導(dǎo)語：小學(xué)體育分層教學(xué)論文5篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、分層教學(xué)法實(shí)施前的準(zhǔn)備階段

在體育課堂實(shí)施分層教學(xué)法之前，需要教師做好充分的準(zhǔn)備工作。

1.分層備課。分層教學(xué)法的備課，教師要摒棄“一刀切”課件，對(duì)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)任務(wù)要進(jìn)行透徹地學(xué)習(xí)和理解，將體育課程的基本要求、重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)動(dòng)作劃歸分類，為學(xué)生的不同層次分設(shè)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和目標(biāo)，預(yù)設(shè)各層在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的狀況，做好充分的準(zhǔn)備。是實(shí)施分層教學(xué)法的重要理論依據(jù)。

2.學(xué)生分組。學(xué)生的編制分組，是教師實(shí)施分層教學(xué)法的重要載體。小學(xué)生活潑好動(dòng)，體育課上愛玩的天性得到激發(fā)、釋放，根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)、能力進(jìn)行科學(xué)有效、合情合理地分組，可以分為“優(yōu)秀、中等、希望”三個(gè)組別。并可以將三個(gè)組稱為“紅、黃、藍(lán)”隊(duì)等，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，有效維持體育課堂秩序，為分層教學(xué)的有序進(jìn)行與順利實(shí)施起著決定性的作用。

3.場(chǎng)地器材準(zhǔn)備。在體育課堂進(jìn)行分層教學(xué)前，體育活動(dòng)場(chǎng)地與運(yùn)動(dòng)器材必不可少，教師需要提前溝通、協(xié)調(diào)好場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)器材使用問題，確保分層教學(xué)法的體育課程實(shí)施有用武之地。

二、分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用途徑

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的能力、天資、愛好的不同，對(duì)拔尖生、希望生實(shí)施不同的教學(xué)方法。”即因材施教正是教育的重中之重，而分層教學(xué)法的實(shí)施是因材施教的延伸、深入和發(fā)展。

1.視身體素質(zhì)的不同的分層訓(xùn)練。體育課程主要是通過身體的多種運(yùn)動(dòng)練習(xí)來掌握好體育動(dòng)作的知識(shí)與技能。由于學(xué)生受先天遺傳因素、后天環(huán)境的影響，造成了身體素質(zhì)的明顯差異。主要表現(xiàn)在：一種情況是男女生身體素質(zhì)的差異，另一種情況是有的學(xué)生時(shí)常鍛煉的體育成績(jī)不及偶爾參加鍛煉的學(xué)生。因此，在運(yùn)用時(shí)，針對(duì)每組學(xué)生的不同體質(zhì)進(jìn)行分層訓(xùn)練，以達(dá)到不同的訓(xùn)練目標(biāo)為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。為有效地組織好分層教學(xué)，教師要靈活地使用不同的層次策略、不同的教學(xué)方法，以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。例如，在《立定跳遠(yuǎn)》教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解并掌握立定跳遠(yuǎn)的方法，然后組織學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰學(xué)得快、跳得遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。筆者根據(jù)學(xué)生跳的情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們自己慢慢琢磨跳得遠(yuǎn)的方法，通過觀察每組學(xué)生的體質(zhì)情況，在他們能力可及的范圍內(nèi)稍稍提高一點(diǎn)，分別設(shè)置了三種不同的距離，然后進(jìn)行比賽。學(xué)生們經(jīng)過努力都取得了自己滿意的成績(jī)，心情無比愉悅。

2.依照課程難易程度的分層授課。分層授課是體育教師運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)踐實(shí)施分層教學(xué)的中心任務(wù)，授課過程中要根據(jù)學(xué)生的層次劃分，制定好科學(xué)的學(xué)習(xí)梯度，掌握好授課的起點(diǎn)導(dǎo)入、體育知識(shí)技能的過渡與銜接，寓教于樂，寓體育教學(xué)與學(xué)生的興趣于一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂體育學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境與體育訓(xùn)練殿堂。例如，在《武術(shù)》教學(xué)中，學(xué)生在做馬步?jīng)_拳、弓步推掌、仆步穿掌、虛步挑掌、歇步下沖拳時(shí)做的不是很到位，要求學(xué)生不厭其煩地體會(huì)每次做動(dòng)作時(shí)的不同感覺，爭(zhēng)取一次比一次做得好。因此，需要將馬步?jīng)_拳、弓步推掌、仆步穿掌、虛步挑掌、歇步下沖拳進(jìn)行分層授課，按照：起勢(shì)—馬步—馬步?jīng)_拳—弓步—弓步?jīng)_拳—撲步—歇步的順序分層授課。運(yùn)用從簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的分層評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各異，小學(xué)生的學(xué)習(xí)目的很簡(jiǎn)單，就是得到教師的夸獎(jiǎng)，就是他們最大的滿足。教師要充分利用這一點(diǎn)，以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，根據(jù)不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，給予不同的贊美與鼓勵(lì)，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。分層評(píng)價(jià)要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)自信心為主，尊重學(xué)生的人格和差異，為他們減輕心理負(fù)擔(dān)，增加學(xué)習(xí)熱情和積極性。例如，《前滾翻》一課中的教學(xué)難點(diǎn)是：兩臂撐推用力平均，用頭的后部著墊，滾動(dòng)團(tuán)身緊，順勢(shì)起立。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生很快便可以掌握動(dòng)作要領(lǐng)，體育教師可以肯定他、表揚(yáng)他；對(duì)動(dòng)作掌握差的學(xué)生一方面進(jìn)行雙腿間夾紙等輔助練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢嘗試連續(xù)前滾翻練習(xí)。

