導(dǎo)語：生本教育觀念下物理教學(xué)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

所謂生本教育，就是一切以學(xué)生發(fā)展為根本的教學(xué)模式，在這一模式中，師生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師成為為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、合作者，而學(xué)生真正成為掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，成為自主學(xué)習(xí)的主人。因此，作為一名初中物理教師，要在學(xué)習(xí)過程中，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，在教學(xué)內(nèi)容上，注重保持學(xué)習(xí)參與學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生思維意識的發(fā)展。以下是本人對初中物理生本教育的幾點(diǎn)體會：

一、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程是實(shí)施教學(xué)的基本前提，趣味多樣的教學(xué)方式有利于吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；而具有懸疑性的課堂問題，有助于引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；物理實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行訉W(xué)生的高漲情緒，提高他們的探究興趣；討論環(huán)節(jié)的活動設(shè)計(jì)有助于拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生體會到成就感。例如，在教學(xué)“浮力應(yīng)用”時，教師可以事先制作一組展示潛艇在深海自由航行的多媒體課件，隨著潛艇的上浮和下潛，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，于是會自主提出問題：為什么潛艇可以在不借助外力的情況下自主上浮和下潛？然后經(jīng)過積極探究很容易就找到答案：浮力與重力之間的關(guān)系。

二、教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生

物理是一門探究性學(xué)科，其探究的一般都是科學(xué)領(lǐng)域的知識，因此具有一定的難度。此時，很多教師心中就產(chǎn)生了疑問，讓學(xué)生自己進(jìn)行探究學(xué)習(xí)是不是太勉強(qiáng)了？形成這一顧慮歸根到底還是因?yàn)榻處煹?a href="http://m.alizhichou3.cn/lunwen/wulilunwen/wljxlw/201206/530642.html" target="_blank">教育觀念沒有得到完全的轉(zhuǎn)變，我們要知道，好奇、發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新是少年兒童的天性，郭思樂教授就曾在《教育走向生本》一書中提出：“兒童是天生的學(xué)習(xí)者，他們的天性就是具有創(chuàng)造性與活動性的。”為什么蘋果會落在地上？為什么水燒開后壺蓋會動？這些都是偉大的科學(xué)家在兒童時期就產(chǎn)生的疑問與思考。因此，教師要充分信任學(xué)生，挖掘?qū)W生體內(nèi)的創(chuàng)新潛能，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。切忌將學(xué)生作為簡單的容器，只是對這個容器進(jìn)行知識的灌輸，相反，如果教師能夠相信學(xué)生、依靠學(xué)生，將會取得意想不到的成果。例如，有位教師在教學(xué)“磁場”時，就做過不同的比較。其中一個班采取任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，讓學(xué)生分成小組探究學(xué)習(xí)，并在探究結(jié)束后進(jìn)行討論交流，課堂氛圍相當(dāng)活躍，且充滿生機(jī)；而對另一個進(jìn)行傳統(tǒng)的授課方式，最后進(jìn)行測試評比，結(jié)果前一個班的成績明顯好于后一個班。

三、注重提高學(xué)生的感悟能力

形成學(xué)生的體驗(yàn)式感悟是探究學(xué)習(xí)的重要目的之一，郭教授在《教育走向生本》中指出：“感悟是人的精神生命拓展的工作間。人形成思想，要通過感悟。它是主體對外部知識、信息的深層次的內(nèi)化。”也就是說，人們在日常生活中、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中所看到的各種物理現(xiàn)象，以及產(chǎn)生了大量問題，只有經(jīng)過反復(fù)探究，形成體驗(yàn)式感悟，才能順利內(nèi)化知識，從而形成相應(yīng)的思想或經(jīng)驗(yàn)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師不能僅僅追求繁榮的課堂表象，而是注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察分析、類比總結(jié)、探究實(shí)質(zhì)等過程，促使學(xué)生形成體驗(yàn)式感悟。當(dāng)然，教師在這一過程中要起到有效調(diào)控的作用，當(dāng)學(xué)生情緒低落時給予相應(yīng)的鼓勵；當(dāng)學(xué)生表情茫然時，給予及時的指導(dǎo)與點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生討論熱烈時，要注意深入引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；當(dāng)學(xué)生探究成功時，要給予適時的表揚(yáng)。因?yàn)閷W(xué)生的探究能力是一步一步慢慢形成的，所以教師不能急于求成，要有計(jì)劃、有步驟的穩(wěn)步進(jìn)行，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的探究能力。

四、重視課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“生本”作用

眾所周知，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)類學(xué)科，如果忽略了實(shí)驗(yàn)的功用，無異于空中樓閣，失去了物理學(xué)科的根基。我們在教學(xué)過程中常常會產(chǎn)生這樣的感悟：學(xué)生的創(chuàng)新性、動手能力、主動性、實(shí)踐性等各種能力都比較欠缺，在這種情況下怎么進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造？這一問題的關(guān)鍵就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有抓好。物理教材中包含大量實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，除了課堂上應(yīng)該讓學(xué)生掌握的，教師還應(yīng)拓展學(xué)生的課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課外實(shí)驗(yàn)具有不受時間、地點(diǎn)、形式所拘束的特點(diǎn)，可以取材于生活中的實(shí)際用品來靈活操控。因此，課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種提高學(xué)生實(shí)踐能力、體現(xiàn)生本教育的最好方式。例如：制作孔明燈、制作溫度計(jì)、制作照相機(jī)模型等實(shí)驗(yàn)，不僅包含了大量知識，還具有相當(dāng)?shù)娜の缎裕兄谂囵B(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。因此，我們應(yīng)該重視課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

總之，要想在初中物理教學(xué)中體現(xiàn)生本教育，我們廣大物理老師就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正做到相信學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中培養(yǎng)獨(dú)立意識和合作精神，從而形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。