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[摘要]物理演示實驗不僅有利于提升課堂教學有效性，更能增加學生對物理學科的興趣，延伸物理學科的影響。但目前物理演示實驗教學還存在很多問題，教學效率不高，學生也不能從演示實驗中提高對物理知識的理解程度。該文就如何做好初中物理演示實驗教學，提高演示實驗的教學有效性進行探討。

[關鍵詞]初中物理;演示實驗;有效性

物理教學離不開物理實驗，物理實驗對培養學生學習物理的興趣，提高觀察能力、實驗能力，學習探究方法和理解物理知識都有十分重要的作用。中學物理教學是以實驗為基礎的，實驗教學可以激發學生學習物理的興趣，激發學生的求知愿望，也是發展學生能力和使學生得到科學方法訓練的重要途徑，還有助于培養學生良好的道德素養和科學作風。實驗教學是物理教學的重要組成部分，而演示實驗就是一種最有效、直觀的實驗教學方法。演示實驗是教師在課堂上將物理現象重現在學生面前，并引導學生觀察思考，從而達到一定教學目的的實驗教學方式。演示實驗不僅能為學生學習物理創造良好愉快的學習環境，激發學生的學習動機，還能引導學生掌握觀察方法，培養學生的實驗能力，教師在演示實驗中的示范也能培養學生嚴謹求實的科學態度以及良好的實驗習慣。

1明確演示實驗目的

很多老師以為演示實驗只是在課堂上做給學生看。實際上，在課堂教學的不同環節，演示實驗是有不同的目的，不同的要求的。有的課堂演示實驗是為了激發學生的好奇心，喚起學生對課堂的學習興趣。如壓強演示實驗時，把幾個氣球綁在一起，然后放上一塊木板，讓學生踩在上面，很多學生以為氣球將會破裂，但是實驗結果卻與他們的想象相反，這樣就能夠使學生產生強烈的好奇心，激起學生的探究欲望。有的課堂演示實驗是為了讓學生形成概念和規律，提供感性的認識，促進學生對知識的理解，如在學習浮力的產生原因時，取一只塑料可樂瓶，其瓶口直徑稍小于乒乓球的直徑，剪掉瓶底，將瓶口向下，把一個乒乓球放進里面，然后用手堵住瓶口，往瓶內注水，學生觀察到乒乓球被水壓在瓶底而不上浮，只有少量的水沿著瓶口流出，若用手心將瓶口堵住，會發現乒乓球浮起來了。這樣不需要經過復雜的推理論證，就讓學生了解清楚浮力產生的原因。因此要不要演示，怎樣演示，都必須先從具體的物理教學的目的出發。

2做好充分的準備工作

有個別教師由于不重視實驗前的準備工作，導致演示沒有達到預期的效果，從而在課堂上手忙腳亂，浪費了寶貴的教學時間，甚至為了完成教學任務而強行讓學生接受既定結論，導致教學效果很不理想，還會造成學生感到失望，對教師的講解不信任和失去興趣，進而懷疑教師的業務能力的后果。為此，教師在課前首先要準備好演示實驗所需的儀器，并且按照實際程序預先反復操作，熟悉儀器的使用性能，了解實驗的準確程度，估計實驗的時間，以及實驗中可能發生的情況及應對措施，即使出現異常情況，也不至于手忙腳亂，敷衍學生。

3提高演示實驗的可視度

演示實驗是一人演示，眾人觀察，所以教師要想方設法增大演示實驗的可視度，盡可能使每個學生都能清楚而準確地觀察到演示的現象。為使演示現象明顯，演示儀器力求簡單明了、尺寸夠大，過程的變化要明顯，還可以將實驗全過程放大，放映給學生觀看，使一些細小的操作也能夠全部得到系統的展示，精心考慮演示裝置的放置，使學生能看到演示的過程。比如在“聲音的傳聲與傳播”實驗中，為了讓學生都能觀察到發聲體在振動，我們就把發聲的音叉插入水中，或者用泡沫小球靠近音叉，從而將發聲體的振動現象放大，使每個學生都能觀察到實驗現象。再比如光的傳播實驗中，光束不明顯，甚至看不到，可以用在空中點香、在水中加牛奶等方法來顯示激光束。

4演示實驗操作要規范

教師在演示中的一舉一動，對學生的影響是潛移默化的，會被學生作為獨立操作、實踐的依據和榜樣，所以教師在演示實驗時一定要做到操作規范，嚴格按照教材上的要求規范進行，爭取在為學生進行演示實驗時以身作則，為學生樹立榜樣。比如在學習天平的使用時，取砝碼、移動游碼都要用鑷子而不能用手直接拿；測量儀器在使用時都要注意量程和分度值；連接電路時，要斷開開關，滑動變阻器要滑到阻值最大處；實驗中不要用手隨便撫摸、擦拭光學元件的表面等。此外，教師在進行演示實驗操作的過程中，要以嚴謹的作風對待科學，哪怕是再基礎的科學都要明確自己的態度。做到操作規范、注重實驗細節、正確對待實驗中可能出現的失誤、偏差。這樣做，不僅是實驗成功的前提，而且有利于培養學生科學、嚴謹的實驗態度，對促進物理課堂教學效率的提高也有一定的幫助。

5演示實驗教學時要重視學生的參與

演示實驗不是教師的獨角戲，要有師生之間的互動。首先，要注意對學生的觀察指導，在演示之前，一定要讓學生明確做這個實驗的目的，以及接下來的實驗怎么進行，并且對所用到的儀器應當有所交代。要嚴格要求學生認真專注地觀察，不要放過任何一個環節，否則就會有頭無尾，要真正做到有的放矢。例如，教師在演示導體對電流的阻礙作用實驗中，如果學生只觀察到燈泡亮度變化而沒有注意觀察滑動變阻器的滑動過程，那他們根本就不知道是怎么回事，也無法體驗到樂趣與奧妙。其次，在實驗過程中，教師應該注重問題情景的創設，留給學生一定的思考空間，引導學生觀察實驗，還可以進行小組合作討論交流，這樣學生就會充滿強烈的求知欲望，以滿懷躍躍欲試的心態認真面對，從而達到高效的演示。最后，盡管演示實驗是以教師為主，但也可以讓學生上來讀一下數，拉一下小車，讓學生參與到實驗中來，也是比較有效的互動環節。一方面，學生對自己的同學會更感興趣，從而更注意觀察同學的每一步操作；另一方面，它也有利于發現學生實驗操作上的錯誤，便于教師在課堂上及時矯正。

6結束語

初中物理是一門實驗性極強的自然學科,而提高中學物理演示實驗教學有效性的途徑與方法有很多種。只要教師能在新課程理念指導下，加強實驗準備工作、發揮教師的主導作用和學生主體作用，充分調動學生的實驗參與積極性，通過實驗現象啟迪學生的思維，注重培養學生的實驗能力、探究習慣、科學精神以及科學思維，使學生在輕松愉悅的環境中樂學，就能提高實驗教學的有效性，使學生不僅得到知識的提升，也獲得能力的提升，真正實現新課程標準中的教學目標。

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作者:葉永忠 單位:南安市鵬峰第二中學