導語：初中物理教學實踐探析8篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、創設情境，激發探究動機

探究式課堂教學能夠調動學生的學習積極性，鞏固課堂教學成果，是一種有效的教學方式，因此我們在物理教學中應創設情境，激發學生的探究動機。1.運用故事、生活實例等創設情境，激發學生的求知欲望，提高學生的學習興趣。教師在教學中應創設一切有利于探究性學習的情境，激發學生探究的樂趣，引起學生探究的動機。例如在講“平面鏡”時，我讓學生想象自己在鏡子前梳妝打扮時的情境，再讓他們拿自己和鏡子里的像作對比等。正是這些情境的安排，調動了學生的積極性，并及時鼓勵了學生，激發了他們的探究意識，使學有所用的價值取向深入人心。因此，在探究式教學中，教師要從知識的傳播者變為學生學習的組織者、引導者和指導者。2.有效探究的支點——培養問題意識。問題是思維的起點，學生有了問題，才有探究的動力。科學探究活動主要是教師以語言描述具體的事件或問題，為學生創設問題情境，這些事實或問題，可以是日常生活中與所學內容有關的，比如講摩擦力知識時，引導學生思考汽車的輪胎上為什么刻上凹凸不平的花紋？在學習物態變化的時候，可以向學生提問：冬天的早上，家里的玻璃窗上為什么會有冰花？用久了的日光燈管，它的兩端為什么會發黑？這些問題都能激發學生的探究欲望。所以，教師應引導學生有目的地觀察、思考，全面了解現象的特征，了解其發生、發展的條件，以及條件與結果之間的依賴關系等，讓學生在問題情境中產生疑問，發現問題，提出問題。

二、創新教學的實施

物理學科能培養學生的創新精神和創新能力，培養敢于創新、善于創新的高素質人才。教師要通過恰當的教學組織形式，積極創新物理教學，激勵學生打破自己的思維定式，實現創新教學。1.創新課堂的導入設計，提高教學效率。導入是課堂教學信息的起點，是教學活動中不可缺少的一個環節，具有引起注意、激發動機、鋪墊、設疑的作用。在物理教學中，要重視課堂導入，利用好課本的資源，抓住機遇，創新導入藝術，強化學生對物理的興趣，呼喚學生的學習內驅力。在導入新課的過程中，教師應自如地運用有關資源，以創新的形式去熏陶學生、感染學生，讓學生明白課堂所講的重點內容，并盡可能使之直觀化、形象化，以便學生理解掌握。2.在平常教學中認真發掘物理科學美，創造性地運用物理本身的魅力激發學生求知的欲望和情感，努力去展示其美學特征，讓學生在美的意境中潛移默化地受到物理科學美的陶冶，培養學生的審美能力，使其產生對物理的濃厚興趣，實現教學效果的優化，這對于提升學生創新能力是十分有益的。

三、和諧的師生關系

良好的師生關系是師生共同滿足教學需要、提高物理教學效率的保證，對師生雙方良好品質的形成也起著重要的作用。在物理教學中建立新型的師生關系，有利于學生積極性、創造性的發揮，有利于師生在教學活動中的共同協作。

1.師生應該共同進步。課堂教學過程是師生交流、交往、合作的積極互動和共同發展的過程。在教學中教師應該自始至終關注學生，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，把更多的時間與主動權留給學生，培養學生的創新精神，增強學生的責任感，提倡在合作中學習，使每一個學生都能得到充分的發展。

2.發揮學生的主體作用。如《浮力》的教學時，首先通過多媒體引入海底世界的精彩片段，提出問題：為什么有時候浮力大到可以托起一艘萬噸巨輪，而有時候又小到托不起一片薄薄的鐵片？然后倡導學生自主學習與合作學習，培養學生合作交流的能力，讓整個學習群體相處于愉悅的知識空間，營造合作學習空間，調動每一個學生的積極性、主動性和創造性，共同完成對所學知識的領悟。學生是學習的主體，教師在教學中起著指導作用，要充分調動學生主體性，才會使學生學習更高效。

四、運用多媒體輔助物理教學

多媒體技術的發展，讓我們的學校教育有幸使用上先進的教學方式。多媒體教學以圖文并茂和動靜結合的表現手法將物理課堂引入了一個色彩斑斕的境界，起到許多常規教學手段起不到的作用。在初中物理教學中應用多媒體能夠使學生更加有效地學習知識，提高課堂教學的質量。尤其是抽象的物理問題，如通電線圈中磁場的模擬、飛機升降力原理的動畫模擬等，更需要多媒體把物理問題變抽象為形象。物理所研究的對象是極其廣闊的，小到微觀粒子，大到宇宙天體，而多媒體教學可以對微觀事物進行模擬，如磁場是看不見摸不著的物質，用多媒體技術可以將其抽象的物質變得具體、直觀，便于學生理解所學的知識。我們要恰當地使用多媒體技術，這樣才有助于突破教材中的重難點，同時還可以增加習題訓練的容量，真正地發揮多媒體教學的優勢，從而達到物理教學的最終目的。多媒體這種教學方式不會局限于時間與空間，在初中物理教學中應用多媒體能夠突破時空，大大提高教學質量。在物理教學中讓學生親歷實踐、探索的過程，感受探索中的樂趣，激活創新意識。

