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信息化時代的到來，強化計算機技術特點，使其以獨特的優勢應用于生活中的各個領域，同時掌握計算機技術也成為人們必備的生存能力之一。教育作為育人領域，自然有著不可推卸的責任，為了培育更多、更高水平的計算機人才，高中計算機教學不斷深化改革，積極探索新的教學模式。互動教學模式的引用不僅能夠改變以往沉悶的教學氣氛，更能夠促進師生、生生交流，建立密切的溝通關系，便于教師掌握學情，優化教學設計。因此，分析互動教學模式在高中計算機教學中的應用是一項創新研究，對于培育高科技人才有很強的基礎性作用。

一、互動教學模式概述

所謂互動教學模式就是在教學過程中兩個或兩個人以上針對教學主題進行的有效探討與交流，從中實現兩者的相互作用、相互協調，優化教學效果。互動教學模式是為了順應新課標改革而創新的，踐行核心素養理念，滿足素質教育要求，促進學生全面發展。在該教學模式下，強調知識的雙向交流，注重教與學的有效統一，突出學生主體性，發揮主觀能動性，營造良好的教學氛圍。由此可見，互動教學模式有效地將學生被動學習變為主動學習，提高了計算機學習的參與度，有利于為今后參加更高科技的學習夯實基礎。

二、互動教學模式在高中計算機教學中的應用策略

（一）營造良好的情境互動氛圍。任何活動探究都離不開氛圍的烘托，它是促進活動順利開展的催化劑，能夠提高探究效率。對于高中計算機教學來說，互動教學模式的引進，首次需要營造良好的情境互動氛圍，建立平等和諧的新型師生關系，加強彼此之間溝通交流的緊密性，實現彼此信任，促進知識雙向互動。這就需要教師轉換教學角色，以學生自主探究為主，經過討論得出結論后進行分析與總結。筆者看來，教師可以采取小組合作的教學方式，結合具體教學內容，分成學習實力相當的若干小組，并派發不同探究課題，經過分析討論后，選舉一名代表總結，進行組間交流，實現知識共享。比如學習Word制作時，可以組織小組分別探究文檔格式、頁面的設置；文檔表格和圖形的處理；探究圖文混排以及高級編輯技術，讓學生實現不同層次發展，在總結環節中，發現問題、分析問題、解決問題，強化知識內化，進而體會到集體力量帶來的充實感與獲得感，只有這樣才能調動學生科學探究的積極性，體會計算機技術的奧妙。（二）創設問題互動情境，強化互動效果。互動教學模式下一定有問題的產生與探討，只有在一問一答中，才能夠促進知識與情感的互通，實現觀念融合，理解問題本質。所以教師要重視問題情境的創設，結合學生計算機水平，精心設計問題，形成有效的問題鏈，啟發和發散學生思維。比如學習“信息加工”模塊知識時，首先要利用趣味性展示吸引學生興趣，可以選擇當堂演示PS對圖像的簡單處理過程，這也是當下一種主流元素。然后設計問題鏈引導學生進行探究，像“怎樣利用PS對圖像進行污點處理呢？”、“怎樣實現多圖層處理？”“如果想讓修飾好的圖片動起來該怎么制作呢？”等等，雖然學生無法一時間了解所有問題的本質，但是帶著問題的學習更加有目的性，而且也會促進新問題的產生，強化交流過程。最后完成課堂講解后讓學生結合最先對問題的假設體會計算機技術的魅力。這樣不但加強了知識間聯系，更增強了學生對計算機學習的感受，進一步激發更深層次探究的欲望。（三）拓展先進教學技術，創新計算機學習。計算機作為一項前沿科學，一直是時代科技的領頭羊，發展速度飛快，如果一味的按照教材中編排的內容進行教學，會存在很明顯的局限性，不利于提升學生計算機能力，使其處于比較落后地步。像一味強調QuickBasic（即QBasic）或者VisualBasic（即VB）學習，對于IT行業來說，已顯過時，對于不想從事IT行業的人來說，沒有太大學習價值。所以要走在時代的前端，為學生今后進入大學學習奠定基礎。教師要在互動教學中有意識地實現新技術的滲透，并進行簡單講解，多刺激學生問題細胞，主動發問，增強自身計算機能力。比如學習“網頁制作”時，會涉及到工具選擇，一般而言都是直接在記事本中編輯html或JSP代碼，然后以index.htm或index.html為文件名，放置特定目錄下，最后在相應連瀏覽器中打開，觀看最終效果。對于此部分教學，教師可以簡單講解AdobeDreamweaver代碼運行的操作過程，讓學生提前感受IT行業的氛圍，拓展學習領域。

綜上所述，互動教學模式在高中計算機教學中的應用不僅能夠營造良好學習氛圍，還可以實現知識雙向交流，促進教與學的統一。所以教師要重視互動教學模式的構建，創設問題互動情景，啟發學生思維，有意識拓展教學范圍，滲透先進計算機技術，開拓學生眼界，激發探究欲望，提高計算機能力。

參考文獻：

[1]趙書妤.試論互動式教學模式在高中計算機課堂中的應用[J].電腦迷,2016(11):214-215.

[2]葉玉勝.互動式教學模式在高中計算機教學中的應用研究[J].蘭州教育學院學報,2015(07):169-170.

作者:韓偉華 單位:甘肅省平涼市第二中學