導語：大學職能與大學體育教育研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

大學職能如何在實際教育教學中找到合適位置，做到與大學體育的相互融合，已達到培養優秀人才的目的，這些問題始終是我們要認真思索探討的地方。

1大學職能的發展與形成

從大學的發展歷史上來看，其功能轉變主要實經歷了三個階段：第一階段是以英國為主的西方國家，在18世紀進行的工業大革命，這一革命在人類發展歷史上有著重大意義，是近代人類走向新文明開端；第二階段是隨著18世紀第一次工業革命為人類科技文明發展開啟了萌芽，人類進入19世紀又相繼在空氣動力學、電磁學、原子化學等多領域研究開啟了第二次工業革命；第三階段是20世紀40年代開始以原子能、電子計算機等應用研發技術為主的第三次工業革命。由此看出，在人類社會發生改變的背景下，人類社會在經歷了三次工業革命后，大學職能也隨之變化，大致可分為：在第一次工業革命以前，大學學科未進行仔細劃分，而一些專業性強的學科也才成雛形。因此，在工業革命前，大學教授功能理念是以文化知識的傳承為主要辦學目的。隨著工業革命的發生，大學學習科目也隨之發生變化，專業性強的學科逐步形成體系，科目選取設計更加規范[1]。

2現代大學的構成部分

現代大學的構成部分，通俗來講就是兩點，即硬件和軟件。其中硬件是指大學具備的功能與職能。軟件是指大學所富含的精神層面。針對這一課題，我們可以從經濟學的角度來分析，主要是由三個方面構成。一是大學能夠提供知識的系統性、完備性和前沿性，這是我們通常講的教學水平、科研水平；二是大學精神，即校園文化如何；三是校友資源，以已經離開校園的校友作為一種文化價值、一種教育意義、一種促使在校師生奮進的力量。對于大學教育服務產品價值來講，假如以上三點可以成立，那么，后面兩點就可以歸到大學精神的范圍[2]。所以由以上三點要素我們知道，現代大學的職能是由社會的發展情況而決定的。大學功能與大學精神是大學的基本構件，二者又共同構成了現代大學的制度與體制。我們需要從經濟社會的發展來理解大學功能與大學精神，從大學功能與大學精神的綜合來理解現代大學的制度與體制。這不僅是理解大學功能與大學精神的基本思路，也是一種唯物史觀的分析方法[3]。

3現代大學職能與大學體育相互交融

在現代大學中職能主要是由教學、科研、社會服務三大職能組成。這三大職能與大學教育相互融合，延伸了大學體育教育的空間。3.1教學培養是大學教育的第一要素。大學教學中，努力為社會培養輸送高素質人才是大學進行高等教育的根本目的。高校教育要本著培養優秀人才這一原則開展教學，這就要求大學體育教育要與大學人才培養所一致，提高高校體育教學質量。3.2科學研究是大學高等教育的靈魂。科研一直以來在大學教育中具有舉足輕重的地位。高校要想發展體育教育就要與科學研究相互結合，以共同建立大學高質量教學成果為出發點，提供相應的教學條件，為高校體育教學提供保障。3.3社會服務是大學的教學主旨。社會服務是大學所有教學活動的目標。因此根據這一大學基本宗旨知道，大學教育教學不僅僅只是書面形式，其中也包括了課內教學活動向課外教學活動的拓展與延伸。大學的體育教學就充分了體現了這一原則，主要體現在，在大學教育的教學對象是一群朝氣蓬勃、極富活力的青年，這些青年在完成學業的同時，還可以通過自身屬性帶動社會體育服務。

