導(dǎo)語：微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：微課作為信息化時(shí)代的產(chǎn)物，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。初中物理教師可以利用微課短小精煉、重難點(diǎn)突出、資源容量小的特點(diǎn)，為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的教學(xué)資源。利用微課開展教學(xué)還能夠突破地域教育資源不均衡以及教學(xué)條件的限制，應(yīng)用在農(nóng)村初中物理教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。適當(dāng)使用微課，讓微課發(fā)揮對重要知識(shí)點(diǎn)、初中物理實(shí)驗(yàn)、專題習(xí)題講解的優(yōu)勢，能夠大大提高初中物理教學(xué)效率，對于吸引學(xué)生的課堂注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣都有著良好的促進(jìn)作用。本文在簡述微課及其在初中物理教學(xué)中優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，提出微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中應(yīng)用的具體辦法，以使農(nóng)村初中物理教學(xué)的效果得到改善。

關(guān)鍵詞：微課；農(nóng)村；初中物理

當(dāng)下初中課程處于不斷變革當(dāng)中，越來越主張發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，伴隨著課程改革模式的轉(zhuǎn)變以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，微課應(yīng)用在初中物理課程教學(xué)中是必然的趨勢。農(nóng)村初中物理由于硬件設(shè)施、教學(xué)資源的不均衡等面臨著更大的挑戰(zhàn)，加上傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍存在教學(xué)效率低下的問題，因此，農(nóng)村初中物理教學(xué)改革成為必然，而微課為改善農(nóng)村初中物理教學(xué)現(xiàn)狀提供了良好的技術(shù)支持。筆者在簡述微課及其在初中物理教學(xué)中優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，提出微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中應(yīng)用的具體辦法，以使農(nóng)村初中物理教學(xué)的效果得到改善。

一、微課及其在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢

微課的主要載體是視頻。作為創(chuàng)新的教學(xué)模式，微課是圍繞著重難點(diǎn)知識(shí)來開展教學(xué)設(shè)計(jì)的。這種教學(xué)活動(dòng)的主要優(yōu)勢在于短小精煉、重難點(diǎn)突出、資源容量小，便于向?qū)W生展示豐富的教學(xué)資源，在相對較短的時(shí)間內(nèi)能夠向?qū)W生展示更多的教學(xué)內(nèi)容，還能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，微課不受地點(diǎn)的限制，因此可以滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求。（一）微課能夠幫助學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)。具體來說，微課在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢主要有以下幾個(gè)方面。初中學(xué)生對于物理存在一定的陌生感，如果教師僅僅是照著課本講解知識(shí)內(nèi)容，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心不能被很好地激發(fā)出來，而利用微課可以改善這一問題。微課是10-15分鐘的短視頻，通過對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)可以讓學(xué)生通過視覺化思維理解物理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。單純的物理理論知識(shí)講解比較枯燥乏味，而視頻講解則更加生動(dòng)形象，能夠促使學(xué)生有效了解知識(shí)點(diǎn)。（二）微課是對初中物理實(shí)驗(yàn)課的一種有效補(bǔ)充。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不能夠完全將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，借助微課就能讓學(xué)生觀看到實(shí)驗(yàn)的具體過程，讓學(xué)生直觀地感受到物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)變化。對于那些不能實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如果只是進(jìn)行干巴巴的講解，肯定不如讓學(xué)生觀看微課實(shí)驗(yàn)視頻讓人獲得的感受更為深刻，而且有些物理現(xiàn)象較為抽象，單純的講述所起到的效果不太好，利用微課能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碓砗蛯?shí)驗(yàn)過程變得清晰直觀起來，用旁白作為輔助，更能讓學(xué)生理解具體的物理知識(shí)內(nèi)涵，讓學(xué)生通過微課獲得物理學(xué)習(xí)的成就感。（三）微課更能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。傳統(tǒng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)原理的講解、儀器使用、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及注意事項(xiàng)的講解。對于各項(xiàng)內(nèi)容的講解，學(xué)生可能不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)全部理解，如果是因?yàn)閷η斑呏R(shí)的沒完全掌握造成的對后邊知識(shí)的不理解，學(xué)生就可以利用微課將不懂的部分進(jìn)行重復(fù)觀看，直到自己完全搞懂。微課能夠清晰地呈現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)范，同時(shí)幫助學(xué)生對具體的物理實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧，從而滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。（四）微課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中生在小學(xué)并沒有接觸過物理這門課程，一開始接觸，可能存在各種各樣的困難。在傳統(tǒng)物理教學(xué)模式下，許多學(xué)生對物理這門課都普遍具有畏難的情緒，如果教師采用微課的教學(xué)方式，進(jìn)行視頻播放，則能夠有效吸引學(xué)生的注意力，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課豐富的視頻內(nèi)容，可以幫助學(xué)生通過對日常生活現(xiàn)象在物理角度的解讀而了解背后的物理原理，在興趣的驅(qū)使下吸收專業(yè)的物理知識(shí)。

