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第一篇

一、引言

傳承優秀的傳統文化是我們每個中華兒女不可推卸的責任，也是歷史榮譽感的巨大體現。而正處在初中階段的學生，對傳統文化的認識與感受還不那么深刻，人生世界價值觀還沒有完全形成和明確，對這個世界和自我的認知也尚不成熟。教育部門應該大力將中華文化之精華融入到初中語文的教學中，讓我們祖國的花朵感受和傳承這生生不息的生命之火。

二、優秀傳統文化與初中語文的融合目的

（一）培養初中生熱愛優秀傳統文化。讓同學們深入的讀懂課本，認識和了解課文中優秀傳統文化所傳遞的生活哲思和道理，培養同學們的閱讀能力和理解能力。展現中國文化之精華，培養同學們愛中國、愛中國文化的思想意識，杜絕崇洋媚外的糟粕思想。（二）傳承和發揚優秀傳統文化。中華文化博大精深，需要我們每個人傳承和發揚。而這些都得從孩子抓起，剛剛進入初中學習的同學沒有了小學生的幼稚，也沒有接受太多的外國文化的影響，對知識的選擇和認知還處于一個被動的階段。這時候就需要學校和老師的共同指引，引導他們學習正確的優秀文化知識，幫助他們建立完善的道德和人格。讓他們學習中國傳統的優秀文化，將中國傳統優秀文化發揚光大。（三）培養初中生寫作意識，鍛煉寫作的能力和水平。寫作是一種表達，語言是一種力量。一個人的說話和思想反應他的性格和特點。而語言的魅力不僅僅只體現在表達，還有安靜沉思之后寫下來的文字。寫作是一個人思想向外抒發的管道，培養同學們的寫作習慣，也是幫助他們樹立獨立的人格。

三、優秀傳統文化與初中語文教學的結合方法

（一）老師應該著重對古文的講解和分析，幫助同學們對生僻字詞的認識和理解，提高同學們的寫作詞匯量。（二）可將唐詩宋詞等古文閱讀規定為早晨的晨讀內容，幫助同學們對古詩的記憶和背誦。（三）利用語文課堂的課余時間展示中華文化之精粹，讓同學們對中華傳統文化有比較深入和具體的認識。

四、優秀傳統文化與初中語文的融合路徑

（一）課堂教學。1．融入文言文文言文是古人的一種表達語言，常以書面形式示人。最早起始于先秦，口耳相傳，以此形成。在古代，人們記載文字多用竹簡，而竹簡制作繁復不易，智慧的古人就將很多不必要之字刪減，還能使其表達完整意思。文言文講究精簡、對仗、押韻，讀來耐人尋味，需要仔細研讀，細心琢磨，才能探究其中的精妙意味。將文言文融入初中語文課堂，能讓從來只接觸白話文的初中新生感覺煥然一新，被我國古代文字語言散發的魅力所吸引。2．融入唐詩唐詩創作于唐朝時期，是中華文庫里閃閃發亮的瑰寶。主要代表作家是浪漫主義詩人李白和現實主義詩人杜甫，人稱“李杜”。唐詩描繪了當時唐朝的風土人情，政治民俗，也表達詩人自己的思想情懷。或豪放或溫婉，或柔情或悲意。有五言、七言、絕句等等形式。使中華文化在世界文化中獨樹一幟，熠熠生輝。將唐詩融入初中語文的課堂，能讓同學們感受古語整齊對仗的押韻之美，培養同學們對文字的感受能力和悟性。3．融入宋詞宋詞是唐詩的一種衍生，它的體系要求不那么規整嚴格，是一種新的文學體裁。宋詞的整個語句長短不一，可以譜曲用來當唱詞。男詞人的代表有辛棄疾，而女詞人中最有名的當屬李清照，她的詞哀婉動人，情真意切。她的詞句中疊詞較多，讀來更是讓人潸然淚下，悲憫不已。將宋詞融入初中語文的課堂，讓同學們知道古人的詞還能用來歌唱，感受中國古語的流動之美，4．融入明清小說四大名著都產生于明清時期，可見小說在明清時期的灼熱程度。小說有短篇和長篇，是作者對當時整個朝廷、人情、社會的一種隱喻，借以來表達作者對當時社會的控訴和一腔憤懣之情。節選一些明清小說，例如四大名著，翻譯成初中生能看懂的白話，讓初中同學感受四大名著的魅力，培養初中生的閱讀興趣，鍛煉他們的寫作和文字感受能力。（二）課外拓展。1．展示國畫國畫主以山水河川、人文景象為主，代表作有《清明上河圖》。主要以毛筆和墨來畫在宣紙或帛上，表達中國古人“靜”的一種生活態度。現在的教學方式一般都以多媒體放映為主，老師可以在課文講解之后，放一些中國國畫供同學們欣賞，讓初中學生認識和了解中國傳統優秀文化的涉獵之廣，內容之多，形態之美，畫面之精。2．放映戲曲中國戲曲是世界三大古老戲曲之一，以歌舞的形式生動展現一個故事情節，角色有“生”、“旦”、“凈”、“丑”。老師可以將戲曲的圖片，人物的臉譜等放映講解給同學們課余欣賞和了解，讓同學們知道中國每一個地方都有各自的戲曲特色，都有不同的戲曲表演方式，讓他們了解中國國粹之美。3．開設書法課堂。書法是漢字的一種極美的書寫方式，有正楷、行書等字體風格，每一種風格都是古人智慧的體現。學校可以設立書法第二課堂，作為語文課堂的一個分支。教同學們正確的文字書寫規范，培養同學們對文字書寫的興趣和動力。