五、結束語

整體上而言，初中物理還有眾多有效的教學方法，具體要根據初中階段物理的教學特點和學生的具體情況，全面、正確地加以運用。物理教學不但要傳授知識，更重要的是指導學生進行思考，啟迪學生的創造性思維。教師應當在深刻理解教學內容、教學目標、教學過程的基礎上，輕輕松松的教，讓學生輕輕松松的學，以便于提高教學效率，提高學生的科學素養，培養學生的創造性思維。因此，要使課堂教學更有效，我們必須提高學生學習興趣，給予必要的方法指導，加上客觀公正的評價，才能為我們的物理教學錦上添花。

作者：杜敬霞工作單位：河北省巨鹿縣實驗中學

第二篇

1科學方法滲透的基本原則分析

1．1緊緊圍繞物理課程標準

新課程改革的目的在于促進全體學生更好、更全面的發展，物理課程標準是新課程背景下實施教學的重要準繩，我們的初中物理教學必須以此為準繩，面向全體學生施教，滲透科學方法，確保有效達成三維教學目標，豐富學生的知識、提升學生的能力、發展學生的創新精神和科學素養．

1．2心中有學生

新課程指出學生是教學的主體，脫離了學生實際的教學是無意義的，勢必低效，在物理教學過程中滲透科學方法教育也是如此，必須從學生的學齡特點和原有物理基礎出發進行科學的設計，注重學生興趣的激發，難度上要量力而行．與物理知識教學一樣，物理科學方法教學必須認真考慮學生的接受能力．在教學中應根據學生的年齡特征和認知能力，循序漸進地實施物理科學方法教育．

1．3尊重物理教材

教材是學科專家集體智慧的結晶，在沒有更好的辦法組織教學完成教學目標的情況下，尊重教材，根據教材的內容設置完成知識的教授和方法的滲透是明智的選擇．例如蘇科版教材，將物理知識、規律及物理研究方法有機地融合在一起，注重了學生學習過程中科學方法的運用，在探究中運用觀察、猜想、分析、類比、歸納等方法實現知識的有效習得，此外，教材中給學生安排了富含思想方法的物理問題，學生在解決問題的過程中，提升能力、發展素質．

1．4科學方法與物理知識教學有機結合

物理科學方法不是孤立存在的，它是物理教學體系中的一部分，與知識教學相輔相成，潛隱于物理科學知識教學之中，并以知識為載體，因此我們的物理教學中滲透科學方法應具有隱性特征，并應長期分散訓練和滲透．

2結合案例談幾點建議

2．1引導學生自主觀察并生成問題

提出一個問題比解決一個問題更重要．問題的生成本身就具有探究性，富含科學素養．我們在教學中要重視學生質疑提問的激發．例如，和學生一起學習“汽化”時，我們可以通過具體的觀察任務和活動讓學生很自然地提出問題．任務1:要求學生將用酒精浸泡過的濕棉球將溫度計玻璃泡包住，然后注意觀察溫度計讀數會發生怎樣的變化．(溫度計的讀數在下降)任務2:要求學生對著包著濕棉球的溫度計玻璃泡扇風，觀察溫度計的讀數的變化．(溫度計的讀數下降變快，但是棉球干了后，溫度計讀數卻又上升了)學生在實驗現象觀察后，疑問也就隨之而來，“棉球濕時為什么溫度計會出現讀數下降的現象?”“對著濕棉球扇風，為什么溫度計讀數會更快地下降呢?”等等，學生的提出問題過程就包含了觀察、思考、猜想、質疑等多種科學方法，長期訓練能夠有效提升學生的物理思維能力．

2．2注重物理規律探究的開放性

學生是學習的主體，不同層次的學生客觀存在著個體差異，教學過程中不要強迫所有的學生想法和思維點趨于一致，尤其是探究方案的設計上，我們應鼓勵學生用不同的科學方法進行嘗試．要求學生觀察漫畫，并說出其中的科學道理．這樣的做法有效地激發了學生的探究興趣，學生通過漫畫很自然地去聯系使用定滑輪有哪些優點，又存在哪些不足，并根據漫畫的觀察進行相應的猜想:“用定滑輪提起重物能否省力?”為了驗證自己的猜想，形成探究的需要．接著要求學生結合實驗臺面上的器材，自主探究，學生自主組裝定滑輪，不同的學生探究方法各異，有的是組裝后用兩把彈簧秤進行實驗探究，有的是采用鉤碼的方式進行探究，實驗中還通過改變彈簧秤拉力的方向或是鉤碼的個數進行動態探究，滲透了控制變量法的思想方法，通過數據的記錄與分析，最終生成結論，這樣的學習方式，學生必定記憶持久．

