導語：職校文化與企業(yè)文化透析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：陶紅高先燕工作單位：廣東省普通高校

（一）堅持以中職學校及其學生為主體的原則對接主要是在中職學校教育過程中進行的，接收主體是中職學校及其學生，既要考慮到中職學生形象直觀思維相對突出、文化基礎薄弱、挫敗感強、不愛主動學習等特點，有選擇地引進企業(yè)文化中學生能夠接受的內(nèi)容，避免盲目性，又要考慮中職學校尤其是學生的主觀能動作用，有意識地將其熱烈歡迎的，樂于接受的內(nèi)容引進中職學校，充分調(diào)動中職學校和學生接受企業(yè)文化的積極性。同時，中職學校要充分發(fā)揮積極主動性，結合市場需求，將有益的企業(yè)文化教育納入中職學校教育的整體規(guī)劃之中。以中職學生為職業(yè)教育的“出發(fā)點”和“落腳點”，緊密結合中職學生的實際，使學生所學技能與企業(yè)需要緊密結合，將企業(yè)文化滲透在中職學校教育教學的全過程。《中國勞動統(tǒng)計年鑒2010》的數(shù)據(jù)顯示，2004至2009年，我國技工學校在校學生人數(shù)由234.4萬人增加到414.3萬人，增長了80%；畢業(yè)生人數(shù)由53.5萬人增加到115.2萬人，增長了1.2倍。盡管技工學校培養(yǎng)的畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，但仍難以滿足企業(yè)的需求，近年來，“技工荒”成為不少沿海城市面臨的新問題。一直以來中職學校封閉式辦學，中職校園文化與企業(yè)文化對接乏力，應是其重要原因之一。因此，在中職校企文化對接過程中，堅持以中職學校及其學生為主體的原則，對提高中職學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，緩解“技工荒”現(xiàn)象有積極的作用。（二）堅持以企業(yè)文化為主導的原則中職學校承擔著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任，但社會所需技能型人才的培養(yǎng)不僅是中職學校的責任，同時也是社會尤其是企業(yè)的責任。企業(yè)是中職學生的“消費主體”，進入企業(yè)是絕大多數(shù)中職學生的最終走向，對于什么樣的人真正符合企業(yè)要求，只有企業(yè)最有發(fā)言權。近年來在國家和教育部門一再倡導和推動校企合作的背景下，越來越多的企業(yè)意識到自身在職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中的重要作用和責任，正在改變已往一味逃避的態(tài)度，積極主動地參與到中職學校培養(yǎng)人才的過程中來。中職校園文化與企業(yè)文化對接是客觀的要求，無論是“頂崗實習”，還是“工學交替”，亦或是“訂單式培養(yǎng)”等模式的采用，都要發(fā)揮企業(yè)文化的主導作用，在企業(yè)文化的指引下，培養(yǎng)出企業(yè)所需的技能型人才。為此，要在中職學校建立校企聯(lián)合評價學生機制，用企業(yè)文化來檢驗學生的素質(zhì)，使企業(yè)文化中的物質(zhì)文化、制度文化及精神文化在中職校園文化中得到內(nèi)化，以增進中職校企合作的深度，實現(xiàn)中職畢業(yè)生與企業(yè)崗位要求的充分對接。（三）堅持以精神文化為重點的原則精神文化是中職校園文化和企業(yè)文化的核心，在兩種文化對接過程中，尤其要注重在精神文化方面的對接。雙方在精神層面上真正的理解、支持是加深雙方關系不可或缺的一環(huán)。近年，隨著國家相關部門對校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式的大力推進，部分中職學校所培養(yǎng)的技能型人才貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，能夠?qū)崿F(xiàn)與企業(yè)的無縫對接。但另一組數(shù)據(jù)卻引人深思，據(jù)麥可思調(diào)查報告，還有比例高達29.4％的畢業(yè)生就業(yè)后，因不能滿足企業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)的要求或者因能力不夠而離職或被辭退。