導(dǎo)語：信息技術(shù)與課堂教學(xué)的聯(lián)系一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，理解信息技術(shù)教育

運(yùn)用的原理，掌握信息技術(shù)教育運(yùn)用的基本技能信息技術(shù)教育主要分布運(yùn)用于多媒體的輔助教學(xué)和完全運(yùn)用多媒體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。這就要求教師，一要具備注重方法的知識(shí)觀、體現(xiàn)個(gè)性與交往互動(dòng)的教學(xué)觀、泛化的教師學(xué)生觀；二要熟悉信息技術(shù)運(yùn)用的基本環(huán)節(jié)：鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目的；分析學(xué)生水平，確定教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)教學(xué)需要確定恰當(dāng)?shù)拿襟w和方法；編寫教案，制作多媒體課件，并做好調(diào)試工作；開展課堂教學(xué)，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整教學(xué)，對照教學(xué)目標(biāo)，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，分析教學(xué)得失；三要了解信息技術(shù)教育運(yùn)用的基本模式，如，“媒體———學(xué)生”（不能互動(dòng)）單向型模式，“媒體———學(xué)生”（能互動(dòng)）雙向型模式，“教師———媒體———學(xué)生”（不能互動(dòng)）單向型模式，“教師———媒體———學(xué)生”雙向型模式。實(shí)際教學(xué)中心以最后一種模式為主，它能覆蓋前幾種模式；四是掌握信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用的基本形式和基本方法，具備選擇與制作課件的技能，懂得信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用的評(píng)價(jià)技術(shù)等。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)情景化

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，教師要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)模擬課文實(shí)景，再現(xiàn)藝術(shù)形象，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、鮮活的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能直接地感受到作品中的形象和意境，進(jìn)而品味作者的內(nèi)心世界；加上聲情并茂的朗讀，使學(xué)生感受到作品的美———語言之美、情感之美、意境之美。同時(shí)還可以結(jié)合課文特點(diǎn)，開展配樂朗讀、課本劇演出、情景會(huì)話、課文改編和朗讀競賽等學(xué)生活動(dòng)情景，使學(xué)生樂學(xué)語文，從而提高教學(xué)效率。

3.注重拓展延伸，實(shí)現(xiàn)課程資源的有機(jī)整合

課程資源的整合，主要表現(xiàn)為語文教材內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)的縱橫交錯(cuò)，以及與其他學(xué)科、社會(huì)生活的聯(lián)系。語文課不一定局限于語文教材，應(yīng)結(jié)合其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)資源。就學(xué)習(xí)的方式而言，有整體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)三種。語文新課標(biāo)提倡研究性、探索性、自主性的學(xué)習(xí)方式，主張師生、生生、人機(jī)等多種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在僅有的學(xué)習(xí)資源中獲取最大限度的教學(xué)效益。

4.開發(fā)信息資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

信息資源的開發(fā)必須為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力服務(wù)，給學(xué)生良好的影響，吸引其注意力，使他們愉快地參與到學(xué)習(xí)中來。教師的設(shè)計(jì)要從傳統(tǒng)的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，積極拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提供自主學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)自主探究精神。新課程“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，而探究式學(xué)習(xí)、研究式學(xué)習(xí)都是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要留出探究的空間，使問題具有開放性，實(shí)現(xiàn)生生、師生、人機(jī)之間的互動(dòng)。

5.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的整合

信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的有效整合，推動(dòng)了教學(xué)理念的改變，改變了教師的教育觀念，改革了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了教學(xué)效率。但是信息技術(shù)的運(yùn)用是利弊并存的。就學(xué)生而言，由于現(xiàn)代教學(xué)手段，在思想品德、人格情感教育方面存在不足，教師要在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的教師監(jiān)控，有機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育，以提高學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的能力，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段的整合，以彌補(bǔ)現(xiàn)代教學(xué)手段在思想品德、人格情感陶冶等方面的不足。而教師方面則要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，教師只是利用現(xiàn)代教學(xué)手段，把學(xué)生的情緒和注意力吸引過來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以提高教學(xué)效率。教學(xué)中教師主導(dǎo)地位不能削弱，對教師的要求不是低了而是更高了，運(yùn)用信息技術(shù)更能充分體現(xiàn)出教師駕馭教材、駕馭課堂的良好教學(xué)素養(yǎng)。

本文作者:馬曉紅工作單位:臨夏回民中學(xué)