2．3注重科學方法的遷移性

在物理教學過程中，同一種物理科學方法可以用來探究不同的物理問題．科學方法的遷移本身就是一種重要的物理思想方法．例如，在初中最為常見的物理思想方法就是控制變量法．“探究導體中的電流與導體兩端的電壓以及導體的電阻的關系”、“研究導體的電阻大小與哪些因素有關”、“研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關”、“探究蒸發的快慢與哪些因素有關”、“液體壓強與哪些因素有關”、“壓力的作用效果與哪些因素有關”等等，在研究時都要用到控制變量法，長期的科學方法滲透，控制變量法由原來的隱性思想方法逐步顯性化并內化為學生的能力．

2．4密切聯系生活，學以致用

學生并非空著腦袋來學習物理的，生活中的經驗和常識是學生再熟悉不過的了，亦是學生最近發展區所在，初中物理情境應關注學生的人性，突出發展這一目的，教師給予學生充足的學習時間和空間，通過最優化的課堂教學設計和有效的課堂教學活動，構建自由對話的平臺，互動的教學模式，民主、和諧的教學氛圍，做到教師引導點撥與學生自主探究和諧統一，學生真正成為課堂的主人，每個學生的潛能都得到有效的開發，每個學生都獲得最充分的發展，實現教學與發展的統一．例如，在和學生一起學習“安全用電”一節的內容時，筆者從學生的生活經驗出發，增加了現場演示維修家庭電路的內容，學生興趣高漲，通過親身體驗學到了知識，認識到只要正確操作電并不可怕，掌握了基本的生活能力．在學習電功率的教學中，筆者為了讓學生認識額定功率，額定電壓，以及用電器功率與電阻的關系，特意找來100W和40W的燈泡各一只，讓學生觀察標識及燈絲的粗細．這樣，學生對于用電器功率大的電阻小這一困惑的問題得到了根本的解決，為學生掃除了學習障礙，同時也引導學生認識物理就在我們身邊．有時候，學生頭腦中的物理前概念是片面的甚至是錯誤的，對于這種情形，我們教學中應注重情境的設置和引導學生自主探究，促使學生在自主體驗的過程中實現對知識認識上的突破．例如，“串聯和并聯電路的電流”一節知識學習前，學生具備了一定的電路知識，電流的概念也有了一定的了解，不過認識存在著片面性，很多學生錯誤地認為:“電流經過用電器會減小，他們認為電流被用電器消耗掉了．”如何消除學生的相異構想呢?提出問題:圖2、圖3的電路中兩個完全相同的小燈泡，A、B、C、D幾點的電流大小關系如何?學生根據原有知識和經驗進行猜測、推斷的過程實際上是暴露相異構想的過程，那事實怎樣呢?不告訴學生答案，引導學生借助于安培表自己進行實驗探究．在A、B、C、D各處連接相同的安培表，通過實驗得出:“串聯電路電流各處相等”，“并聯電路干路電流處處相等，等于各支路電流之和．”總之，物理科學方法在學生的物理學習和思維活動中是最靈活的成分，也是我們教師在教的過程中最難捕捉的．科學方法滲透不應孤立施展，而應融合于知識教學和知識應用之中，教師給學生創設特定的學習情境和問題情境，在情境中實現方法的應用和遷移，學生有了過程體驗，學生的記憶就會持久，再積極引導學生進行反思，能夠促進三維教學目標的有效達成．

作者：陳建昌工作單位：蘇州市春申中學

第三篇

一、在新課改背景下農村學校課堂教學的現狀

1.教師老齡化導致教學理念老化

眾所周知，農村學校教師在年齡結構上極不合理，絕大多數教師年齡偏大，青年教師少之又少。他們教學觀念陳舊，不愿意接受新的教學理念、手段、方法和模式，在今天新課改的課堂上依舊實施著一成不變的“應試”教育。因為技術的落后限制信息傳遞的容量。

2.青年教師趕“時髦”，導致“整合”成了花架子

結果不是分散了學生的注意力就是搞得學生在課堂上顧此失彼，無所適從，反而降低了課堂效率。多媒體信息技術作為一種新的、功能更為先進的手段，應該與傳統的教學、常規的電教等手段優化組合，主要用于解決課堂教學中的重點、難點。

3.機制、體制、地理位置導致學科與信息技術很難整合

我國教育行業的機制、體制導致發達地區與不發達地區、城市與農村，縣城與鄉下，一般地區與老、少、邊、窮地區，優質學校與薄弱學校在教育經費投入、教學儀器配備、教師隊伍建設、教學資源共享、學校學生來源等方面的不平衡。況且較多的農村初中只有一個多媒體教室，有些學校甚至沒有多媒體教室，只有一套遠教的模式一或模式二，遠遠滿足不了多班學生和多個老師的需求。