五、結束語

優秀的傳統文化是中華精神的圖騰，是民族血脈的象征。而教育使中華文化得以廣泛的傳承，培育出更加優秀的中華兒女。傳統文化的教育應該大力融入初中語文的課本，教青少年們初步認識和了解我們中華傳統文化之絢麗多彩，綿延不絕。教會初中生做人的基本道德，認識到美德的重要性，樹立健康的人格，發揚愛國的偉大精神，學會修身自省，謙虛好學的美好品質。

參考文獻：

［1］郝佳彤，崔月英，朱紅．中小學實施中華優秀傳統文化教育的探索［J］．教育探索，2015（1）：107－109．

［2］王定華．中小學生優秀傳統文化教育的提升路徑［J］．中國教育學刊，2015（9）：59－61．

［3］秦和．加強學校中華優秀傳統文化教育［J］．教育與職業，2015（1）：7．

［4］陳家球．讓中華傳統文化在初中語文教學中綻放異彩［J］．語文天地：初中版，2015（23）：80－81．

作者:馬莉 單位:內蒙古牙克石市育才中學

第二篇

在初中語文教育中，學生可以通過古代詩文的學習，了解到古人的人生觀與價值觀……因此初中語文是含有傳統文化教學色彩的。教師在教授知識的時候要不斷激發學生對于古詩文學習的興趣，使用當下信息科技來促進學生在學習中的注意力，依托豐富多彩的課后活動讓學生積累古詩文的經驗，加深他們對于傳統文化的認知。筆者根據自己幾年的教學經驗，得出了下面幾個結論。

一、提高學生學習興趣

能夠記載在語文課本里面的都是經典的古詩文，這類古詩文展現出了漢字的吸引力，學生可以通過學習得到自身能力的提高。因此，優質的古詩文教學可以讓學生得到更深的文化教育，讓他們建立正確的人生觀、價值觀與世界觀，提升學生的愛國主義情懷。老師在教授古詩文的時候要將引發學生興趣放在首位，就像可以通過朗讀讓學生領會到詩歌里面的情感:老師可以讓學生有情感的朗讀古詩詞，學生就會漸漸領略到其中的美感。例如，在教授杜甫《登岳陽樓》的時候，杜甫在詩中想闡述的是壯志難酬的憂國情懷。初中生因為缺少這樣的人生閱歷和過渡，所以不能準確地掌控詩中那種憂愁的心情。但是教師可以借著正確的引導，讓學生更好的去領略詩詞感情。根據這樣的學習模式，學生可以更快了解到古詩詞中的感情與詩人情感的抒發。結合長時間的練習，學生學會在今后的詩詞歌賦中單獨的去領略詩歌的感情抒發，可以不斷地提升學生對古詩詞的學習興趣。