中國職業(yè)教育學會裝備委員會副主任陳繼權先生說，受企業(yè)歡迎的人才一般具備以下條件：一是具有良好的思想道德素質(zhì)；二是具有良好的職業(yè)素養(yǎng)；三是具備規(guī)范、熟練的操作技能和靈活應用先進技術的技能；四是具有解決工作中的實際問題的技能；五是具有提高生產(chǎn)工藝的技能和能夠進行技術改造的技能及進行創(chuàng)造發(fā)明的技術和技能；六是具有創(chuàng)新意識和開拓精神。事實上，要造就“具備規(guī)范、熟練的操作技能”、會專業(yè)技術的“機器”人較為容易，而培養(yǎng)既“具有良好的思想道德素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、具有創(chuàng)新意識和開拓精神”又精通專業(yè)技術的人才則比較難，這種人才的培養(yǎng)是中職學校要達到的目標，這就要求中職學校在提高學生的軟實力上多下功夫，加強中職校園精神文化建設。企業(yè)關注學生的技能，更重視其品行和發(fā)展的潛力。敬業(yè)精神、責任意識、團隊協(xié)作能力、解決問題能力、學習能力等是企業(yè)判斷人才的重要標準和要求。因此，中職校園文化建設中有意識地將這些企業(yè)標準融進整個教育過程中，培養(yǎng)學生的責任、質(zhì)量、服務、時間、機遇、市場、風險、環(huán)保、創(chuàng)新等綜合意識，唯有如此，學生畢業(yè)后才能成為企業(yè)合格的員工。只有堅持以精神文化為重點的原則，將企業(yè)精神文化作為中職校園文化建設的重要內(nèi)容，中職培養(yǎng)的人才會更受企業(yè)的歡迎。

走校企結合的道路是中職學校校園文化建設的必然要求。在中職校企融合過程中，中職校園文化通過吸納企業(yè)文化中的優(yōu)秀成份而更加豐富，學生在中職學校提前接受企業(yè)文化的熏陶，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，增強其適應企業(yè)崗位需要的職業(yè)能力，為其到企業(yè)工作做好充分的職前文化儲備。兩種文化的對接可以通過以下途徑來實現(xiàn)：（一）將企業(yè)文化要素引入中職校園物質(zhì)文化建設中物質(zhì)文化是中職校園文化建設的基礎和載體，包括中職學校的硬件設施、人文景觀等，是影響學生學習效果、思想道德形成、綜合素質(zhì)發(fā)展的重要外部力量。在進行中職校園物質(zhì)文化建設過程中，為凸顯中職教育的特點，要有意識地對中職校園環(huán)境進行設計和布置。中職學校學生的核心競爭力體現(xiàn)在有較強的動手能力、較豐富的實踐經(jīng)驗和相對成熟的職業(yè)化表現(xiàn)上，所以要將職業(yè)精神和企業(yè)文化的教育融入實踐教學環(huán)節(jié)中去，幫助提升中職學生的隱性核心競爭力，使其在就業(yè)時贏得更多的主動和機會。良好的實踐教學效果的取得必須以擁有優(yōu)良的實踐訓練條件為前提，落后的實訓條件不利于中職校企文化對接目標的實現(xiàn)。與企業(yè)一致的實踐教學環(huán)節(jié)的設施建設是中職校園物質(zhì)文化建設的最重要內(nèi)容之一。實行中職校園環(huán)境的企業(yè)化，是對接的有效方式。即利用企業(yè)提供的設備、技術和師資，校企聯(lián)合組織實訓，主要目的是為學生校內(nèi)實訓提供真實的崗位訓練、職場氛圍和企業(yè)文化。其不乏成功的案例，如金博印務公司入駐慈溪杭州灣職校時，企業(yè)將原有的所有生產(chǎn)設備移至學校，與學校的專業(yè)設備一起，共同組建新的實訓工廠。廣東某些職校，在應用化工技術方面，如華潤涂料、美涂士、鴻昌化工等企業(yè)的一線技術專家，與簽訂“訂單式人才培養(yǎng)計劃”的學校的專業(yè)老師共同設計、制定校內(nèi)基地建設方案，在校內(nèi)建成專門的基礎化學實驗室、調(diào)色與藝術涂裝實訓室、涂料生產(chǎn)實訓室等，實習課程設計由企業(yè)和中職學校共同訂制，內(nèi)容涉及到企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程。企業(yè)文化很自然地融入到中職學校的校園文化建設中，學生在畢業(yè)后，能夠馬上適應企業(yè)的生產(chǎn)需求，雙方相互促進，互惠共贏。（二）將企業(yè)管理、公司行為規(guī)范引入中職校園制度文化建設中制度具有導向、約束和規(guī)范作用，無論是企業(yè)還是中職學校，完善的制度是其持續(xù)健康發(fā)展的保障。