導語：校園文化建設路徑探討3篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1新校區校園文化建設現狀調查分析

1．1校園文化建設調查的基本情況

在對高職校園文化建設的態度調查中，有314人認為“校園文化建設非常重要”，所占比例高達65．69%;認為“比較重要”的有155人，比例為34．12%;只有1．88%的被調查者認為“一般”;而認為“不重要”的比例為零。當談到高職校園文化建設與自身的關系時，認為有關的占到了97．69%，其中認為有關并能積極參與的占到了59．83%，認為無關的只占到了2．3%，但不知道如何參與的被訪問者比例還是相當高，占到了37．86%，由此可以看出校園文化活動需要進一步加強宣傳力度。在對高職校園文化建設基本認知度的調查統計中，課題組了解到只有31．58%的學生“了解學院發展史”，有89．33%的同學認為校園文化有創新精神，創新是校園文化發展的靈魂，這說明大多數被調查者對于高職學院校園文化建設還是充滿了期待和憧憬;有92．05%的學生知道學校的校訓，校訓對學校的發展有很強的指導性和輻射性，也是學校的個性和特色所在，學院雖然發展歷程短，但對校訓的宣傳是非常廣泛和深入的。有57．11%的學生認為校園活動體現出高職特色，72．38%的學生認為學院整體規劃合理，這說明學生對學校的硬件條件還是比較認可的，學院具備一定的文化特色，但是還不夠鮮明。在調查過程中，發現很多現象都與性別存在一定的關系。在調查中發現不同性別在對校園文化建設重要性的認識上的確存在顯著差異，被調查者中女生更關注校園的精神文化、制度文化、行為文化和物質文化的建設，共267人，占到調查人數的31．98%;而男生關注校園文化建設的占到30．65%的比例。對于問卷所列的各項校園文化建設指標的平均認可程度要高于男生，可能是因為女生更關注并愿意參與到校園文化的活動之中，比男生對校園文化更感興趣，對校園文化建設狀況的評價比男生更為樂觀。

1．2高職校園文化建設的調查情況分的分析

首先，在校園文化發展有利因素方面，有89．33%的同學認為校園文化有創新精神，創新是校園文化發展的靈魂，有92．05%的同學知道學校的校訓，校訓對學校的發展有很強的指導性和輻射性，也是學校的個性和特色所在，學院雖然發展歷程短，但對校訓的宣傳是非常廣泛和深入的。有57．11%的學生認為校園活動體現出高職特色;同時有72．38%的被訪者認為學院整潔規劃合理，這說明學生對學校的硬件條件還是比較認可的，學院具備一定的文化特色;而且89%高職大學生認為創新精神應該體現在校園文化建設與發展中。其次，校園文化建設中不利因素分析從上述調查中可以看出，目前該學院校園文化建設中反映較突出的問題主要集中在關注校園文化活動、了解學校的發展史、學校標志性建筑明顯、校園文化設施完善、校園活動能夠體現高職特色等5個方面的內容。主要表現為:由于高職辦學時間短，文化底蘊不足;經費過少，缺乏物質支撐;校園景觀文化無法凸顯以及如何彰顯高職特色等一系列問題。這些問題的存在不僅制約著當前校園內涵建設，而且也會影響學院未來的可持續發展。因此，必須引起足夠的重視并著力解決好校園文化建設中所存在的問題，使之成為促進高職校園文化建設的推動力。

2高職學院新校區校園文化建設的基本方略

2．1新校區校園文化建設的基本原則

1)以堅持先進性文化發展為基礎。高職院校作為引領社會文明的文化教育機構，是社會主義先進文化的重要組成部分，高職院校校園文化建設在意識形態方面必須堅持正確的發展方向。黨的十八大報告提出“加強社會主義核心價值體系建設”、“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”將社會主義核心價值觀融入校園文化建設是高職院校人才培養的內在要求。大學生是未來國家建設的主力軍，各種校園環境因素直接或間接地影響著大學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成與完善，必須積極發揮校園文化的功能與作用，利用正確的輿論、優秀的文化內涵、美麗的校園環境，為大學生打造一種積極向上的充滿正能量的校園文化氛圍。所以，作為培養高素質人才基地的高職院校，其校園文化在建設中必須以科學的理論為指導，并且統領著校園文化的建設方向。