三、分層教學(xué)法在課堂實(shí)際運(yùn)用中的注意事項(xiàng)

1.非公開化。分層教學(xué)法的學(xué)情前測(cè)工作是隱性的，根據(jù)學(xué)生的各項(xiàng)水平劃分不同學(xué)習(xí)組，體育教師做到心中有數(shù)即可，切不可公開化。分層教學(xué)法主要是針對(duì)教師如何制定出更適合學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的教學(xué)方案，分組根據(jù)是需要保密的。否則，會(huì)打擊學(xué)生的自信心，產(chǎn)生自卑感，教學(xué)效果會(huì)事與愿違、適得其反。

2.非固定化。分層教學(xué)法的運(yùn)用不是一成不變的，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)生訓(xùn)練和教師觀察，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步程度要為學(xué)生重新進(jìn)行定位，小學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)、可塑性非常強(qiáng)。因此，學(xué)習(xí)成績(jī)變化都會(huì)非常大，教師需要不斷地進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。

3.非直線化。體育教學(xué)中，需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在適當(dāng)時(shí)機(jī)及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正，有的學(xué)生領(lǐng)悟能力強(qiáng)，“一點(diǎn)即通”，學(xué)習(xí)成績(jī)突飛猛進(jìn)。因此，教師要靈活把握分層教學(xué)的時(shí)機(jī)，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)化為興趣，由興趣轉(zhuǎn)化為樂趣，由樂趣轉(zhuǎn)化為志趣。助力于學(xué)生在求知的海洋里揚(yáng)帆遠(yuǎn)航、奮勇前進(jìn)、爭(zhēng)取屬于自己的勝利，享受成功的樂趣。

綜上所述，分層教學(xué)法既符合從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)、因材施教的教學(xué)原則，又可以使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。充分發(fā)揮了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的作用，本著“健康第一”的原則，根據(jù)不同層次的學(xué)生，采取靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:施春良 單位:江蘇省吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)

第二篇

一、制訂課堂計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)分類教學(xué)

小學(xué)體育教育的改革要求體育課堂對(duì)學(xué)生要遵循“全面”的教學(xué)，教師在教學(xué)中需要根據(jù)各種體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同進(jìn)行合理分類。從小學(xué)生的耐力、專注力和配合力等方面相對(duì)應(yīng)地設(shè)置需要訓(xùn)練的項(xiàng)目，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生各方面的身體素質(zhì)能力的教學(xué)目標(biāo)。

1.課堂項(xiàng)目根據(jù)體育項(xiàng)目的“分類”實(shí)行。小學(xué)體育課堂是豐富多樣的，因此在課堂上的一些學(xué)習(xí)、鍛煉項(xiàng)目需要多式多樣，教師因此需要對(duì)一些學(xué)生需要訓(xùn)練的項(xiàng)目進(jìn)行劃分類型，再更加系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容。例如在短跑訓(xùn)練中，教師可以在此基礎(chǔ)上將“50米”“100米”和“200米”項(xiàng)目列入跑步分組訓(xùn)練中，在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，可以分為兩節(jié)課的時(shí)間將這一個(gè)系列向?qū)W生介紹。教師還可以通過短跑比賽的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的鞏固，經(jīng)過對(duì)體育項(xiàng)目的分類化形式可以使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握體育課堂內(nèi)容，從而對(duì)體育課堂產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