二、改變上述現狀的思考和方法

1.改善年齡結構，加大培訓力度，培養新課改理念

2.取長補短，傳統與現代相結合，避免花架子多媒體信息技術作為一種新的、功能更為先進的教學手段，不是每節課都用，滿堂課都用，而是有選擇地采用。

3.實現經費投入、資源配置的公平，讓“整合”無處不在教育公平最基本的要求就是實現經費投入、資源配置的公平。

三、物理教學與多媒體信息技術整合的好處

1.優化教學效果，控制教學節奏

2.設置物理情境，激發學習興趣

3.師生全員參與，效果及時反饋

4.對學科與多媒體信息技術整合后的一些思考

本文主要通過農村初中物理教學與多媒體信息技術整合的現狀進行探討與思考。在21世紀的大教育環境下，我們應該充分認識到多媒體信息技術在今天課堂教學中越來越多被運用的必要性。不能簡單地將它看作是一種手段，更不能將它看作是一項很難掌握的純技術，而應該更多的將它與學科進行整合，補充完善傳統的教學模式和手段，體現新課改理念。學科與多媒體信息技術整合最主要的是帶來學生學習方式的變革，由傳統的接受式學習向主動學習、探究學習和研究性學習的方向轉變。我想這才是這場學科整合運動的初衷。我們廣大農村教師應該積極運用這樣一種工具，為全面推進新課改進行各種有益的嘗試，要做多媒體信息技術的主人，而不是成為新一輪課改的奴隸。

作者：陳達工作單位：廣西壯族自治區桂林市興安縣高尚鎮初級中學

第四篇

一、引導學生養成良好的學習習慣

（一）引導學生培養課前預習以及課后復習的良好習慣

在教學的過程中教師應當積極引導學生培養起課前對教材進行預習，課后對知識進行復習的良好習慣，這樣對學生學習能力的提升有很大幫助，學生通過課前的預習能將不清楚的地方進行標注，將以往曾經學過的問題進行溫習或者再次鞏固，對已經學過的物理知識進行歸納以及鞏固，另外在課后的復習過程中，教師應當對學生布置相應的課后作業，要求學生將課堂上所記錄的筆記以及知識點在課后進行整理和歸納，繼而對章節之間進行連貫性的復習，使得學生自身所掌握的物理知識得到進一步的鞏固。

（二）引導學生對物理知識進行及時的歸納

在物理知識的學習過程中，學生可能會遇到很多比較相似的概念或者公式，學生對這些知識掌握不牢固就會出現概念混淆的狀況，要是學生能夠對這些相似的概念進行比較或者分析就能更好更牢固地對這些知識加以掌握，能夠進一步增強對知識的理解以及記憶，這樣就會使得學生物理知識的學習不再枯燥而是充滿樂趣。

二、激發學生對物理知識的學習熱情

初中學生目前正處于一種興趣勃發的階段，在遇到新鮮的事物的時候會有比較強的好奇心來促使學生對知識進行探究。因此，教師在日常的教學過程應當對學生進行積極的引導，從而激發起學生對物理知識學習的熱情以及興趣，使得學生對物理知識學習又更強的主動性以及積極性。

（一）運用興趣進行教學

在初中物理教學過程中，教師可以借助與學生生活實際比較貼近的或者是形象生動的教學語言進行教學，通過這樣的方式來激發和保持學生對物理知識學習的熱情和興趣，教師要對學生加以引導，鼓勵學生使用已經學過的物理知識對生活中的現象和問題進行分析和探討，通過這樣的方式使得學生能夠感覺到物理學習成功的自信，使學生對物理知識的學習保持熱情以及興趣。

（二）通過實驗培養學生的興趣

就物理教學來說，其實是一個實驗性比較強的學科，很多學生也對物理實驗課程充滿興趣和熱情，所以說，教師應當對學生的興趣和愿望加以尊重、加以滿足，要滿足學生自己動手進行實驗的愿望，通過實驗的方式激發學生對物理知識學習的興趣。在實驗的過程中，教師可以先引導學生對實驗的結果進行猜想，繼而設計相應的實驗步驟，通過實驗過程讓學生自身的猜想得到相應的驗證，從而使得學生能夠獲得相應的自豪感及滿足感，提升學生的物理分析能力和實驗能力。

三、重視情感教學的重要作用

（一）重視初中學生心理發展

初中物理教學應當依據學生自身的心理發展狀況以及自身特征，使用恰當的、幽默的物理教學語言激發學生對物理知識學習的熱情，引導學生對物理知識進行主動、積極的學習。對那些沒有認真聽課或者是課堂上開小差的學生要進行嚴格的教育，但是不能對其進行體罰，對于那些基礎比較弱的學生，教師應當對其加強引導，培養學生對物理知識學習的熱情及分析問題的良好思路，逐步培養起學生良好的學習習慣。

（二）建立和完善師生關系

首先，教師應當對每一個學生都做到公平對待，要尊重學生。當前我國很多教師往往比較偏心于學習成績比較好的學生，但是對于那些學習成績比較差的學生來說，教師往往對其比較忽視。教師應當對這些學生加以幫助，而不是對這些學生進行諷刺甚至是體罰。其次，在教學的過程中應當積極鼓勵學生，中學生的自尊心都比較強，但是心理素質又不是很好，學生一般對批評比較敏感，在學習的過程中都希望得到表揚以及鼓勵，教師在教學的過程中應當意識到這一點，在學生取得相應進步的時候要對其進行表揚，當學生成績不夠理想的時候，教師應當對其進行鼓勵，學生渴望被肯定，只有被肯定，學生才能真正做到對老師的尊重，才能更好地配合教師的教學計劃，激發起學生對物理知識的學習熱情，提升學生的物理學習能力。

