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摘要：學校體育是學校教學開展的重要部分，以激發學生運動興趣，培養學生運動習慣為主要目標，中學體育教學改革正是在這一指導思想下進行的，在此過程中也出現了一系列的問題。文章試析其中的某些問題，并探討問題的解決方案，認為：在過去成功的經驗基礎上，從實際出發，完善新的體育教學體制，才是中學體育教學改革的可行之路。

關鍵詞：中學體育；教學改革；學校教學

體育與健康課程是以身體練習為主要手段，增進學生健康為主要目的的必修課程，是學校教育體系的重要部分。現行的體育與健康課程改革，突出以培養學生運動興趣和運動習慣為主，最終讓學生牢固樹立終身體育意識。在改革中去除了一些學生不喜歡的、普及率低和損傷發生率比較高的運動項目，為了體現學生的學習主動性和積極性，對運動的量和強度也降低了要求。有改革就必須有創新，但也不可避免會出現一系列新的問題，主要體現在學生上課不積極，反應較慢等。我們不禁質疑：這樣有利于培養學生的健全人格？能提高學生的體質？能培養學生對體育的興趣和終身體育的意識？

一、中學體育教學改革對學生人格品質的影響

人格也稱個性，是一種自我意識和自我控制能力。學校體育對學生人格的健全有著不可忽視的作用，但現行的體育課程標準缺乏考核制度，各地中考體育的項目也僅僅是一些基本運動項目，對學生的挑戰性不大。高中體育改革后只留每年的體質測試，學生和學校對此并不重視。因為“它對高考沒有影響”，而這些測試項目也都是一些跑跳類的簡單項目，不存在安全顧慮。筆者認為，對于具有一定危險性的運動項目可以通過灌輸安全意識，加強安全保護措施來保證它們的正常開展。譬如在球類運動前對學生進行安全意識教育，對多發的運動損傷（如手指挫傷、踝關節扭傷等）進行適當的講解和分析，教會學生如何科學地進行受傷后的簡單處理；單雙桿練習時，要求學生輪換在練習者邊上進行保護，盡量避免傷害事故的發生；在中長跑前進行適當的心理輔導，克服他們對這類項目的恐懼心理，提升他們的練習熱情。只有通過項目鍛煉，才能真正培養學生不畏艱難、勇于挑戰的毅力，健全他們的人格品質。

二、中學體育教學改革對學生身體素質的影響

身體素質，常被稱為體質，既有先天遺傳又包含了后天獲得，是人類在形態結構和功能活動方面所固有的、相對穩定的特性，與人的性格具有一定的相關性。現階段的學生以校園為鍛煉場地，迫于升學壓力，多數學生只是為了上體育課而鍛煉身體。這種情況下，我們應該合理高效地引導學生進行鍛煉，從理論出發，讓他們對所學運動項目建立基礎的認知。譬如體質測試項目中的50米，不要只知道加速和沖刺，應該讓他們了解短跑分為哪三個階段，體能如何分配以及每個階段的主要任務。如果放任學生自己練習，很可能會形成錯誤技術動作的定型，這將影響他們技術水平的提高以及對鍛煉的興趣。作為教師，我們應當對學生的課堂練習多加指導，教會他們如何進行科學鍛煉，讓他們意識到科學鍛煉的重要性。

三、中學體育教學改革對學生體育鍛煉的積極影響

興趣以需要為基礎，分為精神需要和物質需要。學生對體育的興趣是對體育鍛煉的愛好，歸于精神需要一類。改革告別了很多傳統的教學方式，讓學生充分體會到了作為練習主體的快樂，這在現行的高中模塊教學中的表現還是比較明顯的。然而要長期維持學生的體育興趣還是頗有難度，因為學生的愛好比較狹窄、偏一，他們一般只會參與自己喜歡的少數幾個運動項目，如果教師不給予一定的干預，就很難做到讓學生的身體全面發展。從現階段的學校體育教學來看，小班上課是一個可行方案，小班化教學能在發揮學生主觀能動性的同時又能增加老師的巡回指導時間。目前高中體育課的選項教學只是做到了將學生按照所選擇的項目分班，雖然便于教師的施教和學生間的交流合作，但選項班的人數仍然有多有少，離小班化教學的開展仍有差距。因此，希望各大高校加大體育老師師資力量的投入，譬如5個班級在選項分班時可以設置8~10個項目，這樣學生的選擇面廣，有利于多個運動興趣的培養，同時，體育教師的綜合能力也是重點，只有教師熟練掌握了各種運動技巧，才能滿足不同學生的需求。

四、結語

體育教學改革是一個循序漸進的過程，應該在保留過去經驗的基礎上逐步完善新的教學體制。在未建立完善的教學體制之前，并不能全盤否定過去的經驗，只有從各地、各校的實際出發，才能真正迎來體育教學改革的春天。

作者:湯建蘇 單位:匯龍中學

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