2．課堂主體根據(jù)“分類”合理組合。因?yàn)樾W(xué)生的身體素質(zhì)呈現(xiàn)多元化發(fā)展，因此教師需要通過在課堂中觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)將學(xué)生進(jìn)行分類，根據(jù)小學(xué)生的性格活潑程度、身體素質(zhì)差異程度和對(duì)項(xiàng)目的熱愛程度等進(jìn)行組合。例如，教師可以在球類運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中實(shí)施分類計(jì)劃，在課堂學(xué)習(xí)中先向?qū)W生介紹籃球、足球、羽毛球和乒乓球等球類運(yùn)動(dòng)，先看學(xué)生對(duì)各種球類活動(dòng)的熱愛程度，再根據(jù)學(xué)生所喜愛的球類運(yùn)動(dòng)的分配比例和教師已知情況進(jìn)行分類組合。體育課堂的主體是小學(xué)生，主體活動(dòng)是學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容所產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)過程。根據(jù)教師對(duì)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、互補(bǔ)等條件為學(xué)生挑選的學(xué)習(xí)項(xiàng)目可以更加突出體育課堂的延伸性，也有助于學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)。同時(shí)也要多加鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試了解不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)廣泛有益于小學(xué)生身體健康發(fā)展的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

3.課堂內(nèi)容根據(jù)課堂性質(zhì)“分類”劃分課堂階段。根據(jù)小學(xué)生在小學(xué)階段意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)表明，課堂的有趣性才是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)，由此說明教師需要在體育課堂中設(shè)計(jì)各個(gè)可以吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。教師在課堂內(nèi)容的劃分中可以分為：課堂以游戲引導(dǎo)作為開始，由規(guī)則性項(xiàng)目開始作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的連接，以回顧課堂內(nèi)容作為結(jié)束。例如，體育課一般都是以操場(chǎng)為主要上課地點(diǎn)，所以教師在“功夫”教學(xué)中，首先要學(xué)生盤腿而坐，再讓學(xué)生以自己喜歡的功夫偶像為話題展開討論。教師先舉例向?qū)W生講解，比如說：喜歡的功夫大師叫葉問，他最有名的功夫是詠春拳。然后再讓學(xué)生說一說自己喜歡的，最后再問學(xué)生想不想學(xué)一些功夫，自然地進(jìn)入到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。因?yàn)樾W(xué)生的記憶力短暫且沒有回憶的主動(dòng)性，所以在課堂的結(jié)束時(shí)需要教師帶領(lǐng)學(xué)生以提問的方式回顧本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容。教師在各個(gè)階段的內(nèi)容設(shè)計(jì)可以充分引導(dǎo)學(xué)生，使其更加自由地接受課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因?yàn)樾W(xué)生逐漸有了學(xué)習(xí)的壓力會(huì)產(chǎn)生一些抵觸情緒，所以教師要讓學(xué)生在體育課堂上“完全放松”。

二、實(shí)行分層教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果

小學(xué)體育課堂注重以學(xué)生的個(gè)人發(fā)展為主干線，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生所存在的一些身體差異和不同的興趣愛好劃分層次，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上取得更大程度的進(jìn)步。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，分層次的學(xué)習(xí)是建立在相互尊重的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)符合發(fā)展需要的教學(xué)方法：

1.確定主體的層次劃分，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。根據(jù)學(xué)生的綜合情況將學(xué)生分為不同的層次，其中劃分的標(biāo)準(zhǔn)為：以男女為界限的身高、平時(shí)表現(xiàn)、胖瘦和身體素質(zhì)等；根據(jù)學(xué)生的不同層次劃分，教師要進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，將分層教學(xué)不僅僅深入到某些教學(xué)環(huán)節(jié)中，而且要貫穿在整個(gè)課堂過程。例如，在體育課堂教學(xué)活動(dòng)“接力賽跑”環(huán)節(jié)，教師根據(jù)實(shí)際情況劃分100米接力賽和200米接力賽或者是100+200的混合接力賽。這樣就可以讓學(xué)生在適合自己的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度中得到鍛煉，從而更加熱愛學(xué)習(xí)這個(gè)項(xiàng)目，最后在這堂課里找到自信心。

