導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:物理所形成的理論知識(shí)一般都是通過(guò)數(shù)學(xué)的形式表達(dá)出來(lái)的，物理理論知識(shí)具有科學(xué)性和真實(shí)性的特點(diǎn)，需要通過(guò)數(shù)學(xué)的方法來(lái)證實(shí)，而且需要通過(guò)進(jìn)行大量的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)得到相應(yīng)的結(jié)果．物理的基礎(chǔ)是建立在自然的科學(xué)之上的，在農(nóng)村的初中物理教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分組學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性．本文對(duì)農(nóng)村初中物理小組合作下分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了初步的探討，發(fā)現(xiàn)了其中存在一些的問(wèn)題，并且提出了相對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策．

關(guān)鍵詞:初中物理;分組實(shí)驗(yàn);策略

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作存在的問(wèn)題

1．分組問(wèn)題．在物理教學(xué)中，為了更好地鍛煉學(xué)生自主動(dòng)手的能力，在做實(shí)驗(yàn)需要分組時(shí)，曾經(jīng)試過(guò)讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿自行組合成為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組;那么，問(wèn)題就隨之出現(xiàn)了，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)異和學(xué)習(xí)成績(jī)比較落后的學(xué)生在所處的朋友圈有很大的差別．所以，這時(shí)候需要教師要求學(xué)生組合的實(shí)驗(yàn)小組一定是以學(xué)習(xí)為主，幫助那些成績(jī)不是很理想的學(xué)生，大家一起共同進(jìn)步．可是真正在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)習(xí)成績(jī)差異較大，成績(jī)優(yōu)異的大部分組合在一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，成績(jī)一般和比較落后的學(xué)生組合在一個(gè)小組，平時(shí)關(guān)系走得比較近的組合成為一個(gè)小組［1］．2．合作問(wèn)題．在分組完成后，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，使得物理實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常的進(jìn)行下去．在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一些成績(jī)好學(xué)生的獨(dú)自完成，并沒(méi)有幫助同桌學(xué)生，導(dǎo)致成績(jī)不怎么好的學(xué)生，要么發(fā)呆，要么講閑話(huà)，無(wú)事可做，根本沒(méi)有合作;也有些成績(jī)好學(xué)生都比較有想法，都想要實(shí)驗(yàn)按照自己的思路進(jìn)行，然而，偏偏就有很多意見(jiàn)不同的學(xué)生不同意，通常在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到一半的時(shí)候，由于學(xué)生各自的實(shí)驗(yàn)意見(jiàn)不同，使得實(shí)驗(yàn)無(wú)法再繼續(xù)下去，弄得大家只有不歡而散;而成績(jī)較差的一組，基本無(wú)法完成分組實(shí)驗(yàn)，更別說(shuō)合作了．3．忘記職責(zé)．在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中，有些關(guān)系比較好的學(xué)生，特別是一些好動(dòng)的學(xué)生，分到同一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)小組，完全忘記了自己的職責(zé)是要做物理實(shí)驗(yàn)．然而，他們根本沒(méi)有聽(tīng)教師實(shí)驗(yàn)前講解，早就把物理實(shí)驗(yàn)拋之腦后，根本不關(guān)心做什么實(shí)驗(yàn)，需要運(yùn)用到課本中的哪些物理知識(shí)原理，哪些步驟是比較重要的，它影響到整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)于這些物理知識(shí)，學(xué)生完全沒(méi)有概念，更加不會(huì)做完實(shí)驗(yàn)，只是想怎樣玩弄就怎樣玩弄器材，或只是一味地討論與物理實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的東西．

