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1多媒體教學應用初中英語課堂的深度探究

（1）多媒體教學是開啟英語教學的全新變革，引領了新時代下科技英語課堂的全面新模式。教師更是要適應時代的發展，讓多媒體教學成為我們英語課堂的主流。同時已經適應了傳統教學方式的教師，一定會對新的多媒體教學方式帶著批判懷疑的態度，我們應全面的轉變思想，變被動接受，為主動創造，成為多媒體教學的主人，創新者。教師應該是課堂的主導，運用多媒體的藝術效果，更好的完成課堂的語言藝術效果，讓我們自己成為語言與多媒體的駕馭者。讓傳統的英語教學發生翻天覆地的改變。語言能夠順應科技的發展。

（2）多媒體在英語課堂的廣泛應用，它是英語課堂的服務者，是學生理解文本的工具，是學生理解語言運用，語言技巧上的調味劑。對語言的理解，寫作手法的掌握，才是學生要掌握的技能。多媒體能夠增強我們對語言美感的加深，在課堂是非主而是輔助。

（3）多媒體教學也并非駕馭所有課堂。對于需要抒發情感，需要創設想象畫面的時候，無非不是一種很好的渲染烘托。對現代科技想象、以及對未來科技的探究上，多媒體更是很好的引領。應該說在很多課堂上只要我們恰當的運用多媒體教學手段，會讓我們的課堂增添很多內容，可是也不是說多媒體能夠取代傳統的知識，對一些知識性邏輯性相對突出的文章，則未必合適。

（4）在多媒體課堂上應該避免出現本末倒置、喧賓奪主的現象。當我們去評價一堂英語課的時候，在多媒體的輔助教學下，容易讓我們更多的關注美麗的圖片，動聽的背景音樂以及豐富多彩的高科技課堂應用，我們一定要從我們的主流入手，從教學效果，學生的學到了什么，知識的傳授來評價我們的英語課堂。在多媒體效果下的英語課堂，構建更適合的課堂評價體系。讓課堂評價更加科學，完善。

2多媒體初中英語教學堅持的原則

多媒體英語教學為傳統的英語教學注入了新的活力，多媒體能夠彌補傳統英語教學上的單純的簡單機械性的語言操練，在教師的大量背景以及課本知識的補充與擴大，能夠開闊學生的思路，在教師搭建的知識框架下，學生的能力可以深度的挖掘與提升。但是并不是說多媒體教學可以在課堂上任意發揮，在課堂實施的過程中我們還要遵循以下原則：

2．1學習需要原則

多媒體英語教學的實施不是擺花架子，更不是趕時髦，它的設置是適應時展的需要以及適應多媒體教學與英語學科技術整合的需要才出現的。因此，它的主要功能是為英語教學提供一種全新的思路以及更加便捷和方便的學習模式。它的實施是以高中英語教材的內容為依托，以適合學生的年齡段以及學習特點等等方面的綜合考慮提出的，適用于課堂教學并有利于提高教學質量。課文不論用什么媒體來表現，其目的都是為了學習。運用多媒體進行教學，同樣也需要考慮是否滿足學習的需要。再有，"問題呈現"必須是學生感興趣的、有能力和有可能性開展的題目，以避免無的放失，達不到預定的目標；同時"問題呈現"必須考慮學生獲取資料的可能性以及難易性；此外還應該考慮學生本身的素質、個人的特長與興趣愛好等各個方面的因素。

2．2學習的主動性原則

即多媒體英語教學的實施要求學生在教師的指導下，一定要主觀愿意投入，這樣可以使學習的主體由被動接受變為主動投入，包括學生的熱情與時間等方面的投入。

2．3語言有效性原則

師生之間語言上的互動，學生之間默契的語言表達才能使英語課堂達到很好的語言使用效果。語言是交流的工具，在不同的英語課型下，達到教學目標所設計的效果，才是一堂有效的英語課。

2．4揚長避短原則

實施多媒體英語教學，所選課文應是層次較多、結構復雜的課文，應是宜用多媒體手段進行教學的課文，而不是簡單明了的或選用影視、實物模型就可以達到經濟有效的目的的課文。換言之，多媒體英語教學的實施是根據實際情況而定的，之所以運用多媒體英語教學是因為它能對學習產生非常便利的促進作用，或在該方式的幫助下，對教學以及學生產生事半功倍的效果；對于不用多媒體英語教學同樣可以完成的課題，自然就沒有必要強行地"追求時髦"了---即要揚多媒體英語教學之長，避多媒體英語教學之短.

2．5經濟和效益原則

多媒體英語教學的實施少不了制作課件以及網絡"漫游"，因此應選擇那些實用面廣、使用效率高、相對穩定、發揮作用大而又節省人力、物力、財力的課題。這樣，既能獲得較大的教學價值，又能獲得較好的經濟效益。恰當的選擇是實現最優化教學效果的重要保證，并且能在有限的教學時間內大幅度增加學生綜合實踐的機會，使學生從被動轉化為主動，充分發揮其主觀能動性。

英語是一門語言藝術學科，跨文化交流的工具。它是通過語言來構建學生的語言藝術想象空間，同學可以在教師創設的不同的語言環境下，根據自己對語言的理解能力，來想象出不同的思維圖形。教師多媒體的運用只是簡單的情景設計，更大的語言所能展現的空間應該留給學生。語言在我們的日常生活中是不可缺少的，學生的生活閱歷以及語言內容有限，影響了他們不同情景的創設，這時才能更好的體現教師的引領作用。但是教師也可能成為學生想象力的扼殺者，過度的牽制課堂，過多的干涉課堂，限制學生自由的語言的發揮，過多的限制，容易封住學生說外語的勇氣。因此在制作英語課件時，圖形圖像資料的應用要遵循只取所需、適可而止的原則，不要過于注重課件外觀的精美而添加圖形圖像，這樣可以避免喧賓奪主，盡可能減小課件的容量，便于課堂內容的高效并能體現語言靈活性。讓我們的英語多媒體課堂不只是簡單的圖片的堆砌，固定模式語言環境下，英語的語言重復，能夠正真的拓寬學生思路，引領學生走進西方文化，體會異國的語言背景下，不同于自己的風土人情，促進兩種文化背景下語言的文化的運用。初中英語多媒體教學的反思與優化

作者:朱明麗 單位:大連市西崗區71中學