2.確定課堂層次目標(biāo)，提高運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)。教師首先要把握好學(xué)生的客觀實(shí)際情況，教師的分層情況直接影響在課堂上對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)效果。在分層次指導(dǎo)的過程中教師需要按照教學(xué)總目標(biāo)有步驟地進(jìn)行講解，在不同的層次教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段，檢驗(yàn)是課堂的重點(diǎn)；其次教師需要以動(dòng)態(tài)的眼光來對(duì)待層次的劃分以及學(xué)生層次的對(duì)換，要時(shí)刻注意學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)將學(xué)生換到自己應(yīng)在的小組接受適合自己的教學(xué)。教師在提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的方面要做的就是積極對(duì)個(gè)體同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，因材施教直接決定是否可以在學(xué)生自身原有的基礎(chǔ)上做到快速進(jìn)步。在此過程中教師需要注意訓(xùn)練的針對(duì)性、反復(fù)性和簡(jiǎn)易程度，不能急于求成而忽略教學(xué)要求。教師在進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)中可以尋求讓“高層次”小組的同學(xué)幫助“教導(dǎo)”其他層次的同學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)鞏固知識(shí)的教學(xué)效果。小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是簡(jiǎn)單的心思和簡(jiǎn)單的過程，應(yīng)該多加注重娛樂教學(xué)的效果。

3.完善學(xué)生層次學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)能力全面發(fā)展。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中可以充分從學(xué)生的課堂表現(xiàn)了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)生在體育課堂所展現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題的能力、解決問題的能力和合作精神等各方面的進(jìn)步，在平時(shí)的課堂表現(xiàn)中也可以完美呈現(xiàn)出來，所以教師可以通過“小考試”的環(huán)節(jié)來檢驗(yàn)學(xué)生各方面的進(jìn)步。比如，在跳躍練習(xí)中，教師記錄下學(xué)生的成績(jī)，然后通過學(xué)生在學(xué)習(xí)小結(jié)成果展示，再在經(jīng)過不同層次的練習(xí)，最后在教師的檢驗(yàn)下進(jìn)行最后成績(jī)的展現(xiàn)。教師可以通過先后成績(jī)對(duì)比得出分層練習(xí)的科學(xué)性。通過對(duì)學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，教師可以制訂更加適合學(xué)生體育能力以及全面發(fā)展的方案設(shè)計(jì)。

三、落實(shí)分類分層教學(xué)，打造高效體育課堂

通過體育課堂中分類分層次的教學(xué)方法，教師在小學(xué)體育課堂中更大程度地發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生課堂學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師給學(xué)生制定的目標(biāo)是通過學(xué)生的努力就可以達(dá)到的目標(biāo)。有效的體育課堂主要體現(xiàn)在學(xué)生在課堂中把握住的知識(shí)和學(xué)生在課堂中的參與程度，學(xué)生在不同的層次根據(jù)教師制定好的目標(biāo)方案進(jìn)行自我突破的過程就是教師在教學(xué)過程中的重點(diǎn)。比如，教師在“籃球運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，對(duì)于自身基礎(chǔ)能力較差的同學(xué)可以從基本開始教，對(duì)他的關(guān)注和指導(dǎo)也可相對(duì)多一些；對(duì)于一些程度中等的學(xué)生，教師在他們學(xué)會(huì)技術(shù)要領(lǐng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高鞏固；對(duì)于接受能力比較好的同學(xué)教師可以要求“動(dòng)力定型”。在小學(xué)體育課堂中對(duì)分層分類教學(xué)法的不斷運(yùn)用和實(shí)踐證明，該教學(xué)法作為面向全體學(xué)生的有效教學(xué)手段是值得推廣的。其中“以學(xué)生全面發(fā)展為中心”的思想理念也是小學(xué)體育課堂的核心所在，在以后的教學(xué)過程中教師也需要積極對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生更好更快地發(fā)展。

作者:李曉紅 單位:泗陽縣眾興鎮(zhèn)中心小學(xué)

第三篇

一、利用達(dá)標(biāo)，開展小學(xué)體育分層教學(xué)

體育達(dá)標(biāo)教學(xué)安排在第一階段的教學(xué)過程中，根據(jù)不同層次的學(xué)生，采用靈活多樣、行之有效的教學(xué)方法，有序地進(jìn)行教學(xué)。比如仰臥起坐這一教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生水平，先提出不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)第一層次的學(xué)生，他們已經(jīng)達(dá)到優(yōu)秀了，再讓他們進(jìn)行練習(xí)會(huì)覺得枯燥無味，這時(shí)可以安排簡(jiǎn)單的游戲——仰臥拋接游戲，在課前安排好器材、場(chǎng)地、圖紙，讓學(xué)生自己按圖紙要求去完成，他們積極主動(dòng)，自主性強(qiáng)，完成效果非常好；而對(duì)第二層次的學(xué)生，將他們分成四個(gè)小組，每一個(gè)小組的學(xué)生都編上號(hào)，然后按號(hào)進(jìn)行一對(duì)一的比賽或是團(tuán)體加總和的比賽，這樣學(xué)生的積極性提高了，并且一對(duì)一的比賽提高了學(xué)生動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性，讓每位學(xué)生都體會(huì)到了自己的重要性，學(xué)生都非常努力，自己對(duì)自己有要求了，每次進(jìn)步就大了；對(duì)第三層次的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊纳眢w素質(zhì)相對(duì)較弱，做的時(shí)候他們往往歪歪扭扭地起來，針對(duì)這種情況，可以先讓他們做一些輔助練習(xí)，比如簡(jiǎn)單一點(diǎn)的側(cè)腰肌練習(xí)，引導(dǎo)他們練習(xí)側(cè)邊的肌肉，讓學(xué)生沒有壓力，認(rèn)識(shí)到只要通過自身的努力都是能夠完成目標(biāo)的，這樣，學(xué)生也不會(huì)覺得難為情了，積極性提高了，能更好地完成任務(wù)。