二、結合現代信息技術教育

現代信息技術可以將相關的教育內容投放在教學屏幕上面，把課文里面的內容進行多樣式與多方面的展現。這樣的方式可以激發興趣吸引學生的注意，讓學生有更多的耐心放置在學習上，并且進行高效率的愉快的學習。所以，老師必須要掌握現代信息技術，并讓它變成我們教育的強力推進劑，以此來提高教育成果。就好像老師可以先用多媒體進行岳陽樓背景環境的闡述，讓學生先了解這篇文章的歷史背景。再者老師可以將課文中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這些句子放在展示的大屏幕上面，讓學生產生一定的震驚感。在屏幕的最后放置有關聯性的鏈接，讓初中生在學習中明白古代詩人為民憂愁、為祖國鞠躬盡瘁的情懷，并適當的進行案例展示，促進學生對于這類情懷的理解。學生身處在這種磅礴愛國氣勢的課堂上，可以對自己之前知道的學習內容有更深的了解，進一步提升自己的思維模式，教學效率也得到了一定改善。所以，當信息技術融入到古詩詞教育里面，就能夠減少學生與古代文人之間的鴻溝，讓學生能更深刻的理解古代文人的思維與生活情懷，讓傳統文化能夠深入到學生的思想之中。

三、舉辦形式多樣的課外活動

大家都知道，課堂上的四十五分鐘，教師只能教授學生學習的方法，不能教給他們所有，所以課堂不能成為教育學生形成愛國知識，學好傳統文化的唯一地點，形式多樣的課外活動對于學生愛國情感的培養同樣至關重要，這樣學生才能從更多方面學習知識，學習傳統文化。具體措施有以下幾點:1．設立國學興趣小組。國學是傳統文化的一種集中表現形式，國學能讓學生對傳統文化有更深層次的了解。教師可以讓學生在一定的時期內和同學交流自己學習傳統文化的成果，可以以閱讀的形式進行，這樣能夠充分調動學生的積極性。舉個例子，教師可以在課堂上為學生提供國學視頻，讓學生觀看，觀看完后讓學生交流心得、討論自己的見解、覺得視頻中有哪些值得自己學習的地方，這樣學生對國學的理解就更進一步了。2．開展傳統節日節慶活動。為了讓學生更好地掌握詩歌的內涵，教師可以把民俗風情和古詩詞進行巧妙的結合。這樣學生不僅理解了詩詞，還對民俗文化有了更深的了解。舉個例子，在中秋節快要到來的時候，教師可以讓學生收集與中秋節有關的詩歌，讓學生上臺朗誦，背誦，這樣學習氛圍就會更加濃厚，學生也更加愿意去學習詩歌。借助上述的方法，可以讓學生對傳統文化的理解更加深入，并且能夠培養學生學習傳統文化的興趣，這樣他們就會主動學習傳統文化，感受傳統文化的獨特魅力，并不斷積累傳統文化知識。在相隔一段時間后抽查學生的學習成果，這種方法能讓學生養成自覺積累的習慣。讓學生對古詩詞進行積累，教師在一個固定時間段內讓學生根據某一主題自行在課外積累古詩詞并盡量背誦理解，這樣學生的效率會大大提高。例如，可以讓學生在一個星期內去積累以月亮、家長、親情為主題的古詩詞，在一個星期后抽查學生的積累結果，看看哪位學生積累的詩詞最多，在學生之間形成一種良性競爭，有利于學生學習興趣的培養。這樣學生積累的古詩詞更多了，而且教師的工作量也會減少。要實現語文教學中對傳統文化的傳承，需要每一位初中語文教師甚至是每個階段的語文教師的共同努力，不斷尋找新方法，找出更有助于學生學習傳統文化的方法。讓學生形成學習和傳承傳統文化的意識，讓傳統文化得以繼承和發揚。