2)以發揮大學生的主觀能動性為動力。大學生是校園文化建設主要群體，他們具有思維敏捷、反應能力迅速、創新意識強的特征，這些大學生獨有的特性能夠充分折射到校園文化活動之中。因此，必須改變過去那種被動的單向的教育模式，特別是社會信息化條件下，受教育者已經獲得了豐富的知識、信息，他們對社會的現象和社會中的人都會有自己的看法［1］。充分發揮大學生自身的主體能動性，堅持以人為本的教育理念，把發揮大學生的主觀能動性作為高職院校校園文化建設的出發點和落腳點，在實現大學生全面發展的同時，要充分調動他們的自主性、主體性以及創造性。因此，以各種校園文化活動為媒介，增強大學生的主動參與意識，培養大學生的實踐精神，提升大學生的實踐動手能力，塑造大學生的健全人格，從而激發大學生投身于社會實踐的熱情，更好地適應未來的工作學習環境。

3)以培育學院特色專業為導向。高職校園文化建設中體現專業技能的培養是高職教育的個性特征，作為為人才培養服務的高職校園文化，必須突出職業特色。高職院校要把現代企業優秀文化理念融入人才培養全過程，全面提升大學生的專業技能素質，在校園物質文化、制度文化、行為文化、精神文化方面，都應體現職業教育的特性。高職院校應該以企業、行業的需求作為辦學的目的，面向競爭激烈的就業市場，為生產、服務和管理、服務第一線培養應用型、技能型人才，所以在高職校園文化建設過程中一定堅持辦特色職業的指導思想。這就需要企業所具有的特色文化與高職校園文化對接，突顯自身的專業特色，增強高職大學生的核心競爭力，使學生具備更好的職業適應能力，實現人才培養與就業市場需求的完美結合，最終達到一種學院與社會雙贏共進的發展模式。

2．2以新校區建設為契機，突出文化特色

1)職業特色。高職院校是以就業為導向，以服務為宗旨，走產學研結合發展道路的辦學方針，培養的是生產一線需要的實用型、技能型的人才，為了打造校園文化的職業特色，必須堅持以人為本的原則，重視學生的全面發展。在培養大學生綜合素質的過程中，強化技能培養和職業道德教育，這既是高職教育的獨特個性，也是高職校園文化建設的基本出發點。因此，“職”的特征應在高職校園文化中凸顯出來，將職業特點、職業道德、職業理想、職業技能等內容完美地融合到高職校園文化建設之中去，塑造具備優秀職業素養的高職學生。

2)實踐特色。高職學生除了理論知識的學習，還要不斷強化教學過程中的實踐性，高職學生只有具備實踐動手能力，才能立足于競爭激烈的職場之中，成為一名合格的職業人。所以從辦學理念到課程設置，從教學內容到教學方法，都必須突出其實踐性。一是教學課程安排上要增加實踐課的比例，至少需要占總課時的三分之一以上，同時還要給學生提供更多的實習機會;二是通過課程設計與校內實訓等途徑，將專業課理論與實踐相結合，不斷提高學生的專業技能;三是在校園內開展多種形式的實踐技能活動，組織學生專業技能比賽，讓廣大學生在實踐活動中體會到生活的快樂與學習的價值;四是加強校企合作，通過頂崗實習等多種方式，培育學生吃困耐勞、勇于進取、務實高效、樂于奉獻的現代企業文化精神。高職院校的文化所具有的實踐特色是溝通大學生理論素養與實踐能力的一座橋梁，促進了學生的全面發展。

3)服務特色。高職校園文化要為職業教育服務，要以為企業、為社會經濟發展服務為目的，校園文化建設要將以服務為宗旨這一理念貫穿于建設始終。具體體現在“為企業服務、為社會服務”，高職院校為企業輸送了大量的生產和服務第一線的優秀人才，促進了社會和企業的可持續發展［2］。同時，要在辦學定位和評價標準上體現出為區域經濟或行業發展服務的思想。在專業設置上具有地域特色和行業特色，反映出區域或行業的需要，要本著“理論優秀，技能熟練”的原則，有針對性地進行人才培養。要把社會是否需要、企業是否適用、用人單位是否滿意作為評價學校辦學水平和人才培養的標準。總之，基于高職教育的服務性特點，高職院校校園文化建設一定要體現出服務性這一特征。