二、利用考核，開展小學(xué)體育分層教學(xué)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育成績(jī)考核，是檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量的一種方法，每個(gè)學(xué)生的考核結(jié)果不應(yīng)該以單一的技能考核來定論，應(yīng)該綜合考慮整個(gè)學(xué)習(xí)過程，如考試成績(jī)、等級(jí)、相應(yīng)的積分獎(jiǎng)勵(lì)等。據(jù)了解，有70%左右的學(xué)生是能夠通過考核的，而30%左右的學(xué)生不是不愿去完成，而是因?yàn)樽陨淼脑颍热缟砀?.50米的男生，你想讓他立定跳遠(yuǎn)達(dá)到2.40米的優(yōu)秀成績(jī)，無疑是非常困難的，而體重200斤的男生，1000米跑想跑到3分35秒，也是難以完成的，所以針對(duì)這些學(xué)生一定要降低要求，讓他們和自己原有的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，讓他們沒有壓力，能夠更積極地去完成任務(wù)。

三、同學(xué)互助，開展小學(xué)體育分層教學(xué)

小組長(zhǎng)是小組學(xué)習(xí)的核心，當(dāng)前教學(xué)中開展的小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都有一名小組長(zhǎng)來負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，組長(zhǎng)的能力直接影響到全組組員的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況。因此在選擇小組長(zhǎng)時(shí)要選擇責(zé)任心強(qiáng)、有管理能力、協(xié)調(diào)能力好、身體素質(zhì)好，且有和諧的同學(xué)關(guān)系，能促進(jìn)合作交流的學(xué)生，從而達(dá)到預(yù)想的效果。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立各項(xiàng)VIP俱樂部，由學(xué)生進(jìn)行管理，教師作為主導(dǎo)，這樣有助于學(xué)生主動(dòng)參與和提高興趣。比如排球的雙手自墊球，考核要求是男生40個(gè)，女生35個(gè)，它的要領(lǐng)學(xué)生都很清楚，這時(shí)可以選擇一些身體素質(zhì)好的學(xué)生參與組織管理，服務(wù)不同層次的同學(xué)：第一層次的學(xué)生，能輕松自如地按要求達(dá)到滿分，這時(shí)可以增加他們的難度，比如兩者之間的互墊球，4~6人的隔網(wǎng)互墊球比賽，使他們不僅能掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，還能鍛煉自身組織比賽的能力；第二層次的學(xué)生，可以降低難度——降低高度和增加范圍，然后再慢慢提高考核要求；第三層次的學(xué)生，往往是協(xié)調(diào)性差，同時(shí)又很害羞，生怕自己動(dòng)作做不好，怕在同學(xué)面前出丑，針對(duì)這些學(xué)生，教師要特別重視，單獨(dú)施教，或是課后“開小灶”，并且開始只要求技術(shù)動(dòng)作，如徒手練習(xí)、協(xié)調(diào)性練習(xí)，不要求成績(jī)，對(duì)于他們一丁點(diǎn)的進(jìn)步都進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們有成就感，因?yàn)檫@部分學(xué)生往往在小學(xué)階段都是一些不愛運(yùn)動(dòng)的、各個(gè)方面都相對(duì)弱一些、得到教師的肯定也少一些的學(xué)生，所以對(duì)于教師的一次鼓勵(lì)或是表揚(yáng)他們會(huì)更加放在心上，從而有利于拉近師生的距離，提高他們的積極性。分層教學(xué)的開展，能充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，能夠從分層確定教學(xué)目標(biāo)著眼，使學(xué)生找到適合自身發(fā)展的特點(diǎn)，鞭策不同層次的同學(xué)奮發(fā)向上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿激情，自主能力在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中得到提升，使全體學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)成績(jī)得到大幅度提高，從而促進(jìn)兩者完美地結(jié)合。在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)就是依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，有的放矢、因勢(shì)利導(dǎo)地采取不同的教育措施，從不同層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在面向多數(shù)的前提下照顧少數(shù)，以便能更好地完成《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效地促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的發(fā)展。

