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一、傳統文化教育與社會主義核心價值觀教育

弘揚民族優秀文化，建構完善的人格，提升人文教育和素質教育的地位，最終提高整個社會的文化素養。那么，這種本質其實也是我們小學教育的根本目的所在。社會主義核心價值觀是體現中華民族傳統道德及時代精神與要求的重要理念。學校作為教書育人的主陣地，更是貫徹落實社會主義核心價值觀的主陣地。在小學教育中培育踐行社會主義核心價值觀對實現國家教育大政方針，以及對學生今后的發展及成長都有著重要意義。社會主義核心價值觀中，所繼承的是優秀的傳統文化，不能魚龍混雜，泥沙俱下。在小學教育中，能夠承擔起這樣一種重任的，很大部分要落在語文教學的肩上。因為語文教學是母語教學，對于弘揚傳統文化，有著不可推卸的責任，同時，又有著得天獨厚的條件和優勢。不同學科的老師應該相互配合，在進行《品德與生活》課程時就要對學生進行系統的社會主義核心價值觀教育，讓品德課程成為形成社會主義核心價值觀的重要渠道。在掌握正確的價值觀要義之后，從而能深入了解傳動文化的魅力。而語文課和一些學生活動中通過閱讀傳統經典，體現社會主義核心價值觀。

二、明確傳統文化的界定

我們要弘揚傳統文化，那么究竟什么是傳統文化呢？這就需要我們對此進行一個界定。傳統文化包羅萬象，并非只是古詩詞、文言文，對于這一點，尤其要引起注意。我們身處的環境，從來就不是與歷史分割開來的，很多東西都是傳統文化的積淀，包括我們的思想觀念、我們的飲食、我們的習俗甚至我們的日常生活習慣等等。這些都是傳統文化的一部分，因為它們與我們的生活息息相關，充滿了趣味性，當把這些內容作為傳統文化帶進課堂上時，既可以豐富小學生的傳統文化知識，讓學生體會到傳統文化的博大精深以及它的無處不在，消除對傳統文化的隔閡和陌生感，同時，又能因其趣味性，引起學生對傳統文化的關注和興趣，拉近學生與傳統文化的距離。

三、發揮小學語文教學在傳統文化教育的主陣地作用

當今社會的網絡文化和快餐文化充斥著整個社會，小學生身處其中，自然也深受影響；再者，小學語文教師本身也存在著若干問題，如自身文化修養不夠、教學方法簡單無趣，無法對學生進行有效的引導和啟發等等。這些問題的存在，都對我們在目前這種大形勢下小學語文教學提出了新的要求。針對這種情況，轉變思路，積極探索，力爭找出一條符合當下需求的新的教學之路。目前小學語文課本中，有關傳統文化的部分相對薄弱，要想做到在教授語文的同時，傳承傳統文化的目的，就需要我們變通的使用語文課本，做到靈活多變而又不過分脫離，畢竟現在的語文教材也是針對目前社會的情況以及小學生的身心發育特點而制定的。如何變通的使用小學語文課本，舉個例子，小學三年級上冊的單元學習中有關于傳統文化的簡單介紹，這一部分，看似簡簡單單，其實最容易自由發揮。

四、對小學語文傳統文化教學的幾點建議

（一）提高自身的文化修養

小學語文教師在語文教學活動中占據主導地位，因此，教師本身能力的大小、文化的修養直接關系到小學語文教學的質量。要想真正做到小學語文教學能夠承擔起弘揚和傳承傳統文化的重任，提高學生自身的文化素質，教師自身的文化修養勢必要放在首位。雖然小學語文教師不必做到“事事精通”或“門門精通”，但是也要做到古典詩詞、曲賦、傳統文化知識都應該大體了解，這樣在給學生引導入門的時候，才可以做到各方面心中有數，有足夠的知識儲備來應對學生的各種疑問。

（二）善用多媒體

目前，多媒體教學逐漸成為教學中的一大亮點，眾所周知，生動活潑的圖像資料遠比單純的平面的文字資料要更加吸引人，小學生更是如此。而且現在小學生所處的時代，也是一個讀圖時代，是一個多媒體計算機信息技術高度發達的時代，正因如此，我們更要跟緊時代步伐，善于利用先進的技術，為學生呈現出一個立體的多彩的課堂。所以，在小學語文教學中，教師也應該學會善于利用多媒體教學，吸引學生的注意力，引起學生對于傳統文化的關注和興趣。

（三）適當拓展

不要低估小學生的學習能力，當他的潛能和興趣被激發出來后，學習的勁頭就會勢如破竹。這就需要教師進行仔細觀察，根據不同學生的學習情況，對之進行適當的課外學習拓展。比如小學語文課本上要求背誦《三字經》中的幾個小節，當學生完全熟悉之后，根據學生的興趣和掌握情況，可以適當地增加其他部分。其他諸如《弟子規》等都可以如此。另外，倘若是學到某一主題，如春天，可以在掌握課本的基礎之上，找一些題材類似的小古文，試著讓學生去體會，體會其中語言的美妙和傳神。總而言之，小學語文教學在“傳統文化回歸熱”的社會大環境下，不應該故步自封、墨守成規，應該理性對待這種熱潮，從中找出既符合小學階段教育特點，提高學生的文化修養，又能建構學生優良的品格的教學方法，從而將人文教育與素質教育這一小學語文教學的終極目標真正徹底的實現。

作者:王世明 單位:內蒙古赤峰市松山區初頭朗學區中心校