四、結束語

綜上所述，在初中物理教學的過程中，教師要通過大量的教學實踐活動進行不斷地分析總結，對好的教學方法進行發掘和使用，從而提升初中物理教學的質量。教師在教學的過程中要對學生進行引導和幫助，要幫助學生養成良好的學習習慣及學習方法，進行有效性學習，繼而提升學生對物理知識學習的積極性及熱情，使學生在物理知識的學習過程中感受到樂趣而不是枯燥，只有這樣才能使教師和學生進行良好的配合，取得理想的物理教學效果。

作者：李祥工作單位：海南師范大學

第五篇

1.調查的對象和方法

近些年來，隨著我省對農村環境整治力度的加大，農村環境面貌得到了較大改善，但山區總體屬于經濟欠發達地區，經濟基礎相對薄弱，農村山區初中學生的環境保護知識極度匱乏，對于自己生活的環境漠不關心，不能主動通過自己的雙手保護身邊環境。我們對貴州省正安縣農村山區的某兩間中學的學生和物理老師進行了一次抽樣調查，對A學校的學生發放了178份問卷，老師發放了22份問卷，收回學生問卷168份，回收率為94.38%，收回老師問卷21份，回收率為95.45%，對B學校的學生發放了152份問卷，老師發放了18份問卷，收回學生問卷148份，回收率為97.36%，收回老師問卷16份，回收率為88.88%。

1.1農村山區初中物理教師問卷統計與分析。

（1）從兩所學校的學生的信息反饋來看，老師在課堂上滲透環境保護知識所占百分率分別是20%和16%，所占百分率極低。

（2）從兩所學校的老師的信息反饋來看，老師在課堂上主動滲透環境保護知識所占百分率為47.6%和50%。

（3）可見在農村地區的初中物理教學過程并沒有做環境知識的滲透。現在國家大力提倡新農村建設，但是農村山區的教育依然極其落后，環境保護意識極弱，農村山區孩子在接受環境保護知識的渠道很窄，在僅有的學校學習機會里并沒有很好地學習到環境保護的知識，老師在課堂上也沒有有效地灌輸這方面的知識，因此農村山區的初中生對于環境保護知識的學習是很少的，農村山區的這部分孩子在生活和學習中很難做到保護身邊的環境衛生。

1.2農村山區初中學生問卷統計與分析。

（1）農村山區的初中學生在自己的日常生活中對環境保護的百分率很低，并沒有在生活和學習中做到保護環境。

（2）農村山區的孩子在學校學習的過程中，對于環境保護的知識并沒有獲取多少，更沒有將其付諸行動。

（3）農村山區的孩子在家里日常生活當中沒有注意到節約用水用電，并不知道我們的日常生活物品和資源的聯系，造成了農村地區資源的嚴重浪費。

2.農村山區物理教學過程之中滲透環境知識的必要性

2.1從農村山區教師情況來看。

通過調查分析，發現農村山區中學物理教師在教學過程中主動滲透環境教育的意識較差，造成這一結果的因素是多方面的。建議學校通過培訓教師，增強教師的環境保護意識，使農村山區的物理老師在物理教學過程中能積極主動地滲透環境教育。物理學科本身是一門應用廣泛的自然學科，應該把它和學生身邊的事物聯系起來教學。這樣不僅可教會學生認識身邊的事物，還可教會學生如何對待身邊的事物和如何保護身邊的環境。

2.2從學生的角度來看。

從收集的信息可以了解到，農村山區的孩子的環境保護意識很弱。然而初中的學習對于一個人一生的影響是極其巨大的，在初中學習到的知識會讓一個人一輩子難以忘卻。在初中學習過程中學到的知識及養成的習慣足以影響一個人的一生，因此在初中教學過程中，老師要注意正確引導，讓學生養成良好的行為習慣。農村地區的孩子在家庭教育這方面一般很欠缺，家長沒有把很多的心思放在孩子身上，正是因為這樣，在學校老師承擔了更繁重的任務。在農村地區的物理教學過程之中滲透環境保護知識會讓這些學生在今后的生活中養成保護身邊環境的好行為。讓這些學生在以后的人生當中不忘把自己和身邊的環境相互聯系在一起。

2.3從農村地區的發展角度來看。

現在國家大力推進新農村建設，在新農村的整個推進過程中，農村地區的生活水平得到了很大提高，但與此同時，農村地區的環境也遭到了嚴重破壞，因此在農村地區更需要人們做好保護環境，保護好環境是農村地區的人們有個美好的生活環境的前提，然而農村地區現在人們的整體保護環境的意識很弱，加強這一地區的人們的環境保護意識是大勢所趨，是一項長期而艱巨的任務。一個孩子就是一個家庭，加強環境保護教育能更好地在家庭中收到顯著的教育效果。所以加強農村地區初中生的環境保護意識非常重要。