作者:趙谷余 單位:浙江諸暨市海亮教育集團

第三篇

【摘要】開展初中語文教學不僅能培養學生的語文知識與基礎素養，也能夠對我國優秀傳統文化進行發揚與傳承。在初中語文教學中加強傳統文化教育滲透能夠幫助學生養成良好的閱讀習慣，增強愛國主義情感。教師應當結合當地的民族文化以及學生的實際學習狀況，引導學生興趣學習，在學習過程中加強宣傳我國優秀傳統文化，學生能夠在潛移默化中增強民族自信心也有利于加強母語學習，提高語文學習成績。本文針對我國初中語文教學中傳統文化教育的滲透情況進行分析與研究，并提出具體的教學策略，旨在進一步促進初中語文教學的有效拓展。

【關鍵詞】初中語文;傳統文化;教學內容;滲透

隨著新課程標準的實施，開展語文教學加強工具性與人文精神的結合受到人們的重視。在新課改背景下，重視素質教育，加強傳統文化滲透，能夠培養學生養成愛國主義情感，傳承并發養我國優秀傳統文化，實現中華民族偉大復興。在新課程標準中明確提出開展初中語文教學必須吸取我國傳統文化的精髓，培養學生的自主創新能力與思維探究能力。但是根據我國現階段的語文教學情況我們可以看出，隨著我國社會主義改革的進一步拓展，國家的發展與進步，凸顯出我國傳統文化的重要作用。這一重點內容體現在初中語文課本中文言文所占比例逐漸增加，由此可以看出在初中語文教學中加強優秀傳統文化的滲透教學是時展的必然要求。

一、激發學生對傳統文化的興趣

教師可以根據當地傳統民族特色，開展課外活動以傳統節日為出發點，利用課外活動來鞏固課內學到的知識，將傳統文化滲透在實踐活動中。開展初中語文教學，加強傳統文化滲透，教師必須激發學生對傳統文化的興趣，學生只有對傳統文化提起興趣，才能夠自主探究中國優秀傳統文化。教師可以利用傳統節日以及當地的民俗風情，進行拓展教學，在具體的教學過程中，將文化與課堂內容進行有機整合。比如在學習到《社戲》這一節內容時，教師可以讓學生進行課前預習并了解當地的風俗民情以及傳統節日，了解當地節日所舉行的活動情況，在上課期間進行交流與討論。在教學過程中，可以將戲劇的起源、發展、文化進行分析講解，并與《社戲》這篇文章相結合。在課后，小時可以布置調查任務，學生可以利用互聯網或者是其他途徑了解《社戲》的開展情況。在教學過程中，重視課堂上的學習，又重視課后的鍛煉，培養學生的自主學習能力，能夠將所學到的知識運用于課堂之外，不僅加深學生對于基礎知識的了解，也能夠強化學生的探究能力，加強語文教學中傳統文化教育的滲透。

二、挖掘傳統文化內涵

開展語文教學，重視傳統文化的傳承與發揚，必須結合當代初中語文教學素材對古文、古詩、古詞進行學習分析，引領學生在探究知識的同時感受我國優秀文化的魅力。語文學習，不僅是對母語的學習也是對我國優秀傳統文化的學習。自古以來，我國優秀的文學作品甚多，無論是神話傳說，或者是能人異士，均有文章記載。所以在語文教學中進行傳統文化學習，能夠培養學生重視人文精神，學習古人的愛國主義情感。但是，由于高考的壓力，語文學習也變得枯燥乏味，受到應試教育的影響，語文學習過于重視工具性，卻忽略了學生人生觀與價值觀的塑造，只是重視學習成績卻并未深層次挖掘我國優秀文章中的具體內涵，實在是撿了芝麻，丟了西瓜。新課程標準要求進行初中語文教學要加強自主、合作、探究式教學，教師應當鼓舞學生自主探究了解文章中的思路以及中心意思，感受作者的思想感情，加深對文章的理解。例如：《蘇州園林》這一節內容，無疑處不彰顯我國傳統文化內涵，從園林的設計以及建筑風格等，體現出我國的人文性以及傳統文化。通過文化滲透，加強學生的學習興趣，激發學生的民族自尊心，學生在感受人文知識的同時開拓創新發展我國優秀傳統文化。但實際情況卻是，部分語文教師，雖然將這一類文章當作說明文優秀范文進行講解，講授學生如何寫好說明文？如何進行分析？甚至采用具體格式來進行文章，套用學生的思想受到限制，難以深入探究，挖掘文章的重要內涵。所以在教學過程中，教師應當扭轉教學方式引領學生深層次的挖掘文章內涵，傳承發揚優秀傳統文化，培養學生的自主探究能力，有助于學生不斷的拓展創新思維。