作者:魏蘇里娜 單位:浙江省金華市第五中學(xué)

第四篇

一、小學(xué)體育分層教學(xué)的意義

在乒乓球教學(xué)中存在的問題，一個(gè)有效的解決辦法就是分層教學(xué)。教師在實(shí)施乒乓球教學(xué)時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的身體機(jī)能、活動(dòng)技巧和專項(xiàng)技能等方面的差異，在教學(xué)的內(nèi)容、方式、方法上面有針對(duì)、有組織地安排分層教學(xué)，因材施教，提升學(xué)生的課堂興趣，使每一位學(xué)生都能最大限度地從乒乓球?qū)W習(xí)中受益，在自己原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步，也使自己的身體素質(zhì)得到加強(qiáng)。

二、小學(xué)體育分層教學(xué)的依據(jù)

(一)改革傳統(tǒng)體育教學(xué)的要求

傳統(tǒng)的體育教學(xué)雖然也能在一定程度上完成教學(xué)任務(wù)，但是卻在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上面存在一定的不足，如學(xué)生的愛好、興趣等。而隨著素質(zhì)教育的深入，現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的要求是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，學(xué)生個(gè)體和學(xué)生全體都得到全面發(fā)展。而要使學(xué)生在體育方面的素質(zhì)得到最完美的發(fā)展，實(shí)施分層教學(xué)，改革傳統(tǒng)的單一體育教學(xué)模式是必要的。

(二)科學(xué)教學(xué)的要求

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要講究教學(xué)方法。教師開展分層教學(xué)后，可以使自己在同樣的時(shí)間里取得最好的教學(xué)效果。同時(shí)，實(shí)施分層教學(xué)，符合現(xiàn)代教育理論認(rèn)為的教育要貫徹因材施教原則。

(三)實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)要求

關(guān)于新課標(biāo)的實(shí)施，在《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:體育新課程要關(guān)注地區(qū)和個(gè)體差異，保證每一個(gè)學(xué)生都能受益。目前學(xué)生的差異問題是在當(dāng)下教學(xué)中存在的一個(gè)普遍問題，分層教學(xué)是解決問題、貫徹理論的一個(gè)途徑。

三、小學(xué)體育分層教學(xué)的實(shí)施措施

(一)教學(xué)任務(wù)的分層

不同學(xué)生的素質(zhì)不同，統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù)不能讓每個(gè)學(xué)生都收到教學(xué)效果。對(duì)于有的素質(zhì)較好的學(xué)生來說，簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)就不能滿足自己的實(shí)際需求，而對(duì)于素質(zhì)較差的學(xué)生，可能覺得這一教學(xué)任務(wù)難以完成。所以統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù)并不能真正地完成教學(xué)目標(biāo)。教師在制定教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)乒乓球的熟練程度和實(shí)際學(xué)習(xí)能力，分別制定計(jì)劃，例如對(duì)于熟練程度高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)卦龆嘁恍┙虒W(xué)內(nèi)容和動(dòng)作。而對(duì)于不太熟練和學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，可以在多進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)的基礎(chǔ)上根據(jù)當(dāng)天的實(shí)際任務(wù)完成度來適當(dāng)添加新的內(nèi)容和任務(wù)。

(二)教學(xué)實(shí)踐的分層

教學(xué)實(shí)踐需要教師和學(xué)生互相配合完成。在實(shí)踐這一方面，參與的主體是學(xué)生，所以可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇課堂上要完成的目標(biāo)，指導(dǎo)老師也可以制定不同的教學(xué)方案供學(xué)生來選擇。在學(xué)生實(shí)際練習(xí)時(shí)，學(xué)生可以和自己同水平的人進(jìn)行練習(xí)，在動(dòng)作熟練掌握后，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和程度重新進(jìn)行搭配，學(xué)習(xí)較快的和動(dòng)作掌握比較熟練的人可以適當(dāng)?shù)亟o其他同學(xué)一些指導(dǎo)。這樣實(shí)行互補(bǔ)互助更有利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

