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【摘要】初中物理的自主型教學模式孕育于物理教學實際，以全新的“以生為本”的教育理念為基礎，能夠進一步增強物理教學效果，并在持續的教學實踐中不斷豐富和具體化。在物理實際教學中，我們需要深入貫徹自主型教學模式的理念，并積極探索有效的運用策略，讓學生作為教學主體，通過合作、互助、交流，成為課堂的真正主人。

【關鍵詞】初中物理；自主型教學；模式運用

一、初中物理“自主型”教學模式的提出及其理論基礎

初中物理的“自主型”教學模式，實際上就是在一定的教學程序“包裝”下一種全新的教學實踐活動，其內在本質，是在遵循物理教學規律的前提下，通過教師的引導、調控、矯正貫串“自主”內核，讓學生在物理課堂上能夠主動參與、積極探究、勤于動手，從而成為學習的主人，更好地吸收、掌握物理知識。其理論基礎是基于新課改的“以生為本”的教學理念，即尊重學生在學習中的主體地位，更靈活地開展教學，以民主、平等、互動、對話為原則組織教學活動，與孔子的“因材施教”“學思結合”“教學相長”等教學理念、加德納的多元智能理論、皮亞杰的建構主義學習理論等是一致的，注重學生個人的發展，注重更民主自由的課堂和教學策略，從而將學生學習的潛能充分激發出來，提升他們學習的能力和綜合素質。

二、初中物理“自主型”教學模式的有效運用

初中物理是學生步入初中后才接觸的學科，因為不熟悉、不了解，學生往往會產生畏難情緒，對于物理學習缺乏具體的目標和規劃，針對這兩種情況，自主型教學模式有很強的優勢，首先，由于“自主”理念的主導，教師不再占據主要地位對學生進行知識的灌輸，而是循循引導，能夠讓學生產生物理學習的興趣。其次，自主型教學模式下，教師通過學習目標和方法的滲透，讓學生自己找到學習的技巧和竅門，有利于學生更快地進入物理學習狀態。具體來說，自主型教學模式的有效運用依賴于以下三個環節：

1.巧妙導入，激發興趣。自主型教學模式，要在物理課堂上課之初就抓住學生的興趣點，讓他們產生濃厚的興趣，這樣才能保障后續“自主”活動的實施。物理學科是很有科學性和實踐性的，初中生學習起來有一定難度，所以想要開展自主型教學就必然需要教師注意選用懸念性和趣味性的導入手段，通過有形象性、趣味性、啟發性的材料，將學生盡快帶入學習狀態當中。比如，教學“物質的密度”，教師一方面需要通過形象、有趣的物理知識現象吸引學生的注意（拿出“長”得一模一樣的“鐵”“銅”“鋁”塊讓他們分辨），在他們用經驗判斷后，引導他們思考，可不可以根據測量質量的知識（上一節剛剛講過的內容）來進行判斷呢？這樣既聯系學過的知識，又聯系現實經驗，同時又為學新課做了鋪墊，而且在這樣的過程中都是一學生的主動思考、學習為主導的。

2.確定目標，明確自主方向。自主型教學模式，并不是漫無目的的絕對的自主，而是在目標引領下的相對自主，因為不論如何改革每門課程都是有既定的教學目標的，脫離了目標的自主型教學，仿佛脫韁的野馬，是難以到達真正的目的地的。與其他類型的教學模式不同，在自主型教學模式的實施過程中，教師不僅要確立知識教學目標，還要確定“自主”的目標和范圍，只有這樣，才能讓課程達到目標與形式與內容的和諧統一，且從知識、技能、學習態度、情感等多個方面讓學生得到提升。比如，學習《重力》時，一方面我們要完成知識與技能的目標，重力的產生原因，重力的測量方法，影響物體重力大小的關鍵因素等；另一方面，我們要設定“自主能力”培養目標，動手通過實驗感知重力方向、大小，并學會解決一定的實際問題等。這樣，通過雙重目標的確立，讓“自主能力”培養目標與知識教學目標有機結合，讓自主教學有的放矢，從而在傳授知識的同時培養起學生的自主能力，從而更加深入地投入課堂學習中來。

3.合作討論，深化“自主”的氛圍。自主型教學模式離不開學生之間的互助合作和討論交流，而這樣的合作與交流正是刺激學生潛能的最佳途徑。自主型教學模式離不開自主的探究活動，一次完整的探究活動包含“提出問題”“對問題進行發散思維提出各種猜想和假設”“動手實驗驗證”“分析驗證結果”“交流評估”等幾個流程，而這其中需要學生個人進行充分的思考、動手實踐，更需要他們開展集體的合作、討論，因為這是去偽存真的最有效的方法，而且學生之間的討論最有效果，因為不像是教師參與的，能夠直接給予暗示、提示的交流活動，學生的交流能夠將各種問題顯現出來，他們理解得不到位的地方、有偏差的地方，都會在討論中暴露出來，而解決這些問題是最大的“自主”能力。此外，自主型教學模式還應延續到練習與鞏固、反饋的環節，這種鞏固與反饋是雙向的交流活動，學生可以把自己的難點問題反映給教師，教師也可以將自己對于物理鉆研的熱情傳達給學生，在這樣的過程中物理的各個知識點緊密串聯起來，教師與學生的情感相互碰撞，從而收到真正的教學相長的效果。

結語

總之，初中物理的自主型教學模式是應課程改革理念需求的一項有益的教學嘗試，其教學模式的形成有著堅實的理論基礎，也能夠實現對學生物理學習綜合能力的有效、全面的培養。我們廣大物理教師應積極探索恰當運用這種教學模式的實踐和探索，從而讓物理教學變得更加富于趣味性，也更容易達成預期的教學效果。

參考文獻：

[1]王永民.研究在初中物理教學中如何應用“自主互助型”教學模式[J].課程教育研究,2016(24).

[2]李建鋼.淺析“自主互助型”教學模式在初中物理教學中的應用[J].中學物理,2015,33(14).

作者:林華 單位:蘇州市相城區渭塘第二中學