2.4從孩子是未來世界的主人來看。

孩子是祖國的希望，孩子是未來世界的主人，今天教育的好壞決定了明天我們世界的好壞，今天孩子的環境保護意識的強弱決定了未來世界生活環境的美好程度的高低。在國家大力推進新農村建設的社會大環境下，農村地區的環境已遭到了不同程度的破壞，農村地區的孩子的環境保護知識水平的高低決定了明天農村地區人們生活環境的好壞。然而在如今農村地區的初中生的環境保護的知識匱乏的現狀下，在農村地區的初中物理教學中滲透環境保護的知識就顯得尤為重要。

3.初中物理教學過程中如何滲透環境教育

3.1吃透教材內容，找到與環境教育的切入點。

老師在教學過程中，熟悉教材內容，找準教材內容與環境教育的切入點，在教學過程之中滲透環境保護的知識。例如：在講解“電”這章知識的時候，老師可以通過課堂上對電的講解，讓學生在學習過程中聯想到我們的實際生活，告訴學生電在我們的生活中扮演了十分重要的角色，涉及生活的方方面面，電是我們生活中必不可少的資源，每個人都要節約用電。在講解“功與能”這章節時，老師可以通過課本內容的知識，告訴學生能量是不可以創造的，能源是有限的，我們在日常生活當中要做到保護能源，等等。

3.2從實驗當中滲透環境教育。

在初中物理教學中，除了理論教學外，還有實驗教學。實驗是物理教學中不可缺少的一部分，學生往往把實驗課不當回事，在實驗課上隨意性較強，常常會破壞實驗室里的器材，浪費實驗室里的資源。在這種情況下，老師應該注意引導學生，告訴他們實驗是物理學科的基礎，我們要注意保護實驗室里的設施，在實驗過程中，要做到不損壞器材，不浪費資源。例如：在做“電”這章實驗的時候，告訴學生要節約用電，等到做實驗的時候再打開開關，不要還沒有做好準備就把開關合上。在實驗室里學生也好節約用水，不要把水龍頭一直開著洗手，這樣會造成水資源的浪費。

3.3在課外實踐當中滲透環境教育。

學生除了在學校課堂上學習知識以外，還可以通過參加課外實踐接受環境保護知識。例如：在商場購買電器產品時，商家在宣傳電器產品的時候會講解一些與環保有關的知識，在家里洗衣服的過程之中，學會合理利用生活用水，盡可能地節約用水。物理與我們的生活聯系十分密切，我們要學會在學習物理知識之后，用知識指導我們的生活，更要在生活中學習物理知識，做到從實踐中學到保護環境的知識，增強學生的環保意識。

作者：駱勇向德慶工作單位：遵義師范學院物理系

第六篇

一、初中物理教學生活化實踐的積極意義

1.有利于激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，初中的學生，各方面正處于發展階段，心理、生理特點都不相同，這時進行教學就要找到他們共同喜歡的地方，開展教學。許多學生學習一樣東西都是因為對它感興趣，教師可以利用學生這一特點，進行物理教學。物理學科中的很多知識和現象都存在于我們的日常生活中，利用這些現象和事例進行教學，可以激發學生的好奇心，使他們對物理知識、現象感興趣，從而積極地投入學習中。

2.有助于學生更好的理解和掌握物理知識。在實際生活中，許多學生會注意到各種有趣的物理現象，對它們也會產生強烈的好奇心，在物理教學中對這些現象進行解釋時，學生會更認真的學習和聽講，教學效果會更好。如果舉一些遠離學生生活的，比較抽象的事例，學生沒有接觸過，理解起來就有一定的難度，不利于學生消化物理知識。

二、實現初中物理教學生活化實踐的有效策略

1.創設生活情境，激發學生學習的興趣。由于傳統的物理教學采用灌輸式的教學方法，學生的主體作用得不到發揮，也沒有興趣學習物理知識，教學效果很不理想，為了使學生積極的參與到物理學習當中，教師就應該轉變觀念，努力培養學生的學習興趣，只有有興趣，學生才會愿意學，學習的效果也才會更明顯。教師可以為學生創設生活化的教學情境，從學生的實際生活出發，找一些與學生生活相近的問題開展教學，激發學生學習的欲望，激起他們的好奇心，使其更快地融入物理學習。如在講氣體的性質這章節內容時，可以為學生講故事，外國的一位元首看到我國的爆米花機能夠把大米膨化成又香又脆的爆米花，很吃驚，后來這位元首在結束對我國的訪問時，訂購了許多臺這種被他稱為“大米充大機”的機器。同學們一定吃過爆米花也一定喜歡吃爆米花，而現在的爆米花機已由原來的密閉容器改制成不密閉的高壓鍋制作，更方便更營養，為什么能把這些糧食轉化為比它大幾倍的香又脆的零食呢？引用這些與學生生活相關的事例開展教學，有助于提高學生的學習興趣。

2.合作探究問題生活化。在物理教學中，應用生活化的事例和問題去開展教學，有助于提高學生的探究意識，讓學生自己去探究和分析生活中的物理現象，不僅有助于問題的解決，也在很大程度上培養了學生自主學習、合作學習的能力和意識，在以后的學習中，能夠更加積極地進行物理知識的學習，培養學生的物理意識，養成良好的學習習慣。