目前大多數(shù)中職學生很少有足夠的機會真正進入企業(yè)頂崗實習，他們對企業(yè)制度文化的認識既有片面性又缺乏深刻性，在中職校園制度文化建設中引進企業(yè)管理制度和行為規(guī)范，能夠彌補這方面的不足，還可以增進中職學生對企業(yè)的了解和認同感。紀律有些散漫的中職生，若不經(jīng)過長期的養(yǎng)成教育，很難適應企業(yè)制定的一系列嚴格的紀律和工作崗位管理制度，要減少這種不適應，可以在校園管理中直接借鑒《工作交接制度》、《獎懲制度》、《考勤與休息休假制度》、《5s行為管理制度》等企業(yè)管理制度，培養(yǎng)學生勤奮、節(jié)儉、務實、守紀的職業(yè)素養(yǎng)，也可以由企業(yè)和中職學校共同成立校區(qū)管理小組，共同制訂和完善企業(yè)校區(qū)學生管理條例、學業(yè)考核辦法、教師工作制度等。實訓教學環(huán)節(jié)中嚴格按照企業(yè)的管理制度和行為規(guī)范要求學生，對遲到早退現(xiàn)象進行處罰，按照企業(yè)對員工著裝和舉止行為規(guī)范要求學生，如要求學生進車間時統(tǒng)一穿實訓服，憑“工卡”上崗，并嚴格按照安全工作規(guī)定和流程操作，不得閑聊、吵鬧或做與工作無關的事情，否則按相關規(guī)定進行處罰。將企業(yè)管理方法或行為管理規(guī)范引入中職校園，讓學生切身體驗企業(yè)文化，了解將來從事的崗位，使學生的專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)得到提升，以利于學生畢業(yè)時能與職業(yè)順利對接。（三）將職業(yè)精神注入中職校園精神文化建設中精神文化是校園文化的核心，是學校內(nèi)部群體意識、向心力和凝聚力的體現(xiàn)。中職校園精神文化要以社會和市場對人才素質(zhì)的要求為前提，根據(jù)中職學校的專業(yè)特色，密切結合中職學生的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德、職業(yè)能力進行建設。現(xiàn)代企業(yè)和市場選擇人才不僅重視學生的文憑和技能證書，更注重其綜合職業(yè)素質(zhì)。中職學生要具備必要的專業(yè)技能和良好的心理素質(zhì)，要有顧全大局、團結協(xié)作的合作精神，還要具備愛崗敬業(yè)、恪盡職守的職業(yè)意識，以及嚴謹負責、一絲不茍的職業(yè)態(tài)度。這些職業(yè)素質(zhì)的形成單憑中職學校的教學是難以實現(xiàn)的，要在中職校園創(chuàng)設一定的企業(yè)和職業(yè)精神文化環(huán)境，使學生能夠自覺地規(guī)范自身的言行舉止，形成職業(yè)意識、提高職業(yè)道德水準。培養(yǎng)中職學生良好的職業(yè)精神素質(zhì)，是中職校園文化建設的重要內(nèi)容，也是校企文化對接的著力點，企業(yè)和中職學校要共同宣傳企業(yè)文化。為此，企業(yè)家、企業(yè)管理者要走進校園，定期開辦講座進行專題報告，宣傳企業(yè)價值觀、企業(yè)精神、經(jīng)營理念，介紹企業(yè)的經(jīng)典案例、職場規(guī)則、戰(zhàn)略目標等，同時大力宣講質(zhì)量意識、市場意識、品牌意識、競爭意識、服務意識、誠信意識、創(chuàng)新意識、團隊意識等對企業(yè)、學校和個人的價值和意義；中職學校要將職業(yè)精神的教育滲透在日常教學中，以鮮活的事例使學生認識到平凡、艱苦崗位的磨煉在人成長中的重要，養(yǎng)成學生吃苦耐勞、勤學肯干的良好品格，教導學生在企業(yè)頂崗實習中要有學本領的耐心和誠心，讓其在工地、車間、田間地頭的實踐中，感悟建筑工地一線工人“一頂帳篷一個家，面天席地難不怕”的吃苦精神，感受車間工人“一個崗位一顆釘，一個車間如兵營”的組織紀律性。培養(yǎng)學生的職業(yè)精神、責任意識，糾正其認知上的偏差，形成正確的人生觀，使其真正成為受社會、企業(yè)普遍歡迎的合格人才。總之，中職校園文化要不斷主動地選擇和吸收社會文化中有意義的成分，保持中職校園文化鮮活的生命力。中職校園文化更要吸收、融入企業(yè)文化，將企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容滲進中職學校教育中，緊密聯(lián)系中職學校的辦學特色，有針對性地對企業(yè)文化進行整合，找準二者的結合點，在中職人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中成功對接，使中職學校培養(yǎng)的人才更加符合企業(yè)和市場要求。