4)創新特色。高職院校特有的辦學理念決定了高職校園文化建設要不斷創新，校園文化建設從內涵到外延都是在不斷創造和更新之中，從而培養和造就出具有創新精神的現代化專業技能人才。大學是知識的搖籃，是培養人才的基地。大學教育的質量直接關系到創新型人才的培養。人才從半成品到成品，大學是最重要的一環［3］。培養具有創新精神的大學生，就必須讓他們在相適應的校園環境和氛圍中受到熏陶和感染。校園文化的建設就不能教條主義，不能克隆復制，更不能裹足不前，只能靠創新，高職院校在課程建設、規章制度、課堂教學、實踐實訓、組織人事、社會服務以及課外文化活動等方面都要體現出創新性這一特征，進一步開闊學生的視野，提升學生的綜合素質，鼓勵學生的求知欲望，從而激發學生的創新思維，提高學生的創新能力。（本文來自于《常州信息職業技術學院學報》雜志。《常州信息職業技術學院學報》雜志簡介詳見.）

作者：劉立韓紅甘靜工作單位：重慶水利電力職業技術學院基礎教學部

第二篇

一、不同院校校園文化用語比較

在四所高職院校中，共采集了611條文化用語。通過比較分析，發現這些校園文化用語既有共同點，也有不同點。

（一）共同點

四所高職院校校園文化用語的共同點是職業特色鮮明，同時又與高等教育密切聯系。1．突出“職業院校”特色，取得語境的最佳關聯。在四所院校的校園文化用語中，體現“職業院校”特色的語言較多，語境效果十分明顯。這些特色語言與“技術、技能、職業、企業、社會”等聯系密切，使受眾獲得最佳關聯。比如：例1：人才培養目標：技高品端（青職學院）例2：培養“作風正、技術精、用得上”的技能實用人才（山東司法學院）例3：育人理念：以德立身以技立業（青港學院）例4：學思結合知行合一（山東商職學院）從中可以看出，四所院校的追求目標是一致的，即講究實效，培育技能型人才，其校園文化用語著重強調職業技能語境，體現出濃厚的職業院校氛圍，讓受眾從中獲得最佳的語言關聯，對相關學校特色有更直觀的認識和了解。2．具有積極啟示意義的用語較多，取得催人向上的言后之效。高職教育是中國高等教育的重要組成部分，由于學生的人生觀還未完全定型，因此，跟其他高等院校一樣，高職院校里有很多蘊含積極啟示意義的校園用語。從言語行為理論上講，這些用語具有“鼓舞、鞭策”的言后之效，能使大學生得到正面引導，接受正能量，從而樹立正確、積極的人生觀。例如：例5：團結協作，讓不可能變為可能（青職學院）例6：給自己養成個習慣為別人留下個好環境（山東司法學院）例7：幸福或許不排名次，但成功必排名次（青港學院）例8：學習改變命運精技贏得職業（山東商職學院）以上這些用語分別從“團結協作、習慣養成、勵志學習”等方面對學生進行啟發教育，讓他們明確學習方向，珍惜時光，為實現夢想不斷努力，準確有效地體現了學校對學生的教育目標和要求，而這也正是這些校園文化用語所要達到的言后之效。

（二）不同點

盡管四所高職院校的校園文化用語有一些共同之處，但由于各自的人才培養方向及階段性工作重點不同，因此其校園文化用語也呈現出不同特色，校園文化用語作為學校工作晴雨表的功能特色十分明顯。

