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摘要：健全人格是指具有積極的心理品質，自信自愛，堅韌樂觀，有自制力能調節管理自己的情緒，具有抗挫折能力。初中學生自我意識逐漸覺醒，而其發展具有極大的可塑性，不成熟，不穩定，急需健全人格的培養。物理學科教學中要靈活開發、運用多種資源如物理科學發展史、物理學家真實經歷、高尚品格、科技進步發展史等對學生進行抗挫折教育、專注及嚴謹態度教育、熱愛自然、熱愛生命教育及樂觀主義教育等，以在學習知識提高能力的同時，幫助學生構建起健全的人格。

關鍵詞：核心素養；健全人格；物理教學；構建

作為一名教師，我有一種緊迫感，而且越來越強烈，那就是當今初中學生人格健全問題。前些天某高中一個今年剛上高一的男生因為感覺學習壓力太大無法適應，在家里喝農藥自殺了。就在這之前不久，同一學校高二一個成績經常名列全市前茅的男生，因為月考成績后退了幾名被批評了幾句就跳樓自殺了。現在的孩子是怎么了？為什么連一個小小的挫折都經受不起？為什么對生命如此冷漠？為什么他們會如此輕率的對待自己的生命、漠視別人的生命？追根溯源，是他們自身的人格不夠健全。作為我們初中的物理教師，在學生健全人格構建中我們是否應該做些什么？

一何為健全人格

社會在發展，時代在進步，科技在飛躍，中華民族正走在偉大復興的路上，作為學校教育的重點不再僅僅局限于傳授學生基本知識和培養學生基本能力，更加應該注重學生核心素養的培養。而作為中學生核心素養的基礎性內容，健全人格的培養無疑是其中最重要、最基礎的一個要素。那么什么是健全人格呢？不同文獻有不同的定義，比如“大五說”——外傾性、宜人性、責任感、情緒性、開放性[1]；再比如有文獻認為，健全人格是指具有正確的人生觀、價值觀、世界觀及良好的心理素質等。我更贊同如下說法：健全人格是指具有積極的心理品質，自信自愛，堅韌樂觀，有自制力，能調節和管理自己的情緒，具有抗挫折的能力。主要體現在兩個方面：珍愛生命、自我管理。其基本特征是：對現實世界有敏銳的洞察力，能正確的認識與評估自我，可接受他人、自己和現實，與人交往過程中坦率、自如，不以自我為中心，有較強的定力、自制力等[2]。

二初中學生的人格成長現狀分析

學生進入初中后自我意識逐漸覺醒，尤其是到了初三、初四，隨著其身體發育進入高峰，青春期不約而至，對各種事物漸漸都有了自己的看法和主張。但是由于活動范圍、交際范圍較為狹窄，同時心智發育的不成熟、不穩定，導致他們自我意識前所未有的清醒卻無法清醒的認識自我；非?？释毩s又無法獨立；既多愁善感又喜怒無常；既渴望自己被像大人一樣對待，又無法真正具有大人的能力；既經常超級自戀，又經常極度自卑等等。在這個重要的人生“第二斷乳期”，如果缺乏科學合理的引導與教育，不少學生就可能誤入歧途，即便最后有機會改邪歸正，也已碰的頭破血流，青春已逝，時光不再，機會不再。而像前面引子里所提到的三個男孩，已經永遠失去了重上正規的機會。