三、引領學生接觸并閱讀古文作品

開展語文教學，加強滲透傳統文化必須讓學生接觸并理解古代文學作品的重要思想。學生在閱讀過程中能夠受傳統文化的熏陶，增強社會主義愛國情感，也能夠在潛移默化中，加強人生觀與價值觀的塑造。閱讀是精神食糧。學生通過閱讀古代文學作品能夠接受傳統文化熏陶，教師應當有目的，有針對性的推薦古代文學作品，讓學生進行閱讀，幫助學生逐漸了解古代詩文的重要意義，學生能夠激發學習興趣，自主學習。語文教師根據新課程標準的要求，在每一學習階段推薦經典書目，供學生自主閱讀，學生養成良好的學習習慣，能夠自覺閱讀能夠接受傳統文化的熏陶，可以取其精華，棄其糟粕，拓展自己的知識面。

綜上所述，我們可以看出開展初中語文教學，加強優秀傳統文化的滲透，有利于幫助學生養成良好的學習習慣，學生也能夠增強愛國主義情感在傳承發揚優秀傳統文化的同時，提高自主學習能力，不僅提高了語文學習效率，也有利于國家日后的發展。

參考文獻：

[1]張元媛.初中語文教學中的傳統文化教育研究[J].蘇州大學,2012(07).

作者:劉秋霞 單位:山東省東明縣第二初級中學

第四篇

一直以來，古詩文作品都是中華民族歷史文化當中的精髓，對于古詩文進行學習，學生的思想內涵能夠得到提升，審美情趣也得到了培養。從母語教育的角度上來講，古詩文教學實際上肩負著雙重責任，一是古漢語學習，二是優秀傳統文化的傳承。所以教師應當以課堂為主陣地，以語文教學為武器，激發學生古詩文學習的興趣。

一、傳統文化在中學古詩文教學中的表現

（一）對愛國主義情懷的抒發。在中學古詩文篇章當中，關于愛國主義情感的抒發有著一定的側重。從一定程度上來講，愛國主義情懷也是中華傳統文化當中的重要領域，所以古詩文教學當中，發揚這種傳統精神品質與當前教育理念相契合。比如說南宋詞人文天祥的《過零丁洋》當中就表現出來，自己愿意為祖國奉獻生命的情操；又比如說杜甫的作品《茅屋為秋風所破歌》當中，通過對于茅屋的描寫，展現出詩人憂國憂民的情懷，初中教材當中相似的篇章還有很多。由此可見，傳統文化當中愛國主義思想的傳達是重要所在。（二）對人間真情的呼喚。部編版中學語文教材當中，對于親情、友情以及思鄉之情的詩文也占據很大一部分。通常來講，思鄉情懷最能表現傳統文化落葉歸根的思想，也是當代人所追求的一個情懷的表達。比如說李白的《渡荊門送別》當中，表現出來了對友人的祝愿，又比如說唐代詩人王灣的《次北固山下》在這首詩當中，通過對于沿途風景的詳細描寫，展現出來詩人內心深處的思鄉之情。在對于這些篇章學習的過程當中，學生能夠感受到家對于自己的重要意義，從而抒發內心深處的情懷。（三）對理想抱負的表達。在我國古代社會當中，皇權具有高度集中的特征，正是因為如此，很多有才華有抱負的人并不能夠施展自己的能力，所以就存在著很多不公平的社會現象，這些在古詩文當中都能夠看到蹤影。比如說在劉禹錫的《陋室銘》當中，就描繪了陋室環境優雅，展現出來作者想遇到明主一展抱負，不愿與世俗同流合污的思想情操。