1．人才培養方向不同決定校園文化用語不同。青島職業技術學院是一所省市共管、以市管為主的全日制普通高校，主要從事高職教育和社會職業技能培訓，并兼顧成人學歷教育，中外合作學歷教育及中小學教師、校長培訓等。學校下設海爾學院、軟件與服務外包學院、生物化工學院、旅游學院、商學院、藝術學院、教育學院等二級學院。學院致力于在多領域培養技能人才，由此，其校園文化用語涵蓋面十分廣泛，例如：例9：休閑男褲工藝流程例10：啤酒營銷人才培訓基地例11：單片機的輸入與輸出這些例子涉及面很廣，體現了青島職業技術學院的辦學特色，即培養方向的豐富多樣性。山東司法警官職業學院的前身為山東省司法學校、山東省法律學校，是山東省唯一一所以培養高素質、技能型法律人才為目標的全日制警察類普通高等職業院校。由于該學院著力培養技能型法律人才，其校園文化用語也充分體現出了這一點，譬如：例12：法警并舉文武兼備例13：法律精通，公正為民，服務基層除了在用語上突出“警”字之外，該學院在班級名稱上采用“中隊”編制，“中隊長”即普通院校的“輔導員”，這一點與其他職業院校有所不同。青島港灣職業技術學院作為港航特色的高等職業院校，依托國際億噸大港青島港的獨特優勢，立足港航，面向社會，全力打造核心競爭實力，大力加強內涵建設，不斷提升人才培養質量，實現跨越發展。由此，學院在校園文化用語中突出了“港口、航海、帆船”等詞語，例如：例14：做港口建設的中堅例15：航海家的夢想從這里起航例16：千帆相競志存高遠另外，學院的路名也體現出鮮明的學院特色，如“港灣東路”“啟航路”“啟航南路”“啟航西路”“揚帆路”等。山東商業職業技術學院是一所有70多年歷史積淀的省屬高職院校，該校秉承“尚德蘊能，日精日新”的校訓，堅持“德育為先、能力為重、學做結合、合作育人”的人才培養理念，其校園文化用語中“德育”“文明”一類的詞語出現頻率很高，彰顯出學校對思想品德的重視。例17：學校教育以人為本德智體美德育為先例18：知榮明恥遵守社會公德加強道德修養爭做文明學生例19：文明禮儀貴在細節重在行動成在執行每所學校都有自己不同的辦學方向和治學理念，不同管理思想下的校園文化通過校園文化用語凸顯并直接影響學生，這表明校園文化用語在學校管理中具有非常重要的地位和作用。

2．階段性工作重點不同決定校園文化用語的不同。通過比較，我們發現，各院校由于階段性工作重點不同，其所呈現的外在校園文化用語有很大差別。2011年是青職學院建校60周年，因此，該學院的一項工作重點就是做好建校慶典活動，這在校園文化用語上表現得極其明顯。例20：【甲子慶饋】加拿大紅河學院校長福賽斯賀學院60年校慶例21：【甲子慶饋】學院開展60周年校慶師生社區志愿服務活動這些用語都圍繞“甲子慶饋”的主題展開，其語境信息是這所學院的師生所共知的，理解起來就容易達到最佳關聯。對山東司法學院而言，2011年是迎接人才培養評估工作的關鍵一年，在校園文化用語上，也出現了大量與此內容相關的用語。例22：展望迎評新氣象，共寫警院新篇章例23：以評促建以評促改以評促管評建結合重在建設例24：以迎接水平評估為契機，推進學院建設與發展其中“評估”一詞反復出現，達到了“強調、重視”的言后之效，既彰顯了學院領導對評估工作的高度重視，又為學院的評估工作作了強有力的宣傳鼓動。2011年7月，青港學院校企合作理事會成立大會隆重舉行，來自全國人大常委會、教育部職成司高職高專處、山東省教育廳、山東省海事局等政府部門及日照港、秦皇島港、營口港等多家實業港務有限公司的代表參加了這次會議。對此，該校從宣傳的角度緊密圍繞這一工作重點加以宣傳。例25：校企合作雙向參與共贏發展例26：校港共建設實境增本領例27：企校合作共建共贏共享以上用語中，“校企”是使用頻率最高的一個詞，而通過校企合作，實現共贏發展是該院辦學的理念之一。通過校園文化用語，學校將階段性工作與辦學理念凸顯在公眾面前，突出了這一工作的重要性和現實意義，取得了很好的宣傳效果。2012年11月，在參觀中國國家博物館“復興之路”展覽時，首次提出“中國夢”，“中國夢”一詞迅速成為舉國上下熱議的話題。在山東商職學院，隨處可見的“夢”字緊緊追隨了這一時代變化：例28：中國夢———建設強盛中國文明中國和諧中國魅力中國例29：夯實中國職業教育夢基礎為學生打造“人生出彩”平臺各式各樣的“夢”出現在校園文化用語中，既展現了時代特點，顯示出該校一向重視政治思想工作的作風，也給這所不斷發展壯大的學校增添了活力和動感，帶領人們以堅持不懈的奮斗去實現夢想。

