導(dǎo)語：電磁振蕩教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁振蕩的有關(guān)知識時，由于思維定勢，往往用有關(guān)穩(wěn)恒電流的知識去理解和解釋振蕩電路的問題，從而得出錯誤的結(jié)論和認(rèn)識．為了解決這個問題，教師在教學(xué)過程中，可以利用圖象及斜率的有關(guān)知識，去幫助學(xué)生提高應(yīng)用圖象分析問題、解決問題的能力，達(dá)到克服學(xué)生思維定勢的目的．

例如：在LC振蕩電路中，電容器放電完畢時，電路中的電流最大，自感電動勢為零．學(xué)生難以理解．

錯誤認(rèn)識一：電容器放電完畢時，由I＝q/t可知，q＝0，I也應(yīng)等于零．

錯誤認(rèn)識二：電容器放電完畢時，q=0，電容器兩極間的電壓U＝0，由I＝U/R可知電流I應(yīng)等于零．

錯誤認(rèn)識三：既然電容器放電完畢時，電流強(qiáng)度I最大，由I＝＝ε/R可知，自感電動勢ε=IR也應(yīng)最大．

分析引起錯誤認(rèn)識一的主要原因是：由于學(xué)生對公式I=q/t理解不透所致。公式中的I為t時間內(nèi)通過導(dǎo)體的平均電流值，而電容器放電完畢時的電流應(yīng)為瞬時值，它的大小應(yīng)等于該時刻電容器所帶電量的變化率，即，在LC振蕩電路中．電容器所帶電量q隨時間t是按正弦（余弦）規(guī)律變化的，如圖1所示．各個時刻電量的變化率（）的大小與相應(yīng)時刻q－t圖象的斜率相對應(yīng)．則當(dāng)q＝0的時即T/4或3/T時，圖像的斜率均為最大值，故電流的瞬時值也就最大．與之相反，在0，T/2兩時刻q最大，而q－t圖象的斜率為零，即電流的瞬時值為零．同理可解釋：電容器所帶電量q減小時，電流強(qiáng)度I增大；當(dāng)電容器所帶電量q增大時，電流強(qiáng)度I減小．

引起錯誤認(rèn)識二、三的主要原因是由于學(xué)生對歐姆定律的適用范圍了解不清所致，歐姆定律適用于直流穩(wěn)恒純電阻電路，對于LC振蕩電路是不適用的．由于思維定勢把歐姆定律用到振蕩電路中導(dǎo)致錯誤認(rèn)識的．正確理解應(yīng)從法拉第電磁感應(yīng)定律來分析．即，而為振蕩電路i－t圖象的斜率，如圖2所示．由圖2可知：當(dāng)電流強(qiáng)度為最大值時，即T/4、3T/4時刻，圖象斜率＝0，故自感電動勢=0．同理可以解釋：當(dāng)電流強(qiáng)度為零時，即T/2、T時刻，圖象斜率為最大。故為最大。從而可推出當(dāng)電流強(qiáng)度增大時，自感電動勢ε減小，當(dāng)電流I減小時，自感電動勢ε增大的結(jié)論．