3.實驗生活化。在物理教學中，實驗是不可缺少的一部分，而且通過物理實驗，可以得到和驗證許多物理知識，有助于提高學生的動手操作能力，開闊學生的思維，使其對物理學習更加感興趣，能夠主動學習物理，并在探究的過程中不斷地發現新問題，提出新問題，提高學生的物理能力。開展生活化的實驗，利用學生生活中的用品和工具進行實驗，驗證物理現象，有助于學生在以后的實際生活中，遇到物理現象和問題時，能夠利用身邊的用品和工具來驗證物理現象，培養學生的物理學習意識，使學生的物理水平不斷地提高。如設計“紙鍋燒開水”的小實驗，先設置疑問，同學們都知道鐵鍋可以用來燒開水、做飯。而紙鍋燒開水，你們聽說過嗎？讓學生帶著好奇心動手做實驗，當他們親自動手把“紙鍋”里的水燒開，而紙鍋卻安然無恙時，學生們對實驗充滿了興趣。此外，還可以利用注射器、礦泉水瓶、廢舊的鐵粉等可以完成許多有趣的小實驗。

4.作業要生活化。學習物理知識后，為了進一步地加深理解和記憶，教師要為學生布置生活化的作業，利用生活化的物理習題，減少學生對練習的抵觸心理，把作業當做自己實際生活中遇到的問題，進而解決問題，可以消除學生對物理的厭煩心理，使其積極進行學習，達到理想的教學效果。例如這樣一道題，小明放學回家，坐電梯上樓，電梯從一樓靜止開始向上運動，先勻加速上升5s，速度達到5m/s，再勻速上升6s，最后勻減速上升2s后停止，求小明家住在幾樓。(這里計一層樓為3米)通過這樣生活化的問題，讓學生進行解答，可以使學生把題目的人換成自己，計算自己家的樓層數，使學生的興趣更濃。初中物理教學在整個學科中占有十分重要的地位，教師要使物理教學取得良好的效果，就要積極地開展生活化的物理教學，通過各種與學生實際生活相關的案例進行分析，努力培養學生的學習興趣，提高學生的物理學習能力。

作者：徐飛龍工作單位：山西省霍州市白龍礦區學校

第七篇

一、以故事的形式進行興趣式銜接引入

日常物理課堂教學中相當大的一部分是定理和公式的講解，在這些內容的講解上如果采用直接介紹的方法會十分枯燥，缺乏吸引力。但是，如果能夠通過講故事就能在很大程度上激發學生的興趣，如在進行浮力定律的講解中，教材編排是直接的問題引入，直接跟學生提問液體中物體受到的浮力等因素無法激起他們的學習興趣，也就難以讓他們更好地繼續學習。而如果通過一個關于浮力的故事就能夠更加順利地引入浮力這一概念，如20世紀初，八國聯軍侵華時清政府聽聞八國聯軍鋼鐵制造的軍艦在我國大沽炮臺進行挑釁的時候沒能足夠引起政府的重視，原因并不是政府無力抵抗，而是傳統愚昧的觀念，當時清政府官員認為鋼鐵比水重，無法浮在水面上，更無法進行軍事侵略，因此，這種專制而愚昧的想法錯使當時清政府失去了抵抗的最佳時機，進而導致了北京的淪陷，簽訂了不平等條約，導致這種情況的最主要原因就是因為當時清政府沒有人對浮力這一原理進行系統化理論化的科學研究和試驗。通過這樣一個故事合理地引入了對于浮力的教學，就會激發學生對于浮力學習的興趣和好奇心，使學生更加自然地接受浮力這一概念。

二、以新奇的試驗和想法進行課程銜接

每節物理課程對于學生和老師來說既是一個新的教學起點，又是建立在上一個教學基礎上的提高，因此，在教學銜接上更要以新奇的教學方式保持學生的興奮點，通過這些奇特的想法和試驗進行新知識的引入。如，在鏡面反射和漫反射的教學中可以提出這樣一個問題：“同學們都知道鏡面反射比白布對光的反射能力更強，那么在進行電影放映的過程中可以用平面鏡代替幕布嗎？”一般按照常識理解，大家都會說平面鏡的放映效果會比幕布好很多，這時就可以通過投影儀和一塊較大的平面鏡進行圖像放映，結果大家在平面鏡上沒有看到預想的效果，學生就會對這種情況感覺非常好奇，這時就可以自然地引入鏡面反射和漫反射的知識教學，順利地完成該部分教學內容的引入。