二、解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作存在問(wèn)題的策略

1．教師進(jìn)行合理的分組．教師要根據(jù)本班學(xué)生的基礎(chǔ)、愛(ài)好、特長(zhǎng)、性別的因素，遵循“互幫互助”的分組原則，本著“條件均衡，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，把本班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且做好每個(gè)成員的思想工作，讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助、民主平等的學(xué)習(xí)習(xí)慣．在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小組分組時(shí)，既要考慮到學(xué)生的自由選擇權(quán)，也要提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，但是這些的前提是必須在教師的監(jiān)督指導(dǎo)下進(jìn)行分組，例如班級(jí)分成9個(gè)小組，會(huì)根據(jù)學(xué)生成績(jī)選出前9名分入每組，并根據(jù)性格及友好關(guān)系作出微調(diào)，一般成績(jī)最好的會(huì)與最差的搭檔，并打印好座位表，并選好組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)分工及器材收發(fā)．可以更好地提高學(xué)生互幫互助的能力，還可以提高成績(jī)一般和成績(jī)落后學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力．例如，在學(xué)習(xí)托盤(pán)天平使用時(shí)，成績(jī)好的學(xué)生都很樂(lè)意教其他有疑問(wèn)的學(xué)生，如何調(diào)平衡螺母，如何讀質(zhì)量等．2．提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神．在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，如果只是靠教師在黑板上講解理論性的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，讓學(xué)生覺(jué)得物理實(shí)驗(yàn)枯燥乏味，根本提不起學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的興趣，使得課堂氣氛沉悶，最終導(dǎo)致教師也沒(méi)有教學(xué)的熱情．所以開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作這些實(shí)驗(yàn)顯得非常必要．例如在探究“浮力大小與物體排開(kāi)液體的重力”實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求:請(qǐng)1個(gè)小組4位學(xué)生上講臺(tái)實(shí)驗(yàn);組長(zhǎng)安排，1位學(xué)生操作，1位學(xué)生讀實(shí)驗(yàn)步驟，1位學(xué)生在表格上記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，1位學(xué)生處理數(shù)據(jù)，計(jì)算F浮及G排;小組分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論．又例如，在“測(cè)量固體、液體密度”實(shí)驗(yàn)中，要求:2人小組，測(cè)量固體密度時(shí)，學(xué)生1說(shuō)實(shí)驗(yàn)方法，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生2操作;測(cè)量鹽水密度時(shí)，角色調(diào)換，學(xué)生1操作，學(xué)生2說(shuō)實(shí)驗(yàn)方法，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)．這樣人人有事做，促使小組合作，使得學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神得到了培養(yǎng)，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)，在物理課堂上采用物理小組分組的方法，使得學(xué)生更好地掌握物理理論知識(shí)．3．加強(qiáng)學(xué)生的心理教育．學(xué)生的成長(zhǎng)不單單是身體發(fā)生變化，心理成長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常重要的．所以，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意到學(xué)生的心理活動(dòng)情況，讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有什么不好意思問(wèn)的，告訴學(xué)生就算知識(shí)再怎么豐富的孔子都可以低頭去問(wèn)一個(gè)農(nóng)民問(wèn)題，讓他們形成不懂就問(wèn)的習(xí)慣，這樣有利于學(xué)生之間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)．因此在結(jié)合分組實(shí)驗(yàn)分析時(shí)，探討的問(wèn)題應(yīng)該設(shè)計(jì)成展示不同小組的問(wèn)題來(lái)分析提問(wèn)．比如，在分析浮力大小與物體排開(kāi)液體的重力”實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，及時(shí)用學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，提出問(wèn)題:(1)已知甲小組的實(shí)驗(yàn)中，如果圓柱體排開(kāi)液體重力為0．5N，F(xiàn)浮為多少?(2)已知乙小組的實(shí)驗(yàn)中，如果圓柱體排開(kāi)液體質(zhì)量為0．05kg，能求出浮力嗎?(3)已知丙小組實(shí)驗(yàn)中，如果圓柱體排開(kāi)液體體積V排=0．05L，ρ水=1．0×103kg/m3，你能求出浮力嗎?通過(guò)提問(wèn)不同層次的學(xué)生，分散學(xué)生的心理壓力，達(dá)到有興趣學(xué)習(xí)物理．4．小組長(zhǎng)進(jìn)行互相監(jiān)督．小組成員的確定原則是優(yōu)帶差以一帶三，同時(shí)每個(gè)小組都設(shè)立一個(gè)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)上報(bào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，反映在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象以及出現(xiàn)的問(wèn)題．接下來(lái)是分組實(shí)驗(yàn)流程:可以先讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生帶領(lǐng)小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，主要操作步驟由優(yōu)生的學(xué)生來(lái)完成，簡(jiǎn)單操作可以放手給其他學(xué)生完成．當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己哪些步驟不熟練，或者是哪些現(xiàn)象不能理解時(shí)，可以小組討論或舉手請(qǐng)教教師，也可以下課后單獨(dú)問(wèn)學(xué)生或者教師［2］．在分組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中小組長(zhǎng)擔(dān)負(fù)的職責(zé)非常重要，小組長(zhǎng)還要負(fù)責(zé)監(jiān)督小組成員的實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，不能任由他們?cè)谖锢碚n堂上聊天，談?wù)撆c物理實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的事情．設(shè)計(jì)分組實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是讓每個(gè)小組成員都參與物理實(shí)驗(yàn)，掌握相對(duì)應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)和體驗(yàn)相關(guān)操作，使學(xué)生慢慢體會(huì)到小組合作實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神．

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展潮流，團(tuán)隊(duì)合作精神是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)．在本校實(shí)施分組合作自主學(xué)習(xí)模式兩年來(lái)，發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面提升具有積極的意義．尤其是在理科實(shí)驗(yàn)中，小組合作的優(yōu)勢(shì)更是不容置疑，對(duì)鍛煉學(xué)生勇于探索、分析判斷能力、團(tuán)隊(duì)合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等方面效果非常明顯．同時(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中，由于客觀(guān)條件限制，還有許多問(wèn)題與困惑，有待我們進(jìn)一步實(shí)踐與探索．

作者:尹玉華 單位:廣州市增城區(qū)派潭鎮(zhèn)第二中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］，許東．初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究［J］．中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015(13):158－159．

［2］孫傳香．初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究［D］．山東師范大學(xué)，2014．