三如何利用初中物理教學幫助學生構建健全人格

培養學生健全的人格是一個系統的工程，家庭、學校、社會應該各負其責互相配合。作為純理科的物理課程教學中也可以進行適當的恰如其分的教育，發揮自身的特點與專長，以幫助學生培養其健全的人格。(一)利用物理學家的真實經歷進行抗挫折教育。這方面的例子實在太多，每一個物理學家都經歷過無數挫折，每一項重大發現，都歷經了無數坎坷。在學習電流熱效應及家庭電路的時候，不可能不提到愛迪生。為了發明出壽命足夠長的實用的白熾燈，愛迪生先后嘗試了1600多種耐熱發光材料，最后才確定了要用炭絲做燈絲，然后又連續實驗了6000多種植物纖維，才最終用炭化竹子纖維做成了實用的白熾燈！這意味著什么？意味著前前后后愛迪生失敗過7600多次！失敗這么多次而不氣餒，這種韌性、這種不怕失敗的抗挫折能力，怎么能不令人佩服呢？反面的例子也有好多，比如在法拉第發現電磁感應之前的安培“坐失良機”、克拉頓的“跑失良機”都是韌性不夠沒能堅持導致失利的反例。（二）利用物理學家的高尚品格培養學生正確的自我意識。初三、初四學生的自我意識已經逐漸覺醒，究竟將向哪個方向發展不僅僅掌握在學生自己手里，作為他們的物理老師，我們有足夠的理由和能力為他們提供幫助。居里夫人發現了釙、發現了鐳，為人類做出了杰出的貢獻。當人們紛紛預測她將富甲一方的時候，她卻在提煉出第一克鐳時，就毫無保留地公布了鐳的提純方法，放棄了專利。即使是公眾為她捐獻的兩克鐳，一克用作科學研究，一克用來為祖國創建鐳研究院，絲毫也沒有為自己。她一生一共獲得10項獎金、16種獎章、107個名譽頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎。她本可以躺在任何一項榮譽或獎項上盡情的享受，但她視名利如糞土，將獎金贈給科研事業和戰爭中的法國……居里夫人甘于清貧，將獎金全部捐贈出去，默默無聞執著追求著自己的科研事業，這是多么偉大的人格[3]！榜樣的力量是無窮的，從實實在在的例子中，可以讓學生對比自己的思想及言行舉止，在對比中體會到真正的自我價值到底是什么？真正的“大我”應該追求什么？而不要沉迷在“小我”中不能自拔，更不要在所謂“小確幸”中迷失自己，促使學生認識到自身存在的問題與缺陷，并以此為動力，努力克服、糾正自己的問題，以便更好、更快的成長。（三）利用物理科學發展的史實進行專心致志及科學嚴謹等方面的影響與教育。長期堅持，成為習慣，長期習慣，成為性格。初三、初四的學生們正在青春懵懂期，觀念新潮而不穩定，如何培養其優秀的性格特質，我們的物理教學恰恰可以在其中發揮獨特的作用。英國物理學家雷利在研究中發現，從空氣中分離出來的氮氣總比從含氮化合物中制得的氮氣的密度大0.0067g/L，如此小的差異，一般人都會以實驗有誤差為由放過去了，但雷利沒有，他緊緊抓住這一微小的差異研究下去，最終在化學家拉姆塞的幫助下，發現了空氣中的稀有氣體：氬氣。這種嚴謹的科學精神對于青春發育期粗枝大葉的中學生的震撼與啟迪無疑是巨大的。一次，被譽為電學中牛頓的安培走在塞納河邊思考問題，隨手拾起一塊鵝卵石裝進口袋里，走了一會兒后，又從口袋里掏出來扔到河里，等到學校后習慣性的掏出懷表看時間：拿出來的卻是一顆鵝卵石；另一次，安培在繁華的街道上散步時突然想起一個問題，正當他為無處演算而苦惱的時候，突然發現面前就有一塊“黑板”，于是馬上拿出隨身攜帶的粉筆開始演算。一會兒“黑板”開始移動并越來越快，安培不得不追著“黑板”跑——原來那塊所謂的“黑板”不過是一輛四輪馬車的后背板。路邊的紳士淑女們指指點點、哈哈大笑：真是個傻子！路邊嘲笑安培的人早已湮滅在歷史長河之中消失的無影無蹤，幾乎沒有留下一點點痕跡，而像雷利、安培、這樣的所謂“傻子”才是真正的“倜儻非常之人”而名垂青史，永垂不朽。（四）利用物理學中涉及到的自然現象與問題，培養學生熱愛自然、熱愛生命、珍惜存在的思想。比如在學習光的色散及光的散射時，雨后美麗的七色彩虹斜掛天邊、地球上方湛藍的天空令人心曠神怡、早晨火紅的朝陽噴薄而出、傍晚橙黃的落日灑下溫暖的余暉等等，教學時配上美麗的圖片乃至視頻，可以很好的讓學生領略自然之美，生命之美。在學習核能時，可以從太陽的聚變延伸到太陽的演變，推而廣之到不同恒星的演變、超新星爆炸等，最終可以歸結到：組成你身體的每一種元素、每一個原子都來源于遙遠、久遠宇宙中某次超新星爆發，歷經無數的機緣巧合才組合成今天的你，這得多么偶然、多么幸運！所以我們一定要感恩自然，珍惜生命[5]。（五）利用科技的發展進步史對學生進行樂觀主義教育。一個對未來充滿期望的人必然是樂觀的，當他面對挫折也就必定會更具韌性?；仡櫼酝?，展望未來，未來如此美好，我們如何舍得離開這個世界！以交通工具的發展史為例，用圖片和動畫為載體展示給學生，從遠古時代赤足步行到借助畜力拉車，從蒸汽機帶動火車到內燃機廣泛應用汽車普及，從電動汽車逐漸興起到未來無人駕駛互聯網汽車時代即將到來，從飛機到私人飛行汽車……經歷數千年磨難，終于到了近代，電話被發明出來并不斷改進，到無線電報發明直至今天手機普及，電腦普及QQ、微信人人樂之不疲。學生健全人格的培養不是一日之功，不是一朝一夕、一次兩次就培養得起來的，一定會有波折甚至有反復，其培養的途徑也是多種多樣的，而物理學科作為初中學生必修課之一，這就要求我們物理教師在帶領學生暢游于物理學廣闊海洋之中時，不僅僅要關注學生知識水平、技能水平的提高，更要關注學生的心理成長，努力幫助他們盡早構建起健全的人格。悟、去成長。相信在我們不懈的努力之下，會有更多的學生更加健康快樂的成長起來，愿世界充滿愛，愿世界不再有悲傷！

參考文獻

[1]聶衍剛等.青少年社會適應行為與大五人格的關系[J].心理科學，2008,31(4):774-779.

[2]孫蘭香.基于健全人格的學生核心素養培育[J].課程教育研究，2017，205(23):89-90.

[3]梁衡.跨越百年的美麗[M].北京:中國青年出版社,2014.

[4]羅遠洋.物理教學中滲透健全人格教育的研究[J].中學物理(初中版)，2014,32(6):23-23.

[5]李鳳堂.生命主體性教育：學生核心素養的基石[J].當代教育科學，2016,740(20):21-24.

[6]田洪衛.積極心理素質教育對中職生心理健康及人格的影響[J].教育現代化，2016，(4):235-236.

作者:楊衛國 單位:山東招遠市麗湖學校