三、通過笑話進行幽默式引入

在物理概念教學的引入過程中，通過一個笑話進行幽默性引入不僅能營造一個輕松的教學氛圍，還能激發學生對物理概念學習的求知欲。如，在進行慣性概念的教學引入環節中，教師可以通過這樣一個笑話進行引入：當汽車突然剎車時乘客甲突然倒在乘客乙的身上，這時乘客乙抱怨道：瞧你那德行。而乘客甲卻非常幽默地說道“：這不是德行，是慣性。”同學們聽后哈哈大笑，這時候老師再進行及時提問，汽車突然剎車時乘客為什么會摔倒？乘客甲所說的慣性是什么？慣性是怎樣作用在乘客甲身上的？通過這一系列的提問順理成章地引入慣性這一概念，將學生輕松愉快地引入到了慣性概念這一教學環節中。總之，進行物理教學課堂銜接和引入的銜接性語言遠不止上述幾種方法，因此在進行教學環節過渡的過程中要進行適當的選擇和組合，即使同類的教學環節之間也存在不同的知識、思維以及方法層次上的差異，銜接性語言也將貫穿于物理教學的始終。教師作為物理課堂教學的引領者不僅要完成教學內容的傳授，還要遵循教學的自然性和探索性，做到連貫性物理教學，全面提高物理教學質量。

作者：韋恒英工作單位：廣西壯族自治區來賓市來賓第六中學

第八篇

一、多媒體技術在物理課程教學中的作用分析

多媒體技術在教學中能夠以大量的視聽信息和高科技的表現手段對學生的思維興奮點進行沖擊，加上多媒體所提供的豐富的圖形、圖畫，可以使得教學的內容更加的豐富，能夠激發學生物理課程的學習主動性，促使學生可以創造性地開展物理課程的學習。另外，物理是一門嚴謹的實驗科學，一些較為抽象的物理概念，使用傳統的教學手段很難進行直觀的展示，而多媒體強大的功能可以進行圖形、動畫的輸出，這可以調動學生的感官，使得學生能夠動態的獲取各種圖像信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成物理學習的概念打下良好的基礎。同時使用多媒體教學還有利于對學生的動手能力進行培養，如在開展實驗的操作之前，老師就可以先使用多媒體進行仿真實驗，將實驗的步驟、流程都預演一遍，縮短教學時間，提升實驗的質量，同時還能鍛煉學生的動手能力，提升學生分析問題和解決問題的能力。

二、多媒體技術在初中物理教學中的應用分析

1.多媒體技術可以在教學中應用于演示實驗。在進行物理課程的教學中，演示教學是效果比較好的一種教學方式。通過進行演示實驗，能夠為學生提供一定的感性材料，加深學生對于知識的理解。然后一些較為復雜的物理概念和規律以傳統的教學方式很難講清楚，比如布朗運動和光電效應實驗等等。如果老師講解這些內容的時候使用多媒體開展教學，可以很好地獲得展示實驗的效果，而且還能夠做到聲文并茂，最大限度地激發學生的學習興趣，克服實驗過程中現象不明顯的情況，學生可以從不同的角度來進行實驗的觀察。再如在講解橫波這部分內容的時候，使用傳統的細橡皮繩很難獲得比較好的教學效果，特別是坐在后排的學生很難看到演示的過程。通過多媒體計算機來進行模擬實驗，能夠將橫波的現象緩慢地呈現出來，這樣教學的效果往往會更好，學生能夠在輕松活潑的氛圍中掌握更多的知識。

2.多媒體技術可以在教學中應用于知識練習。在物理課堂教學的過程中，不可避免地要解答一些綜合性的題目，如應用電磁場等一些綜合題目。這些問題所涉及的知識點非常的多，而且難度也很大，特別是對于學生自身的想象力要求比較高，很容易產生理解過程中的混亂，導致概念不清的情況發生。而采取多媒體技術進行課堂教學能夠將很多難以想象的空間問題以動畫的形式展示出來，將復雜的過程進行形象的描述，從而加深學生的感官認識，這樣才可以達到事半功倍的作用。

三、初中物理課程教學過程中應用多媒體應該注意的問題分析

1.在教學過程中充分的發揮學生的主體作用。學生是學習的主體，在教學過程中只有認識到學生的主體作用，才是最為有效的學習活動，學生自己對于學習的動機和學習的狀態才是學習能否獲得成功的關鍵所在。因此在教學活動中，老師要改變傳統的教學觀念，必須讓學生能夠主動地開展學習。也就是說，初中物理課堂教學的設計和各個環節都要圍繞學生來進行，這樣才符合學生學習的特征。多媒體技術作為一種輔助的教學手段，在教學的過程中要充分調動和發揮學生的主體作用，這樣才能夠促進學生綜合素質的提升。

2.不斷提升老師自身的素質。老師在教學過程中發揮著主導作用，在教學中將信息技術和物理學科的教學進行有效的整合，要求老師在教學過程中要掌握基本的信息技術的操作能力。所以，初中物理課程老師應該不斷地提升自身的信息技術水平，提升自身的電腦操作水平，只有這樣才可以很好地保障信息技術在物理教學中的應用，也才可以更好地發揮多媒體技術在物理教學過程中的優勢。

四、結語

總體來講，多媒體信息技術在初中物理課程的運用有著一定的優越性，但在教學中也需要正確的應用辨證思維開展教學，正確地應用現代教育技術，對學生自身的創新能力進行培養，這樣才可以獲得比較好的教學效果。

作者：張令艷工作單位：鎮賚縣東屏中學