現(xiàn)象。學(xué)生把物理的學(xué)習(xí)完全作為一種學(xué)習(xí)，忽略了物理是來(lái)源于生活，最終應(yīng)用于生活的本質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)著重培養(yǎng)了學(xué)生的忍耐力，提升學(xué)生的定力，學(xué)生的課堂紀(jì)律性好，但不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不適合新教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

二、多媒體技術(shù)背景下的課堂教學(xué)思考

1.多媒體技術(shù)在今天的課堂中得到

了賦有成效的應(yīng)用然而在多媒體技術(shù)的應(yīng)用上出現(xiàn)了以下幾種情況。一種表現(xiàn)是教師用word、PPT等手段制作了簡(jiǎn)單的物理知識(shí)框架，配備大量的例題、習(xí)題。教師省掉了板書(shū)知識(shí)框架和抄例題、習(xí)題的時(shí)間，教師的教學(xué)進(jìn)度加快了，講述的題目更多了，學(xué)生抄的知識(shí)點(diǎn)更多了，這是一種“包袱”式的多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生毫無(wú)討論交流的機(jī)會(huì)，受到了更加嚴(yán)厲的“迫害”。其次表現(xiàn)是教師的教案、例題、習(xí)題直接通過(guò)展示臺(tái)投影在屏幕上，學(xué)生面對(duì)密密麻麻的整版教師的“真跡”，毫不思索地做筆記，教師講授的知識(shí)點(diǎn)更是洶涌澎湃，學(xué)生唯一言語(yǔ)是“老師等一下了，還有幾行沒(méi)有抄完”。最后的表現(xiàn)是教師平時(shí)講課不使用多媒體，作業(yè)、考試時(shí)瘋狂的使用，屏幕上投影著滿(mǎn)滿(mǎn)的題目，學(xué)生不停地抬頭低頭，哪有時(shí)間思考，最后還是相互抄襲占多數(shù)。

2.多媒體技術(shù)的應(yīng)用讓演示實(shí)驗(yàn)成

為課堂的主題有時(shí)忽視了學(xué)生的主體性作用。這直接帶來(lái)的傷害就是學(xué)生的主體性沒(méi)有得到發(fā)揮。大家知道物理學(xué)科是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，只通過(guò)簡(jiǎn)單的教師演示很難得到學(xué)生的全面發(fā)揮，因此我們可以利用多媒體技術(shù)，但在應(yīng)用上要注意學(xué)生的實(shí)際情況。為此在利用多媒體時(shí)我們要注意幾個(gè)問(wèn)題：第一，是利用多媒體技術(shù)，不是完全依靠多媒體技術(shù)。就是說(shuō)多媒體技術(shù)的應(yīng)用盡量要簡(jiǎn)約，不可以為了利用多媒體技術(shù)而利用多媒體技術(shù)。第二，多媒體技術(shù)不是課堂的主體，學(xué)生才是課堂的主體。就是說(shuō)多媒體技術(shù)的應(yīng)用不可以喧賓奪主，在實(shí)驗(yàn)課程中要讓學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)。

作者:紀(jì)志立 單位:安徽太和中學(xué)