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1我國(guó)高校傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端

1．1體育教學(xué)模式落后

我國(guó)高校的傳統(tǒng)教學(xué)模式大多數(shù)是以課堂教學(xué)為主和被動(dòng)式教學(xué)，高校的體育教學(xué)也是如此，大多是采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和教師講學(xué)生聽的被動(dòng)教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中，各個(gè)高校都是根據(jù)高校體育教學(xué)大綱制定比較固定的體育教學(xué)和評(píng)估方法。例如在有關(guān)部門的調(diào)查中，我國(guó)80%的高校在體育教學(xué)中都是采用教師教、學(xué)生聽的教學(xué)模式，而且體育教學(xué)采用和文化課相同的教學(xué)評(píng)估方法。這種傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式大大阻礙了高校體育教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)我國(guó)的傳統(tǒng)高校體育教學(xué)采用教師教學(xué)為主體的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體地位，所以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，使得我國(guó)高校體育教學(xué)模式難以有所創(chuàng)新。

1．2傳統(tǒng)高校體育教學(xué)靈活性較差、目的單一

在我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)中，大多數(shù)的高校采用大班教學(xué)的模式進(jìn)行高校體育教學(xué)。在這種傳統(tǒng)的大班高校體育教學(xué)模式下，全班的所有同學(xué)都是在教師的指揮下學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容。這種傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學(xué)模式是一種比較單一且靈活性較差的教學(xué)模式。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)這種教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的統(tǒng)一性原則，忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異，不能根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行靈活多變的教學(xué)。這樣固定統(tǒng)一式的教學(xué)模式使得高校體育教學(xué)的靈活性大大降低。另一方面，傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)都是在高校體育教學(xué)大綱下進(jìn)行的，這種按教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)的模式的主要目的就是，在規(guī)定的教學(xué)課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，使所有的學(xué)生都達(dá)到大綱規(guī)定的要求。所以傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式目的性單一，忽視了提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，是一種為完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的單一目的式教學(xué)。

2課內(nèi)外一體化模式在高校體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

課內(nèi)外一體化教學(xué)模式可以改變傳統(tǒng)高校體育教學(xué)的弊端，使高校體育教學(xué)變得靈活多變、內(nèi)容豐富。

2．1在高校內(nèi)建立理論課+形體課+課外體育訓(xùn)練的新型教學(xué)模式

在高校的傳統(tǒng)教學(xué)模式中大都是進(jìn)行課堂教學(xué)，不能根據(jù)大學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行體育教學(xué)，適應(yīng)性較差。而課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的理論課+形體課+課外體育訓(xùn)練的新型教學(xué)模式，能滿足高校體育教學(xué)的要求。在高校體育教學(xué)的開始階段，對(duì)剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行大學(xué)體育理論教育，使大學(xué)生掌握高校體育教學(xué)的基本理論知識(shí)，使學(xué)生盡快地實(shí)現(xiàn)從中學(xué)到大學(xué)的過(guò)渡。對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的理論教學(xué)之后，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的形體教學(xué)，對(duì)學(xué)生開展形體教學(xué)可以提高學(xué)生身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的形體學(xué)教育可以使學(xué)生對(duì)體育中的理論知識(shí)有更好的理解。第三階段是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的體育活動(dòng)訓(xùn)練。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的體育活動(dòng)訓(xùn)練可以使學(xué)生真正地通過(guò)相應(yīng)的體育鍛煉增強(qiáng)體魄。同時(shí)通過(guò)開展豐富多彩的課外體育活動(dòng)，可以開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，提高學(xué)生的整體體育文化素養(yǎng)。這種新型的理論課+形體課+課外體育訓(xùn)練的教學(xué)模式適應(yīng)了現(xiàn)在高校體育教學(xué)的發(fā)展方向。

2．2在高校體育教學(xué)中采用新型的考核評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式當(dāng)中，高校體育教師對(duì)學(xué)生的考核是按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和專業(yè)情況不加考慮。這種傳統(tǒng)的高校考核制度大大降低了高校體育考核的質(zhì)量，使學(xué)生被固定在一種考核制度之下，久而久之使學(xué)生就失去了對(duì)體育課的興趣。所以課內(nèi)外一體化高校體育教學(xué)模式采用一種新型的考核評(píng)價(jià)體系，這是一種雙向的評(píng)價(jià)體系，它包括高校體育教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)高校教師的教學(xué)評(píng)價(jià)。在高校體育教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中采用靈活的評(píng)價(jià)體系。這種評(píng)價(jià)體系要求高校體育教師在教學(xué)大綱的基本要求之下采用靈活多變的評(píng)價(jià)方式，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和專業(yè)情況制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有采用這種靈活多變的考核評(píng)價(jià)制度，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高校體育課的興趣，從而真正地達(dá)到高校體育教學(xué)的目的。同時(shí)學(xué)生也要對(duì)高校體育教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中存在的問題，從而發(fā)現(xiàn)高校體育教學(xué)中存在的問題并及時(shí)改正。這種雙向型的考核評(píng)價(jià)體系，不僅注重學(xué)生的主體地位，并且極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)高校體育教學(xué)中的弊端。