4大學體育教育現存的問題

高校體育教育作為高校基礎教學組成部分，承載著高校開展體育教學任務的重要途徑。但由于一些原因，大學體育教學始終處于一個相對模糊的位置。筆者通過調查分析，主要有三點因素：第一，在大學的教育教學中，課程主要是以書面性專業學科為主，而實用性體育教育，與其相比較而言，往往顯得格格不入。第二，雖然我國教育部門要求體育教育要從學生小學入學開始，但是受傳統應試教育觀念的影響，各級學校體育教育教學并未落實到位，體育教學課程內容往往形同虛設，不利于學生的身心發展。因此，在這種情況下，也增加了大學體育活動的不利性，導致大學體育教學的活動難以開展。第三，在傳統的教學觀念中，大學教育往往是“重文輕武”，教學中過度注重文化技能的培養，而輕視身心健康、身體素質的能力。這就導致了學生缺乏體育活動的興趣，不利于大學體育教育教學。

5大學體育的拓展延伸途徑探討

大學體育教學，應該通過大學職能來完善體育教育教學。通過對大學體育教學的完善，培養學生對體育活動的興趣，取得優異體育教學成果。筆者提出以下幾點建議。5.1完善大學體育教學職能(1)大學體育教學課程制定，要充分講求內容的合理性，安排優質的體育教學內容。在制定教學內容時，要從以人為本的實際原則出發，根據學生的自身特點和興趣為基礎，選取受學生歡迎的體育項目作為大學體育課程的教學內容。另外，大學教師在進行體育教學時，還要加強對學生興趣的培養，激發出學生對體育教學活動的激情，從而達到教學目的。(2)體育課程中理論知識與運動實踐相互結合。通過在體育課程教學過程中適當摻入相關的理論知識，使學生在體育實踐中學習到體育運動的理論知識，了解相關體育常識，掌握體育科學。5.2加強大學體育的科研職能。(1)科研作為大學的一項基本職能，任何學科活動都應當符合這一基本原則。明白了解大學體育活動教學的重要性，認識到培育大學體育教育學術研究是切實必要的。在研究大學體育的同時，首先是要強調改革，改變之前“重文輕武”，過度注重文化技能的培養而輕視身心健康的教育模式。建立起加強體育與健康相結合的教學新模式。真正使“文體結合”的教學思想，落實在日常高校教學活動當中。(2)結合大學科研的自身優勢，開展對體育學相關的科學研究。近幾年，隨著我國教育部門對高校體育的逐步重視，一些大學已在本學校開展體育運動科學研究項目，為研究體育科學領域人才提供契機。5.3拓展延伸大學體育社會服務職能。(1)大學體育設施資源共享。近年來，國家大力號召全民健身運動，所以高校要積極響應國家號召。大學體育設施相對完善，通過對外開放體育場地，使社會大眾參與體育活動，感受大學體育文化魅力，體現大學的社會服務職能。(2)培養儲備后備人才。高校不僅是文化體育活動的聚集地，同時也是為國家輸送體育人才的資源庫。大學針對具有潛力和運動天賦的學生集中重點培養，進行專業訓練深造。這樣做的好處是，既可以增加高校體育的活動氛圍，還可以為國家培養體育人才。比如我們所熟悉的CUBA籃球聯賽，就是通過高校間的籃球比賽，選拔優秀人才進入CBA。因此，高校推動校園體育，是大學為國家提供社會服務的體現。

6結語

大學人才培養既是大學職能的歷史起點，同時也是大學功能的邏輯起點，而知識教學、科學研究、社會服務這三點基礎職能都是圍繞人才培養而產生的輔助功能。因此，這三者之間相互密不可分、缺一不可。所以我們要明確，大學體育課程作為大學教育的基礎課程之一，只有通過以人為本的教學理念，做到因地制宜，以達到大學為社會培養優秀人才的目的。

參考文獻

[1]鐘啟泉.課程與教學論[M].上海:上海教育出版社,1998：32-37．

[2]梁昌蓮.我國普通高校體育教學內容思考[J].中國體育科技,2004,40(5):69-71．

[3]李秉德.教學論[M].北京:人民教育出版社,2003:134-148．

作者:楊韓雪 單位:重慶工商大學融智學院