二、語用視角下的校園文化建設途徑探析

伴隨著中國教育發展由規模擴張到質量提高的轉變，重視學生思想感情培養、全面提高學生文化素質，這一社會要求不可回避地擺在廣大教育工作者面前。而現實情況是，許多學生整日沉溺在網絡游戲和信息中，電腦手機不離手，學習積極性不高。無論是思想品格，還是專業知識和技能，從倫理道德觀念到身體健康發育，當下學生的學習成長狀況無不讓家長和教育工作者感到憂心忡忡。學生的健康成長需要社會多方面的協同配合，但學校是教育主體，應發揮主導作用，而健康和諧的校園文化無疑是哺育學生健康成長的溫暖懷抱。從語用學理論角度看，校園文化用語以其固有的簡潔性、直接性等特點，出現在特定的物質環境中，特別容易引起人們的關注思考。教育工作者應高度重視校園文化用語這一特性，并通過它引導建立起健康和諧的校園文化。結合語用學理論要求，我們認為校園文化用語的使用要注意以下幾個問題：

（一）突出預設意義，強化正能量用語

預設是指在語言結構的基礎上依靠邏輯概念、語義、語境等推斷出話語意義的先決條件。該理論最早由德國數學家、邏輯學家和哲學家弗雷格在1892年提出，包括語義預設和語用預設兩種。語義預設具有抽象性、穩定性和普遍性特點，［1］151－154而語用預設具有單向性、主觀性、隱蔽性等特點。［1］165－168正能量，是2012年最受中國百姓歡迎的流行語，是一種促使人們不斷追求，讓生活變得圓滿幸福的動力和情感。在各種校園中，應大量設置傳遞正能量的文化用語，通過強化語言預設意義，努力提升校園健康文化氛圍。例如：青港學院圖書館內的文化用語很多，這些用語分為兩類：一是溫馨提示，一是傳世名言。這兩類用語都彰顯了積極向上的文化氛圍，能給學生以積極的暗示：例30：帶走一身書香留下一室潔凈例31：輕輕地走來，悄悄地離開。默默地翻閱，靜靜地書寫。于喧囂人流中共建一處淡泊寧靜的書海例32：呵護心靈家園愛惜圖書報刊例33：天空沒有翅膀痕跡，而我已飛過；圖書不留下我的筆跡，但我已讀過。例34：少年易老學難成，一寸光陰不可輕。（朱熹《勸學》）例35：讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》）例36：人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠。（普希金）以上校園文化用語都包含著一定的預設意義。如“輕輕地走來，悄悄地離開。默默地翻閱，靜靜地書寫，于喧囂人流中共建一處淡泊寧靜的書海”一句，以“輕輕、悄悄、默默、靜靜”這幾組詞語為預設觸發語，表明學生到圖書館讀書應該注意的一系列事項，將閱讀要求暗含其中，但又不明確要求，從而在一種輕松的氛圍中引導學生靜下心來，認認真真學習知識。

（二）創設最佳語境關聯，加強校園文化的主流引導作用

關聯理論是1986年由法國認知心理學家斯珀泊和英國倫敦大學著名語用學家威爾遜提出的，［1］209是一種有關言語交際的理論。根據關聯理論，語言接受者的目的是尋找與自己的語境假設相關聯的信息，而語言發出者則可以利用話語去制約接受者對關聯的尋找。接受者從獲取信息到形成語境需要一定的邏輯推理，推理付出的努力越少，語境效果就越好，關聯性越強；反之，推理付出努力越多，語境效果就越差，關聯性越弱。［2］258高職院校創建文化的語境無處不在。教學樓、學校大門、通道、餐廳、圖書館、樓梯口、衛生間和水房，等等，如果能在這些地方設置上恰當的、與語境相關的校園文化用語，就可以建立語境的最佳關聯，從而實現對學生無微不至的教育和感化。例如，在山東司法學院的餐廳內，可以看見與餐廳語境相關聯的校園文化用語：例37：一粥一粒，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱例38：珍惜糧食，遠離浪費這些話語放在其他環境中并不合適，而置于餐廳這一特定語境中，卻能讓學生在就餐時想到衣食的來之不易。為了加強職業文化熏陶，高職院校可以借助著名企業或組織形象，運用關聯理論來加強學生對未來職業的認識，提高職業規劃意識。例如，在青職學院的二級學院中有一個“海爾學院”。從關聯理論角度看，該學院名稱具有典型的現代企業特色，易于觸發人們與海爾相關文化的關聯，不但彰顯了學院與知名企業合作的緊密度，也為學生提供了鮮活的現代企業文化語境。此外，在該校通往南大門道路兩旁的石塊上，刻有多家合作企業的名稱，如“海爾國際培訓中心”“青島市人才市場”“陽光雨露”“家樂福”，等等，這些企業名稱與該學院的培養目標和方式有很大的關聯，讓學生在未踏入社會前，便對自己未來的學習、訓練和工作有了一個大致定位。其他方面，如路名設置、建筑物命名、樓道和教室宣傳用語等校園物質文化方面，也可適當融入一些企業或組織元素。如青職學院把澳柯瑪集團的“沒有最好，只有更好”、青島啤酒股份有限公司的“激情成就夢想”等，連同企業的CIS標識一同出現在校園中，既介紹了著名企業文化，也為引導學生努力學習、不斷進步提供了最佳關聯。