二、微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用。導(dǎo)入是初中物理課的重要環(huán)節(jié)。良好的導(dǎo)入可以有效吸引學(xué)生的注意力，利于學(xué)生良好感知知識(shí)，還能夠讓課堂氣氛升溫，使學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中獲得學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，從而有利于學(xué)生對后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)。初中物理課程教學(xué)的導(dǎo)入方式一般有兩種：一種是傳統(tǒng)導(dǎo)入方式———語言式導(dǎo)入；一種是演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。這兩種導(dǎo)入方法的側(cè)重點(diǎn)分別為相關(guān)人物在物理科學(xué)上的發(fā)展和貢獻(xiàn)、用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行直接的實(shí)驗(yàn)演示，其所起到的教學(xué)效果具有一般性，因?yàn)樗鼈冚^為陳舊、單調(diào)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了克服傳統(tǒng)導(dǎo)入方式的弊端，用微課的方式導(dǎo)入是一個(gè)可取的辦法。比如，在農(nóng)村初中物理開展有關(guān)“摩擦力”的教學(xué)時(shí)，教師通過語言導(dǎo)入會(huì)顯得干癟，而通過具有摩擦力情景的微課視頻的導(dǎo)入，讓學(xué)生看滑板車、旱冰鞋兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)應(yīng)用的不同場景，讓學(xué)生對摩擦力的物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激起學(xué)生的探索欲望。通過形象的微課導(dǎo)入，學(xué)生可以順利進(jìn)入到課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。（二）理論教授的應(yīng)用。初中物理的教材知識(shí)內(nèi)容一般包括理論教授內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教授內(nèi)容。對于理論教學(xué)部分，教師空談知識(shí)理論，講解相關(guān)物理現(xiàn)象以及內(nèi)在機(jī)理，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生倦怠的心理，使得課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。而利用微課開展教學(xué)可以通過靈活新穎的視頻內(nèi)容，有效吸引學(xué)生的注意力，有助于保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。比如，在“牛頓第一定律”一課教學(xué)中，教師一般會(huì)講解牛頓看到蘋果落地引起他對地心引力思考的故事，這個(gè)故事對于學(xué)生來說比較簡短，起不到引人入勝的效果。而利用微課，教師能夠挑選合適的教學(xué)課件資源讓學(xué)生觀看，勾起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有深刻直觀的印象，幫助學(xué)生理解相關(guān)物理知識(shí)。（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用。農(nóng)村初中物理教學(xué)條件有限，各種實(shí)驗(yàn)器材不全，因此開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有各種不便。物理學(xué)科本身是注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，因此，實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)是必不可少的一部分。農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的現(xiàn)狀是時(shí)間緊、任務(wù)重、器材少、人員多。為了克服外在條件上的不足，利用微課教學(xué)可以將不方便開展的實(shí)驗(yàn)通過視頻的形式展示給學(xué)生看。微課教學(xué)普遍采用的是小班教學(xué)，由此能夠照顧到每位學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的過程和步驟看得清清楚楚、明明白白。學(xué)生通過觀看微課視頻，能夠加深對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解，從而能夠很好地理解物理實(shí)驗(yàn)所包含的各種知識(shí)點(diǎn)。教師通過將實(shí)驗(yàn)過程加工成微課，能夠讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵步驟以及重難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀察與學(xué)習(xí)，在節(jié)省課堂時(shí)間的同時(shí)讓學(xué)生得到更多的收獲。同時(shí)，學(xué)生也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與者，能夠配合教師保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。比如，在人教版“融化和凝固”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可以充分利用微課向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的過程。教師可以先用語言講解的方式將實(shí)驗(yàn)的器材、操作方法簡單介紹一下，然后向?qū)W生展示微課視頻，讓學(xué)生直觀地感受到物質(zhì)可以隨著溫度的變化變化成固體、液體、氣體三種不同的狀態(tài)。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理有了完整深刻的認(rèn)知后，可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的自主設(shè)計(jì)，如此有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生對知識(shí)的掌握由量變轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)變。（四）專題練習(xí)的應(yīng)用。初中物理的各個(gè)學(xué)習(xí)板塊內(nèi)容眾多，相對應(yīng)的物理習(xí)題類型豐富。最基本的物理題要素有文字、圖形和數(shù)據(jù)，而對于復(fù)雜的習(xí)題內(nèi)容，如果僅靠教師在黑板上板書所需要的時(shí)間長，一個(gè)題目書寫的過程可能比解題時(shí)間還要長，效率比較低。借助微課，可以有效節(jié)省學(xué)生進(jìn)行專題練習(xí)的時(shí)間，將各專題習(xí)題輸入到微課的內(nèi)容當(dāng)中。師生用來進(jìn)行問題分析解答的時(shí)間會(huì)大大節(jié)省，無形中就會(huì)提高農(nóng)村初中物理教學(xué)的質(zhì)量和效果。比如，初中物理“電壓電阻”這一章是重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。利用微課可以集中向?qū)W生展示有關(guān)“電壓電阻”的相關(guān)題目，對這些題目的專項(xiàng)訓(xùn)練，便于學(xué)生高效掌握這一部分的知識(shí)和多變的解題方法。（五）課后復(fù)習(xí)的應(yīng)用。傳統(tǒng)的課后復(fù)習(xí)方式是學(xué)生對課本知識(shí)的鞏固，輔之以一定的習(xí)題完成教材知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)如果采用微課的形式來設(shè)計(jì)，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)可以有所側(cè)重地對物理教材的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容、典型習(xí)題進(jìn)行分門別類的設(shè)計(jì)，以此幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，充分體現(xiàn)課后復(fù)習(xí)的作用。微課用于課后復(fù)習(xí)是充分利用微課自由靈活的特征，能夠有針對性地強(qiáng)化課后復(fù)習(xí)效果。