(三)學(xué)生的分層

學(xué)生是乒乓球教學(xué)的接受者，那么對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層也是必要的。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面來考慮:按興趣分層、按技術(shù)水平分層、按體能素質(zhì)分層。按興趣分層可以完美解決學(xué)生上課的積極性問題，也可以解決學(xué)生水平參差不齊的矛盾，也能更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而這種分層方式存在的問題就是學(xué)生的興趣差異太大，對(duì)于沒有興趣的學(xué)生難以開展教學(xué)任務(wù)。按技術(shù)水平分層可以讓學(xué)生在一個(gè)符合自己技術(shù)水平的環(huán)境里練習(xí)，不斷進(jìn)步，更好地建立自信。但是也會(huì)出現(xiàn)到了一定的水平就受到自身素質(zhì)的牽制，難以提升的問題。按體能和素質(zhì)分層是比較容易實(shí)現(xiàn)的分層，這一分層也會(huì)使教學(xué)任務(wù)的實(shí)施相對(duì)簡(jiǎn)單，但是也容易出現(xiàn)技術(shù)水平差距過大的問題。不同的分層方法各有利弊，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)分層中可以多方面結(jié)合考慮，如技術(shù)水平和體能素質(zhì)結(jié)合起來進(jìn)行分層，可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

(四)評(píng)價(jià)的分層

由于各種先天和后天的原因?qū)е聦W(xué)生存在差異，但是在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)往往采用的是卻是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)其實(shí)一定程度上并不公平。所以我們?cè)谶M(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可結(jié)合多方面的考慮因素，如學(xué)生的起步水平、身體素質(zhì)、努力程度等，也可適當(dāng)結(jié)合學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，給學(xué)生合理的成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。小學(xué)體育與健康課程提出了選項(xiàng)教學(xué)的要求，體現(xiàn)了尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的理念，在乒乓球的教學(xué)中，實(shí)施分層教學(xué)，有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高身體素質(zhì)，在課堂上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)我國(guó)乒乓球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。在目前嘗試分層教學(xué)的實(shí)踐中，也取得了一些實(shí)際效果。但是，分層教學(xué)依然處在不斷地探索發(fā)展階段，多進(jìn)行實(shí)踐嘗試是解決問題的有效途徑。

作者:劉帥成 單位:蘇州市吳中區(qū)木瀆金山高級(jí)中學(xué)

第五篇

一、尊重先天特性，分層分組

學(xué)生受遺傳、身體形態(tài)、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)等方面的影響，在體育運(yùn)動(dòng)上有明顯的差別。在教學(xué)中，教師就不能對(duì)學(xué)生統(tǒng)一對(duì)待，整齊劃一地來進(jìn)行要求，要在承認(rèn)其差異性的基礎(chǔ)上促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不同的學(xué)生制定不同的方案，以使每個(gè)學(xué)生都能掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能、技巧和方法，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的快樂。例如在新生入學(xué)的初期，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的體能測(cè)試，掌握每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)，然后按照測(cè)試成績(jī)的不同進(jìn)行分組，即體質(zhì)優(yōu)等生、中等生和天賦不夠的學(xué)困生，在教學(xué)中針對(duì)不同的組制定不同的目標(biāo)，將任務(wù)設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使每個(gè)學(xué)生都能通過努力來完成自己的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在能力范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新，靈活地來完成自己的任務(wù)，使學(xué)生能夠體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，逐步在運(yùn)動(dòng)中釋放自己的天性，從而實(shí)現(xiàn)“陽光體育”的新理念。分層只是手段，學(xué)生的進(jìn)步才是目的，教師要根據(jù)學(xué)生的積極性和成長(zhǎng)程度，適時(shí)給學(xué)生調(diào)配小組，及時(shí)激勵(lì)學(xué)生的奮進(jìn)，而不能給學(xué)生貼上一張固定的標(biāo)簽。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，分層任務(wù)

學(xué)生自身的基礎(chǔ)才是目標(biāo)制定的依據(jù)。教師要切實(shí)的結(jié)合各層次學(xué)生的不同，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，參考學(xué)生體育合格或達(dá)標(biāo)的成績(jī)，給不同的學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo)和任務(wù)，采用“跳一跳、摘桃子”的方式，以提高學(xué)生對(duì)體育的熱情，并時(shí)關(guān)注學(xué)生的提高情況，不時(shí)地增加學(xué)生鍛煉的難度，從而促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。例如學(xué)生在練習(xí)“耐久跑”中，首先將按照男女生分成兩大類，分別按照優(yōu)秀、中等、學(xué)困分為A、B、C三組，然后對(duì)每個(gè)小組提出不同的目標(biāo)，要求A組的學(xué)生增加速度，提高耐力，增強(qiáng)個(gè)人體質(zhì)；要求B組的學(xué)生保持速度，提高自身的耐力；要求C組的學(xué)生調(diào)節(jié)呼吸，和諧步伐，能夠熟練地做到“兩步一呼，兩步一吸”，使學(xué)生掌握基本的動(dòng)作要領(lǐng)。在練習(xí)的過程中，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行小組調(diào)配，C組中掌握快的學(xué)生調(diào)配到B組，B組中沒有調(diào)整好的學(xué)生調(diào)配到C組。通過學(xué)生相互之間的調(diào)配，激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，隨時(shí)讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的拼搏意識(shí)，學(xué)生相互之間形成競(jìng)賽、比拼的激烈氛圍，順利實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體育技能的提高。

