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【摘要】為滿足現代社會對于人才計算機能力的要求，國內院校都加大了對計算機教學的改革力度，并開始將各種高效教學手段運用到了該課程教學之中，而行動導向教學法就是其中的一種。通過對行動導向教學法教學價值的分析，對該教學手段在計算機教學改革中的運用方式展開深度探究，期望能夠為行動導向教學法運用與推廣提供一定啟示。

【關鍵詞】教學優勢；計算機教學；教學改革；行動導向教學法

與傳統灌輸式教學模式有所不同，行動導向教學法更加注重學生參與，強調要為學生創造出更多實踐操作機會，以幫助其進行知識點內化。而計算機教學有著較強的實踐性，將行動導向教學法運用到該學科教學之中，不僅能夠有效促進學科教學改革工作推進，同時還能達到良好的技能訓練效果，能夠有效提高學生整體計算機運用水平，對于學生今后學習與日后工作而言，十分有利。

1.行動導向教學法教學優勢

在計算機教學改革中運用行動導向教學法主要具有三個方面優勢：①由于行動導向教學法更加注重實踐訓練，會將工作任務作為教學主要方向，以對理論與實踐教學內容進行規劃與安排，所以其能夠有效幫助院校做好計算機教學改革工作，能夠在實踐活動中對學生實際問題解決進行培養與強化；②與傳統教學相比，導向教學理論與實踐教學占比更加合理，能夠通過對具體崗位工作需要進行分析的方式，做好教學標準設計，能夠與社會實際需要有效結合在一起，培養出的人才也更加符合市場需要；③與單純的說教式教學方式相比，行動導向教學法會通過組織各種教學活動的方式，幫助學生對知識點以及技能技巧進行學習，會有效帶動起學生的學習興趣，確保整體課程教學氣氛，從而獲得較為理想的教學效果[1]。

2.行動導向教學在計算機教學改革中的運用

2.1做好課前準備。為保證行動導向教學法運用質量，在實施教學之前，教學人員需要做好教學前準備，不僅要對活動任務進行設計，同時還要對教學導入環節進行安排，以保證課程教學的順利進行。在進行活動任務設計時，老師需要對教學對象、教學內容以及教學條件等內容進行調查，并要按照教學改革要求，改變以往直接進行知識點教學的教學導入模式，可以通過對多媒體的借助，制作相應教學課件，確保可以通過教學任務引導的方式，帶動學生進行探究與學習，以在激發起學生學習意愿的同時，完成學生信息超查找以及自主探究等方面能力培養[2]。2.2做好課程教學。2.2.1科學選擇教學手段。行到導向教學法并不是一種教學手段，而是一種教學理念，在對其進行運用時，教師可以按照實際需要，通過對情境教學、項目教學以及案例教學等手段的選擇與組合，高質量完成各項教學工作[3]。所以教師需要科學對教學手段進行選擇與運用，要確保能夠將理論知識與實際內容有效結合在一起，以對學生理論知識水平以及技能操作能力進行切實強化。現階段在實施行動導向教學時，教師會更加傾向使用項目教學手段，但在進行基礎理論教學時，由于教學內容多以基礎性知識為主，實踐操作內容相對較少，所以建議使用情境教學的方式，讓學生在情境之中，對各項知識點進行理解與掌握，以對學生學習質量進行保證。2.2.2合理實施過程設計。在進行教學過程設計時，設計人員需要將行動導向作為主要原則，按照教學目標與需要，做好教學模塊與整體流程設計工作。在具體進行設計時，老師首先要按照教學內容以及學生整體計算機能力水平，做好教學單元分解，確保能夠設計出不同的教學目標以及教學內容，并可以將各項知識巧妙連接在一起，以對教學目標完成度進行保證；其次要按照學生實際綜合情況，做好分層教學設計，要對教學問題、內容以及訓練等實施分層，確保能夠做好各項分層教學難度設置，保證學生可以得到更加適合的訓練，能夠通過實施專項訓練的方式，真正將行動導向教學法落實到教學之中，以運用提問方式對學生學習進行有效引導；最后要在完成教學任務之后，做好實踐環節以及學習全過程的總結與歸納，且要安排好系列訓練，以對學生知識點進行鞏固。此外，老師在進行教學流程設計時，要留出足夠空間讓學生進行思考與操作嘗試，以保證他們的問題解決能力以及獨立問題分析能力可以得到有效鍛煉。2.3做好課后總結。如果運用項目教學法對學生進行教學時，要在各個小組完成相應任務探究之后，老師要積極鼓勵所有小組上臺進行展示，而小組成員上臺進行展示過程中，也要就小組任務、分工情況以及任務開展過程以及最終結果等內容進行表達，并要在計算機上進行成果操作展示。同時在展示完成之后，老師要做好學生相對點評與討論工作，要給予學生相對自由的發言空間，保證他們能夠說出自身的真實想法，并可以在點評過程中提出自己的操作見解，這樣不僅能夠對學生表達能力以及團隊協作等方面能力進行強化，同時能在表述過程中明確學生不足之處與閃光點，以便及時對學生進行肯定，幫助他們找出自身知識結構與操作方式所存在的問題，進而幫助其有針對性對自身計算機綜合實力進行強化。

各位教育同仁要真正認識到行動導向教學法所具有的教學價值，要按照市場對于人才的實際需求，運用行動導向教學法做好計算機教學改革各項工作，確保教學內容以及教學項目等內容選擇能夠更加符合市場人才符合，能夠通過各種實踐活動做好計算機能力培養工作，保證學生能夠通過實踐操作掌握各項專業知識與專業能力，以為其日后就業提供有利支持。

參考文獻：

[1]崔曉.行動導向教學法在計算機教學改革中的應用[J].現代職業教育,2017,(09):142.

[2]謝覺.行動導向教學法在高職計算機教改中的滲透研究[J].課程教育研究,2017,(08):161.

[3]馬紅霞.行動導向教學法在計算機教學中的應用[J].河南教育(職成教版),2017,(01):45-47.

作者:鐘彩 單位:常德職業技術學院