（三）運用直接言語行為理論，明確傳達社會和學校要求

言語行為理論也屬于語用學研究范疇。它由英國哲學家、牛津大學教授奧斯汀于20世紀50年代提出，后經美國著名語言哲學家塞爾加以系統發展。奧斯汀最初將言語行為分為“言有所述”和“言有所為”，在此基礎上，他又對言語行為二分說進行了修改，提出了言語行為三分說理論。［3］146－157塞爾則把施事行為分為闡述類、指令類、承諾類、表達類和宣告類共五類，這五類都是直接言語行為。［3］162－183直接言語語言簡潔明了，能夠給人以直觀的感受。校園文化用語建設中，應該更多地運用直接言語行為傳達學校理念和規范。在青島港灣學院的教室正前方，均整齊地貼有該院校訓“愛黨報國求實向上”，這幾組詞語屬于闡述類直接言語行為，直接傳達出該校的治學信息。在該校園的樹木上都掛有一張小卡片，上面標有這棵樹的學名、別名、科屬、習性等，如對桂花的介紹：例39：學名：桂花。別名：月桂、木樨。科屬：木樨科、木樨屬。習性：性喜溫暖、濕潤。這樣的簡介用語作為闡述類直接言語行為，讓人一目了然，在休閑中了解到了相關的知識。此外，在這些高職院校內，都有一定數量的雕塑，只是這些雕塑大都沒有文字注明。盡管從藝術角度看，這能給人留下豐富的想象空間，但如果能有闡述功能的簡介，相信會更準確地傳遞出設計者的意圖，從而更好地為營造獨特文化氛圍服務。

（四）運用間接言語行為理論，豐富、美化校園文化

塞爾在系統提出直接言語行為理論的同時，還提出了間接言語行為理論，即通過一個言語行為間接地實施另一個言語行為，并指出語言的間接性主要是由語言的形式和功能的不一致所帶來的，［2］223如通過陳述句式來提出問題或請求，通過疑問句式來陳述事實或提出請求，通過祈使句式來陳述事實或提出問題等。隨著網絡的迅猛發展，校園媒介文化的作用日益突出。筆者發現，在校園網站上，很多新聞消息是通過直接言語行為，這符合新聞的快速、直接特點，起到了節約時間、提高閱讀效率的作用，但在一些標題制作方面，如果適當增加一些間接言語行為，特別是辭格式間接言語行為的使用，讓受眾從“字面語力”推導出“施事語力”，可以達到加深受眾印象的目的。在青職學院網站2012年重要新聞中，有這樣兩則新聞：例40：院長與“狀元”的溫情對話例41：我們走紅毯———記軟件與服務外包學院畢業典禮例40中的“狀元”，運用借代手法，指該院2012級文、理科入學成績第一名的學生，他們受到了該院院長的約見。例41中的“走紅毯”，運用比喻手法，表達“邁向終點，走向成功”之意，指該院軟外學院2012屆畢業生象明星一樣，腳踏紅地毯到“簽名墻”前簽名留念，然后攜手走進藝術廳參加畢業典禮。兩則新聞都給人耳目一新的感覺，其原因就是其標題運用了間接言語行為理論。綜上所述，校園文化用語作為學校落實國家教育方針、對學生開展有效培養的重要手段，一直以來發揮著不可或缺的作用。當今社會，網絡文化來勢洶涌，社會文化復雜多樣，學生身心健康遭受困擾。學校應充分認清校園文化建設的重要性，通過科學使用校園文化用語，引導、豐富和完善校園文化體系，營造出更加文明和諧的文化氛圍，以提升學校形象，為學生的健康成長奠定基礎。