2．3改變高校體育教學(xué)的方法

我國(guó)的傳統(tǒng)高校體育教學(xué)采用的是一種以教師為課堂主體的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法以教師的講解為主要方式，在講解中缺乏與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)和真實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這種傳統(tǒng)高校體育教學(xué)方法大大降低了高校體育教學(xué)的質(zhì)量。課內(nèi)外一體化模式的高校體育教學(xué)改變了傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)教師講解與學(xué)生實(shí)地演練的互動(dòng)式教學(xué)。這種新型的互動(dòng)式教學(xué)要求高校的體育教師在講課時(shí)注重以學(xué)生為主體，在講課當(dāng)中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。教師在講解的同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的演練，根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中遇到的問題進(jìn)行有針對(duì)性的講解。

3高校體育教學(xué)課內(nèi)外一體化模式的優(yōu)點(diǎn)

3．1高校體育教學(xué)的課內(nèi)外一體化教學(xué)模式加強(qiáng)了學(xué)生的主體地位

課內(nèi)外一體化教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)高校體育教學(xué)的方法。在課外體育活動(dòng)和訓(xùn)練當(dāng)中教師給予學(xué)生必要的輔導(dǎo)和幫助，在訓(xùn)練中學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的身體素質(zhì)和專業(yè)情況進(jìn)行符合自身?xiàng)l件的體育鍛煉。在課外體育活動(dòng)中，教師注重學(xué)生主體對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生進(jìn)行自主的體育鍛煉，其在不同的體育鍛煉中擔(dān)當(dāng)不同的角色，這種角色擔(dān)當(dāng)可以發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。

3．2采用新型評(píng)價(jià)體系提高了教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中采用的單一、固定的考核評(píng)價(jià)體系，已不適應(yīng)高校中體育教學(xué)以學(xué)生為主的教學(xué)要求。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式要求教師根據(jù)學(xué)生的身體情況和所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，采用不同的評(píng)價(jià)體系。這種根據(jù)學(xué)生的具體情況而采用不同的考核評(píng)價(jià)體系，減輕了學(xué)生因?yàn)轶w質(zhì)差異和其他個(gè)別原因帶來(lái)的體育課學(xué)習(xí)的壓力，從而使學(xué)生更加輕松地進(jìn)行體育課學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生更加方便地把自己對(duì)體育教學(xué)的看法反饋給相關(guān)的體育教師。這種反饋可以使教師更加直接地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更加方便、準(zhǔn)確地對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行改革，使高校體育教學(xué)更加實(shí)用，這種新型的評(píng)價(jià)體系大大提高了高校體育教學(xué)的質(zhì)量。

3．3采用新的教學(xué)方法，拓展了教學(xué)空間

高校課內(nèi)外一體化教學(xué)采用多種的互動(dòng)式教學(xué)模式和課內(nèi)教學(xué)與課外體育鍛煉相結(jié)合的教學(xué)方法，這可以使教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，大大擴(kuò)展了教師的教學(xué)空間。同時(shí)，課內(nèi)外一體化教學(xué)把課內(nèi)外的體育教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行了整合，加強(qiáng)了課堂教學(xué)和課外訓(xùn)練的結(jié)合，拓展了一種以課堂為基礎(chǔ)、課外體育活動(dòng)和體育訓(xùn)練為補(bǔ)充的新型教學(xué)空間，使高校體育教學(xué)變得更加豐富和靈活。普通高校實(shí)行課內(nèi)外一體化體育教學(xué)是一種順應(yīng)時(shí)展要求的教學(xué)改革。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用，加強(qiáng)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式能達(dá)到為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)素質(zhì)全面的復(fù)合型人才的要求，能使高校的體育教學(xué)向著更加有序和健康的方向發(fā)展。

作者：徐艷玲趙曉坤工作單位：齊齊哈爾大學(xué)體育學(xué)院