三、關(guān)于微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中應(yīng)用的一些思考

我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式是按照教學(xué)計(jì)劃按部就班地安排課堂內(nèi)容，其信息量大會(huì)給學(xué)生帶來較重的記憶理解任務(wù)。學(xué)生主要通過文字這種抽象的符號進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的反方面接受，同教師之間的互動(dòng)性較弱，探究、創(chuàng)造性思維的發(fā)展空間受到壓縮。微課內(nèi)容比較精簡、針對性強(qiáng)，且教學(xué)時(shí)間短，有大量的時(shí)間供學(xué)生支配。相關(guān)研究表明，10分鐘微視頻最符合人的認(rèn)知規(guī)律。教師在制作微課的過程中，要能夠把握住10分鐘注意力黃金原則，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生大腦能量消耗以及接受能力來綜合考慮，最終呈現(xiàn)給學(xué)生的初中物理實(shí)驗(yàn)課堂應(yīng)該是輕松愉悅的，通過教師的講練結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

四、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村初中物理知識(shí)的教授可以利用微課的形式來拓寬學(xué)生的視野。教師不僅要了解微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢，還要能夠在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有效利用微課，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高農(nóng)村初中物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]盤美達(dá).中學(xué)物理微課設(shè)計(jì)初探[J].廣西教育，2016（18）.

[2]羅立保，李明山.微課支持下的本土化高效課堂初探[J].學(xué)周刊，2016（29）.

[3]符先滿.淺談微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].文理導(dǎo)航，2017（6）.

[4]王京玉.找準(zhǔn)癥結(jié)，對癥下藥初中物理教學(xué)存在的問題和對策[J].中國校外教育，2016（29）.

作者:王安慶 單位:甘肅省天水市麥積區(qū)元龍中學(xué)