作者：李衍明a丁安英b工作單位：青島職業技術學院a．教育學院b．商學院

第三篇

1校園文化和教職工文化的概念和內容

校園文化作為一種文化形態，是伴隨著學校的出現而產生的，但“高校校園文化”這一提法卻是一直到近代才出現的。我國學術界眾多學者對校園文化的內涵從不同角度做了探討和研究，但對校園文化的概念沒有形成定論。我國臺灣學者林清江認為：“學校中各組成分子所構成的價值行為體系，稱為校園文化。”朱顏杰教授認為“：所謂校園文化，是指一所學校內部所形成的共同遵守并得到同化的價值體系、行為準則和共同作風的總和。”[1]盡管學者們對校園文化概念的表述不盡相同，但有一點是共同肯定的：“校園文化是一所高校的精神靈魂，是高校在長期辦學過程中形成的以共同價值觀為導向的發展目標、辦學理念、人文精神、價值取向和行為準則總和。”[2]教職工文化是一所高校全體教職工的精神與靈魂。長期以來，很多人只認識到了學生在校園文化建設中的作用，認為學生是創造和實踐校園文化建設的重要力量，卻忽略了教師在校園文化建設中發揮的作用。相對于不斷流動和更新的學生而言，教師是高校中相對穩定的主體，是建設校園文化的重要組成部分，在校園文化建設中起著重要的作用，他們的文化底蘊，思想意識，每個人表現出來的個體文化水準，是校園文化的基礎所在。

2高校工會在校園文化和教職工文化建設中具有的獨特優勢和發揮的作用

“高校工會是在學校黨委領導下，教職工自愿結成的群眾組織，它是學校黨政聯系教職工的重要橋梁和紐帶，是學校黨政工作的重要組成部分，肩負著組織和教育廣大教職工依法行使民主權利，發揮主人翁作用的重任。”[3]長期以來，很多人對工會的認識不全面，甚至存在誤區，認為工會的工作無非就是搞一些文化活動或“發面、發米”等瑣碎又無關痛癢的事。還有一部分人即使認識到工會在教職工文化建設中的重要作用，但也由于認識上的偏差，導致教職工對工會所承擔的教職工文化建設工作如民主管理、文體活動、工會各條例、師德師風建設等較了解，但對教育教學實踐與各類培訓活動則認為是學校教學部門和行政職能部門的行為，與工會實施文化建設關系不大，這種看法是片面的，工會工作雖不是學校工作的中心，但一直都在盡力的融入中心。實際上，工會作為黨群工作的重要部分，一切工作都是圍繞學校教學一線工作開展的，主要體現方式是通過教職工文化建設來提升校園文化的內涵。2.1高校工會是校園文化和教職工文化建設的組織號召者高校工會工作說到底就是做教職員工的工作，其根本任務就是把法律賦予的各項社會職能具體落實到學校工作中去，組織教職工參與學校事務，維護和代表教職工利益，團結和動員教職工投身校園文化建設等等。工會這種群眾化的工作方式使得工會在校園文化和教職工文化建設中具有其他組織所不具有的優越條件。2.2高校工會是校園文化和教職工文化建設的創新者《工會法》第七條規定：“工會有責任和義務教育職工不斷提高思想道德、技術業務和科學文化素質，建設有理想、有道德、有文化、有紀律的職工隊伍。”[4]高校工會的工作要從以下兩個方面進行創新：工作理念的創新和工作方式的創新。首先，工會應該改變其在教職工心目中的傳統形象，一提及工會，教職工就會和娛樂、福利掛鉤，這種認識是片面的，隨著教育事業的不斷發展和教職工需求的不斷增長，工會的工作早已不局限于搞一些娛樂性的活動或者給教職工們發放福利。工會的工作在不斷地向學校的教學一線工作靠攏，不斷地為教職工們提供更多、更全面的服務，逐漸地向服務型工會、學習型工會發展。其次，工會在工作方式上也在不斷創新。現代科技的發展改變了傳統的信息傳遞方式，網絡虛擬社會的存在不斷沖擊人們的傳統生活方式及思維方式，工會一改以往的報告會、參觀訪問、座談討論等高校工會履行教育職能的傳統方法，擺脫了傳統宣傳方式的束縛，進入了一個多元化、網絡化、信息化的工作領域。