二、中學古詩文教學中滲透傳統文化教育的策略

（一）善于利用教材內容。在前文的闡述當中能夠看出來，教材當中的古詩文所蘊含的優秀傳統文化，具有多樣性特征，在實際運用的過程當中，教師應當做到有效利用，將其價值發揮到最大化。比如說在《陳太丘與友期》這部作品當中，通過對于陳元方和來客的對話，警惕人們說話辦事都要講誠信，并且文中所運用的稱謂十分值得關注。比如說尊君、家君、君等幾個稱謂，學生需要了解這些稱謂具體指的是誰。在這一過程當中，教師要加強引導，并對相關的拓展內容進行講解：古人對于朋友的稱呼、對于兄弟姐妹的稱呼、對于長輩的稱呼等等。在對于這些內容進行了解的過程當中，學生的視角打開了，能夠進一步走入到古人的生活當中，感受到每一個人稱背后所包含的待人處事的道理，這比傳統的刻板的說教更有說服力，學生在潛移默化當中能夠感受到古代圣賢的優良品質。從這一點能夠看出，雖然在實際教學當中要對于每一句話進行詳細的講解，但是不應當局限于此，而是在此基礎之上，抓住合適的契機，向學生潛移默化的滲透傳統文化。（二）結合課文創設教學情境。學生在學習的過程當中，如果能夠得到傳統文化的氛圍，那么必然會加強其內心的體驗，進一步走入到故人的內心世界當中，感受到傳統文化的存在和魅力。對語文教師而言，不妨結合課文當中的相關內容，設置教學情境，比如說在學白的《渡荊門送別》這一首古詩的時候，學生在對于詩句含義有了基本的理解基礎之上，可以引導學生發揮想象力，李白為了實現自己的理想離開了自己的家鄉，那么同學們想一想，如果有一天自己要離開家鄉去外地求學打拼，那么心里會有什么感想呢？這樣一來，學生能夠進一步感受到詩人離別家鄉時候的難舍難分之情，在情感上有一定的共鳴。（三）在日常教育活動中滲透傳統文化。古人對于生活的表達往往借助于古詩文的形式，所以古詩文當中往往充斥著日常生活的影子，如果借助于初中生的日常教育活動，加強對其傳統文化的滲透，往往能夠起到事半功倍的效果。比如說在中秋節的時候教師可以給學生發放一把折扇，折扇當中的風景是月圓之夜，詩人對酒當歌的場景，然后引導學生寫上自己學過的符合此情此景的古詩，這時學生就會想起《水調歌頭》，將這部作品寫于折扇之上，同時加強學生對于中秋節的了解。學生在感受中國傳統節日的同時，也能夠進一步體會到詩人內心的情感。還可以借助經典詩歌誦讀的活動，讓學生在音樂《明月幾時有》當中，對于這首詩詞進行誦讀并寫出自己的心得體會，讓學生在活動當中受到熏陶和感染，增強歷史文化底蘊。（四）有效使用多媒體教學設備。多媒體在當前初中課堂當中的使用已經進入到一個白熱化狀態，在諸多學科當中都已經取得較好的應用成果，對于語文學科而言，多媒體設備的投入使用能夠增強課堂的生動性和趣味性，有效提高課堂效率。在對于古詩文進行教學的過程當中，由于語言相對晦澀難懂，再加上學生的經驗并不是很豐富，如果教師不能夠活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，學生很難完全投入到其中。也難以感受到傳統文化的魅力。所以教師可以精心準備PPT或者是視頻文件，在課堂上展示給學生，這樣一來，用新穎的方式能夠集中學生的注意力，提升學習效率。總的來說，中華文化源遠流長，博大精深，作為中華文化發揚與發展的重要載體，語文課堂教學應當更為豐富靈活。對于中學語文教師而言，在現有的古詩文教學基礎之上，應當帶領學生深刻體味古詩文背后所蘊含的優秀傳統文化，使學生在感受的過程當中能夠提升自己的文化修養。

作者:趙露 單位:重慶市鋼城實驗學校