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一、教師率先垂范的重要性

教書育人，教是根、育是本。教師對學生要做到潤物無聲，于無聲處傳遞正能量。學生會自覺不自覺地模仿老師，教師能否身體力行，率先垂范，直接影響教學效果。所謂育生德先育師德，教師起到了良好的帶頭作用，學生自然會去效仿。在師德層面的導向作用，同樣適用于師智層面、師能層面、師夢層面。就師智層面來說，學高為師。要培養學生的創造性思維，教師或是在教學中、或是在課堂外，也能向學生展示創造性思維，很難想象一位思想僵化的教師能指導學生閃爍出創新火花。就師能層面來說，技高為師。要培育學生的科技創新能力，教師首先得具有科技創新能力，這并不是說教師一定要有優秀的科技創新作品，但至少需要有指導、提升學生科技發明的能力，而且要有創新精神，在教育和科學研究中不斷提煉師藝、升華師技，正如有學者所言，教師未必一定要讓學生看到成熟，但一定要讓學生看到成長。就師夢層面來說，夢想具有不可思議的感染力。教師有科學夢，并執著地追尋夢想，會潛移默化、潤物無聲地影響學生樹立科學夢。有夢想的教師一定有自己的奮斗方向，一定能用自己的夢想激發學生的夢想，以師生的夢想成就美麗的中國夢。

二、如何培養農村中小學生科技創新能力

（一）滿足學生求知欲，激發學科學的興趣

激發學生學科學興趣，首先要引起他們對科學知識強烈的渴求感。根據中小學生好奇心強的特點，教師在教學中應盡量設計新奇有趣的實驗，吸引學生的注意力，幫助他們高度集中地進入探求新知識的情境中來，提高教學新知識的效果。學生求知欲被激發起來后，教師應精心組織教學，在科學實驗中培養學生的觀察力。在教學中，我校李海燕老師發現許多學生對白光的組成很難理解。為了讓學生直觀地認識白光的組成，李老師研制出了復色光簡易演示器。利用復色光簡易演示器，能有效地將復色光還原為白光，有效地將抽象知識轉化為可以觀察到的現象，大大提高了課堂教學效率。該作品后代表我校參加合肥市第三十屆青少年科技創新大賽輔導員科技創新成果競賽，并榮獲三等獎。

（二）組織趣味游戲，寓教于樂

愛游戲是中小學生的天性。教師在貫徹愉快教學中，把游戲引進課堂。寓教學于游戲之中，讓學生運用科學知識開展饒有趣味的游戲，同時在輕松愉快的游戲中進一步學習和掌握科學知識。學生在玩中學，學中玩，學得有勁，玩得愉快，讓學生能輕松地學習科學知識。在科學教學中，我校徐玲老師發現許多學生對杠桿的動力臂與阻力臂的長短關系不理解，這誘發她制作了一種杠桿原理演示器。課堂上，教師讓學生利用杠桿原理演示器移動支點來撬動重物。學生爭相參與，在撬重物的游戲中，直觀認識到，用動力臂比阻力臂長的杠桿撬重物比較省力，用動力臂比阻力臂短的杠桿撬重物比較費力，用動力臂與阻力臂相等的杠桿撬重物既不省力也不費力。杠桿原理演示器后代表我校參加合肥市第三十屆青少年科技創新大賽輔導員科技創新成果競賽，并榮獲二等獎。

（三）深入探索實踐，激發學生創新思維

培養學生的科技創新能力可以從鍛煉學生動手能力，鼓勵學生發明創造出發。教師鼓勵學生動手創造，利用青少年科技創新大賽、發明創新大賽等平臺，讓學生有充分施展才能的機會。這不僅有助于充分展示學生發明創造科技成果，提高學生愛科學、愛發明的熱情，還是科技輔導老師獲得社會認可，展示教學成果的良機，有益于吸引更多的學生和老師投身科技創新。教師以每年一屆的合肥市青少年科技創新大賽以及“崇尚科學愛我中華”全國青少年書畫大賽暨青少年發明創新大賽作為平臺，鼓勵并指導學生踴躍參與。2014年，筆者指導趙紀晨、汪蘇陽兩位同學發明的“汽車安全帶強制佩戴裝置”，榮獲第二合肥市青少年科技創新大賽三等獎，隨后該作品榮獲第八屆全國青少年書畫大賽暨青少年發明創新大賽二等獎，并榮登《少兒科技》雜志。2015年，筆者指導管明欣同學發明的“新型多功能拐杖”與李夢妍同學發明的“安全行車三保險”均榮獲第三十屆合肥市青少年科技創新大賽三等獎。教師與學生共同參加科技創新大賽，在學校掀起了一股學習科學知識的熱潮，吸引更多師生加入科技發明創新的隊伍，追尋自己的科技夢。

三、結語

哲學家黑格爾說過：“教師是孩子們心目中最完美的偶像”。教師的率先垂范，對培養農村中小學生科技創新能力非常有幫助的。教師要善于運用多種方法滿足學生求知欲，激發學科學的興趣，在教學中組織趣味游戲，寓教于樂，同時深入探索實踐，激發學生創新思維，這不僅有助于實現教學目的，提高教學效率，還能使學生更好激發學生的創新思維，增強學生科技創新能力。

作者:杜娟 李海燕 杜方平 單位:安徽省長豐縣下塘鎮中心學校