三、針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)，分層練習(xí)

每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)的先天基礎(chǔ)不同，在練習(xí)上就不能采用“一刀切”的方式。教師要針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，編排各種學(xué)生喜愛的聯(lián)系方式，設(shè)置某些溫和的技能，既要讓學(xué)生有所突破，又要讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，以滿足學(xué)生生理和心理的需要，從而營(yíng)造一個(gè)人人參與、活力四射的課堂氛圍，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的執(zhí)著。例如學(xué)生在練習(xí)“籃球”時(shí)，教師就可以先給學(xué)生講解動(dòng)作要領(lǐng)、示范規(guī)范動(dòng)作，在學(xué)生的練習(xí)中進(jìn)行觀察，然后根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)分成A、B、C三組，對(duì)于A組的學(xué)生在要求技術(shù)嫻熟的基礎(chǔ)上，以“打比賽”的形式展開，分成兩組繼續(xù)對(duì)抗，協(xié)調(diào)假動(dòng)作、傳切等動(dòng)作，靈活地創(chuàng)設(shè)一些新動(dòng)作，以將“更快、更強(qiáng)、更高”出發(fā)展；對(duì)于B組的學(xué)生要求以掌握動(dòng)作要領(lǐng)為主，將學(xué)生分為兩組，以“接力賽”的形式讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，看哪一組動(dòng)作更規(guī)范、更迅速；對(duì)于C組的學(xué)生，要以趣味為主，讓學(xué)生以“火車前進(jìn)”“抓尾巴”等游戲進(jìn)行展開，在運(yùn)球、奔跑的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球產(chǎn)生興趣。

四、考慮性格情感，分層評(píng)價(jià)

小學(xué)的學(xué)生處于情緒的敏感期，一句簡(jiǎn)單的話就可以讓學(xué)生激發(fā)出無窮的潛力，也可能挫傷學(xué)生的運(yùn)動(dòng)自信心。在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格、情感來進(jìn)行激勵(lì)，通過肢體語言和口頭語言向?qū)W生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和建議，向?qū)W生傳遞正能量以讓學(xué)生在愉悅、歡快中奮進(jìn)，從多角度、多方面肯定學(xué)生的進(jìn)步，使其不斷的體會(huì)成功、增強(qiáng)自信。例如在讓學(xué)生練習(xí)“立定跳遠(yuǎn)”時(shí)，教師要對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)，對(duì)于掌握不是很快的學(xué)生，只要能夠完成基本的動(dòng)作要領(lǐng)，尤其是“一提二蹲三跳起”動(dòng)作完成比較好的學(xué)生，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，從而提高自己對(duì)動(dòng)作的更高要求；根據(jù)學(xué)生的性格，對(duì)于性格外向的學(xué)生可以適時(shí)的進(jìn)行“批評(píng)”，以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使之能夠正確認(rèn)真的完成動(dòng)作；對(duì)于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，要更多地給予示范和鼓勵(lì)，讓學(xué)生反復(fù)的揣摩“從預(yù)擺一起跳騰空一落地再到緩沖”這一完整的動(dòng)作，以幫助學(xué)生感受標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，對(duì)于動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生給予鼓掌激勵(lì)，使學(xué)生逐漸找到感覺，喚醒學(xué)生內(nèi)心的好勝心、上進(jìn)心，逐步體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂趣。

總之，小學(xué)體育分層教學(xué)打破了原有的標(biāo)準(zhǔn)一樣的原則，更新了“陽光體育”的理念，兼顧優(yōu)、中、差學(xué)生，給學(xué)生提供了一個(gè)自己自由奔放的平臺(tái)，給每個(gè)學(xué)生都建立了發(fā)展空間，使每個(gè)學(xué)生都可以在運(yùn)動(dòng)中找到快樂、綻放精彩，從而愛上運(yùn)動(dòng)、領(lǐng)會(huì)體育的精神，為終身健康打下基礎(chǔ)。

作者:陸旻 單位:江蘇省溧陽市光華初級(jí)中學(xué)