3以我校具體事實為例，探討高校工會在校園文化和教職工文化建設中發揮作用的方法與途徑

3.1通過人文關懷激勵教職工共建校園文化

人文關懷是對人的生存狀況和權益的關懷，對人的尊嚴和符合人性的生活條件的肯定，對人類明天的思考和追求。一句話，人文關懷就是關注人的生存與發展，就是關心人、愛護人、尊重人。天津職業大學工會在維護教職工利益，關心教職工生活等工作中，開展送溫暖活動，如看望慰問困難、生病教職工。職工婚喪嫁娶、生病住院、生小孩等，工會都會給予關心和慰問。教職工生日送蛋糕卡、給結婚生孩子的教職工發放福利。

3.2通過加強師德師能建設來提升教職工文化品位

推進教職工文化建設，首先要加強師德建設。但在市場經濟影響下，某些人在道德行為方面顯現出多元化，實用化和功利化的傾向，容易產生道德價值追求的誤區，甚至是道德滑坡。因此師德教育已不能僅僅停留在說教的層次，而應當將教育與實踐結合起來，不斷創新師德建設活動的形式，以豐富多彩的教育活動促進師德建設的深入開展。多年來，天津職業大學工會從自身特點出發，激發廣大教職工的敬業奉獻精神，增強使命感和責任感，樹立良好的師德形象。以“師德征文”“、師德演講比賽”等活動，引導教師體驗師德的豐富內涵，以德修身、以德育人，不斷提高道德素養，提高既教書又育人的行為自覺性，還組織學校教職工聽師德標兵講座，把學校在教學、管理和服務育人中涌現出來的先進人物和事跡用各種形式宣傳給教職工。其次，在注重培養師德的前提下，我校還十分注重提高教職工的教學業務水平。目前，我校青年教師已是學校教師隊伍的主體，校工會開展以提高學校教師教學技能和水平為目的的教師教學技能大賽、青年教師教學基本功大賽、“五比雙創”等活動，通過這些活動一方面激發教職工的事業心和創造力，另一方面，工會以活動為載體，為青年教師展現自我搭建了平臺。

3.3通過優化教職工民主管理渠道推進校園文化建設

大學倡導民主的精神，這不僅表現在學術上，倡導在真理和學術面前人人平等，還表現在管理上。2011年12月，教育部在《學校教職工代表大會規定》中明確指出：“教代會是教職工依法參與民主管理和監督的基本形式。”由此可見，參與民主管理、推進現代大學民主制度建設是高校工會的重要職能。工會所倡導的這種民主意識、發展氛圍以及建立并運行的民主管理制度、監督制約機制，正好契合了校園文化的重要內核。天津職業大學工會作為教代會閉會期間的工作機構，除了組織好一年一度的學校教代會外，還通過召開院系二級教代會，充分發揮教代會各專門委員會的作用，討論涉及學校發展的重大事項，并認真組織貫徹落實會議決議。在教代會閉會期間，按照學校黨委工作要求，工會定期開展民主評議領導干部，積極、穩妥地推行校務公開工作；每年還舉行“合理化建議征集”活動，以此為橋梁和平臺，專門集中反映、表達教職工訴求與愿望，維護教職工的合法權益。真正發揮了工會的橋梁和紐帶作用，為培育校園民主精神和營造校園民主氛圍發揮了應有作用。

3.4搭建載體，寓教于樂，提升校園文化生活

近年來，天津職業大學工會積極開展健康向上、豐富多彩的活動，注重活動主題的設計，每項活動都注意把娛樂性和知識性、思想性相結合，達到愉悅身心的目的。學校舉辦了“情系美麗職大，放歌2013”教職工新年聯歡會、以“美麗、時尚、健康、歡樂”為主題的“三•八”婦女節才藝展示活動，與校文聯共同舉辦“我的中國夢”教職工書畫攝影藝術展。在教職工活動方面，打造每年一次的乒乓球賽、籃球賽等群眾性體育活動，培養教職工的運動健身意識、團隊意識，這些標志性活動已逐漸形成自己的品牌和特色，有較高的參與度。極大地豐富了廣大教職工的文化生活，充分展示了天津職業大學的精神風貌，起到了凝聚人心，振奮精神的重要作用。

作者：梁雅雯工作單位：天津職業大學