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摘要：新課改背景下，能否提升高中物理課堂教學有效性，取決于教師能否不停更新自我的認知系統，能否將新的教學觀念合理有效地運用在課堂教學中，能否在課堂教學中凸顯學生的主體地位，教師的講授能否轉換為學生主動獲取知識的能力。文章針對高中物理教學中的一些問題，對如何提高教學有效性進行論述。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；新課改；有效性

高中物理作為高中教育不可或缺的重要組成部分，其作用無可替代。它具有自然科學的特殊性，對學生的思維能力有相對較高的要求，不僅需要學生具備敏捷的思維，還需要具備深厚的基礎知識儲備。也就是說，在課堂教學中，學生在掌握物理知識的前提下能夠運用到實踐生活中十分重要。

一、高中物理教學中存在的問題

一是教學模式運用不合理。傳統物理教學中，教師多采用“教師教，學生聽”的單一教學模式，教學方式枯燥、乏味，很難激發學生的學習興趣。在新課改的不斷推進下，大多數物理教師能夠認識到新課程改革的重要性，也嘗試了一些教學模式的改革和實踐運用，但在實踐教學過程中的效果并不理想，這是教學模式運用不合理導致的。新課改注重學生主體學習地位的體現，教學方式可以小組合作或情境教學為主。二是評價體系不健全。在以往的物理教學過程中，對學生學習成果評價以每次考試的測評為主。這種評價體系只能夠片面測試出學生對所學知識的掌握程度，卻無法對學生的理解與應用做出評價。長此以往，學生們只是為了應試而學習，不利于全方位的發展，更不利于提高物理教學的有效性。

二、教學方法的革新

一是融入多種教學方法。學生對新事物充滿了好奇，教師應利用新知識、新理念激發學生的學習興趣，使他們產生自主探究的欲望。教師可以使用問題引入法，用一個問題點來引入要學的知識，讓學生帶著問題自主探求答案，自行理解知識點。教師還可以采用故事引入法，通過一個有趣的故事，讓學生產生興趣，從而自主探究知識點。而示例引入法是用一些生活中與物理相關的實物或問題，讓學生利用所學物理知識來分析知識點。二是評價與鼓勵機制。為了在教學過程中營造融洽的學習氛圍，教師可以對學生進行必要的鼓勵，讓學生們大膽提出假設，大家一起探討，找出自己的不足，學習別人的優點。學生們相互對比，通過教師的評價來發現自己的問題，及時改正。在實驗教學中，教師要鼓勵學生嘗試用自己的想法來多做嘗試，實驗失敗則找尋問題的原因，再對比其他同學的成功經驗，總結歸納，徹底理解知識點。教師對學生的評價，不應只是簡單的對或錯，要通過對學生的理解方式進行分析，解讀這些方式的好或壞。三是從細節入手養成良好習慣。文字說明闡述道理一定要簡潔，要遵循一些原則：連接詞恰當，物理過程或情境能描述重點，物理狀態敘述合理，能夠揭露隱含的條件，方程式的依據應交代清晰，結論解釋應簡單明了，等等。

三、自主探究意識的培養

探究意識的培養可有效調動學生學習積極性。在實踐教學過程中，教師要注重探究課題的提出方式，要考慮探究課題能否激活學生的學習興趣，能否有效提高學生主動學習的內部動力。只有探究課題具備趣味性，學生才愿意探究，樂于學習，善于思考，達到思維開發的目的。探究教學不一定百分百根據教材的章節來設計，也可以通過一些實際例子進行分析理解，針對某一知識難點，可以采用課題探究的方式來開展教學。在這個過程中，教師要充分發揮引導作用，通過以教導學來實現學悟相長，調動學生探究性思維的積極性。養成了探究的好習慣，也就是培養了自主學習探索的能力，可這一習慣該如何培養呢？對于這一問題，教師可以通過組織學生完成探究系列課題來實現，有效提升學生思維探究的完整性，提升學生對物理知識的理解。探究課堂設計一定要注意一些常出現的問題，如主題不夠鮮明、氣氛沒有帶動起來、時間上的限制、太過形式化、探究效果不達標，等等。不是所有問題都要拿來探究，讓學生覺得流于形式，沒有新意。探究教學主要集中探討一些不好理解和掌握的重點和難點問題。

教師可讓學生針對一周學習提出自己認為最不好理解的問題。容易解決的當場就可以解決，一些難點和多次被提及的問題，教師可以總結記錄，下次課程中通過探究模式設計一系列的相關問題，使學生深入掌握這些知識點。

總之，高中是學生學習生涯中的關鍵階段，如何針對學生的實際情況，進行有針對性的知識教學，改進和調整教學模式，創設輕松融洽的學習環境，構建互動學習的平臺，激發學生學習興趣，提高自主學習能力，實現教學有效性提升，是物理教師一直在探討和實踐的問題。教師必須不斷提升自我能力，從而帶動學生的發展和進步，使學生的物理素養不斷提高。

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作者:郭應喜 單位:甘肅省武威第八中學